План-конспект подгруппового логопедического занятия по дифференциации звуков с детьми подготовительной к школе группы с ФФНР в предложениях

Деятельность логопеда

Деятельность ребенка

I. Организационный момент

Логопед приветствует ребёнка.

Здравствуйте, дети! Послушайте внимательно скороговорку и скажите, какие звуки чаще всего повторяются?

Рыбу ловит рыболов,

Весь в озеро уплыл улов.

Дети здороваются и настраиваются на занятие.

Дети отвечают хором звуки [р] и [л].

II. Введение в тему

1. Развитие подвижности органов артикуляторного аппарата.

• Статические упражнения:

• «Улыбка»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

• «Трубочка»

Цель: вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность.

• «Иголочка»

Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении.

• «Парус»

Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.

• «Грибок»

Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука [лʼ]. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

• Динамические упражнения:

• попеременно«улыбка» - «трубочка»;

• «Маляр»

Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность .

• «Лошадка»

Цель: отрабатывать подъём языка, растягивать подъязычную связку. Укреплять мышцы языка.

• «Чистим верхние зубки»

Цель:научиться удерживать кончик языка за верхними резцами. Укреплять кончик языка, развивать координацию движений и подвижность языка.

• «Орешек»

Цель: укреплять мускулатуру языка и щёк.

Ребёнок выполняет упражнения по инструкции логопеда.

Улыбаются, удерживают губы в таком положении под счёт.

Вытягивают сомкнутые губы вперёд «трубочкой», удерживают их в таком положении под счёт.

Открывает рот, язык высовывает как можно дальше, напрягает его, делает узким и удерживает в таком положении.

Улыбаются, широко открывают рот, ставят язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы и удерживают его в таком положении 5-10 сек.

Улыбаются, широко открывают рот, присасывают язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба») и удерживают язык в таком положении 5-10 сек.

Дети попеременно выполняют упражнения«улыбка» - «трубочка» под счёт.

Улыбаются, открывают рот и «красят» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

Улыбаются, открывают рот и щёлкают кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

Улыбаются, показывая зубы, широким языком медленно проводят с наружной стороны верхних резцов, имитируя чистящее движение. Так же «чистят» и внутреннюю сторону верхних резцов.

Поочерёдно упирают язык в левую и правую щёки, задерживая его в каждом положении на 3-5 сек.

III.Повторение изученного материала

1. Уточнение артикуляторно-акустических характеристик звуков [р] и [л].

Звук[р] согласный или гласный? Почему?

А звук [л]? Почему?

Звук звонкий или глухой? Почему?

Звук твердый или мягкий? Почему?

Какую форму принимает язык?

В чём схожи эти звуки и чем они различаются?

2. Уточнение отличия звука от буквы

Чем звук отличается от буквы?

Дети отвечают на вопросы логопеда:

- согласный, потому что есть преграда – зубы.

- звонкий,т.к. ГС работают.

- твердые, потому что звучит твердо.

- в полож. «ложечка», т.е. к.я. поднят к альвеолам, вибрирует под напором воздуха /«седло», т.е. к. я.ка подят и упирается в основание верхних резцов.

- схожи тем, что это согласные звуки, при их произнесении положение губ одинаково, ГС работают, эти звуки звонкие и тв.; различаются тем. что при произнесении звука [р] – кончик языка за альвеолами вирирует под напором воздуха.

Дети отвечают:

Звук – слышим и произносим. Букву – пишем и читаем.

IV. Изучение нового материала

1. Дифференциация звуков [р] и [л] в предлож.

Повторяйте за мной:

Вера упала.

У Лары жар.

Ира ушла на прогулку.

Роза поступила в школу.

Рыбак ловит рыбу.

Лара купила сарафан.

Лара играет с куклой.

Вчера Ира ела торт.

2. Дифференциация звуков [р] и [л] в предлож. (развитие связной речи)

«Расскажи по картинке»

Посмотрите внимательно на картинки. На них изображены девочки Лара и Роза. Составьте предложения по картинкам.

3. Развитие фонематических представлений.

«Найди и расскажи»

Найдите на картинке все предметы, в названии которых есть звуки [л] и [р], и составьте с ними предложения.

На картинке: палатка, лодка, облака, дупло, белка, футболка, озеро, термос, дрова, котелок.

Дети повторяют предложения за логопедом.

Дети составляют предложения:

Лара и Роза в огороде.

Лара и Роза кладут лук в корзину.

Роза играет с куклой.

Роза посадила куклу за стол.

Роза кладёт куклу в кровать.

Роза Лара вытирает руки полотенцем.

Дети ищут предметы на картинке, в названии которых есть звуки [л] и [р], (палатка, лодка, облака, дупло, белка, футболка, озеро, термос, дрова, котелок) и по цепочке составляют с ними предложения.

Физкультурная минутка

Игра на развитие мелкой моторики «Пианино».

Дети повторяют за логопедом движения.

V. Закрепление изученного материала

1. Развитие фонематического анализа.

Составление на доске звуковых схем предложений:

Лада купила торт.

Рада купила самовар.

2. Развитие графомоторных навыков

1. Обсуждение из каких элементов сост. буквы Р и Л.

2. Рисование букв Р и Л пальцем в воздухе.

3. «Складывание буквы» из элементов Р – палочка и полукруг, Л – две палочки.

Задание на листочках.

1. Поиск и обводка этих букв среди других.

2. Обводка букв Р и Л по пунктиру.

Дети по очереди выходят к доске ставить магниты:

СКСК СКЗКСК СКСС.

СКСК СКЗКСК СКСКСКС.

1. Буква Р состоит из 2 элементов – прямой линии и полуовала.

Буква Л состоит из двух наклонных линий, которые выходят из одной точки и заканчиваются на одной линии.

2. Дети рисуют пальцем в воздухе буквы Р и Л.

3. Складывают буквы из элементов.

Задания на листочках.

2. Ищут и обводят эти буквы среди других.

3. Дети обводят буквы Р и Л по пунктиру.

VI. Подведение итогов

Что мы делали на занятии?

Какое задание было лёгким?

Что было труднее всего?

Дети отвечают на вопросы.