Проблемные задания и типичные ошибки учащихся, допускаемые на ОГЭ по английскому языку

Проблемные задания и типичные ошибки учащихся, допускаемые на ОГЭ по английскому языку (по результатам сдачи ОГЭ за последние 1-3 года).

Форма отчетности: Письменный анализ

Мы охарактеризовали типичные ошибки учащихся, допускаемые на ОГЭ по английскому языку по результатам сдачи ОГЭ за последние три года (2016-2017 уч. год, 2017-2018 уч. год, 2018-2019 уч. год). Мы рассматривали ошибки во всех четырех видах речевой деятельности, а именно Аудирование, Чтение, Грамматика и Лексика, и Письмо.

Типичные ошибки при выполнении заданий поАудированию учащиеся допускают в выборе из 3 вариантов ответа (True/False/Not stated), а именно особые затруднения у экзаменуемых вызывают вопросы с опцией «в тексте не сказано». Задание имеет следующий формат: дается некое связанное со звучащим текстом утверждение и предлагается выбрать ответ из трех вариантов: «верно», «неверно», «в тексте не сказано». В инструкции к заданию подчеркивается, что формулировка «в тексте не сказано» означает, что «на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа». Тем не менее, типичная ошибка экзаменуемых — попытка дать положительный или отрицательный ответ без опоры на текст, исходя из собственных представлений и общих знаний.

Кроме того, типичными ошибками, которые учащиеся допускали в заданиях с выбором ответа, являются следующие:

- учащиеся не соотносят ключевые слова в вопросах и в аудиотекстах;

- учащиеся выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.

Типичные ошибки при выполнении заданий по Чтениюучащиеся допускают следующие:

- неверно заполняют бланк ответов: заносят в него лишние символы или заносят ответ в неправильные позиции;

- неправильно определяют ключевые слова, соответствующие теме текста;

- пренебрегают контекстом и дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова;

- стараются найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не пытаясь подобрать синонимы или синонимичные выражения к словам из текста;

- выбирают ответ в задании В3, основываясь только на структуре или только на содержании изъятой из текста фразы;

- не могут понять структурно-логические связи в тексте.

Кроме того, учащиеся не до конца:

- умеют понимать основное содержание аутентичного текста описательного характера;

- умеют выделить структурно-смысловые связи в тексте.

Типичные ошибки при выполнении заданий поГрамматике и Лексике являютсявидовременные личные формы глаголов: многие учащиеся не умеют анализировать контекст для определения времени, в котором происходило действие, последовательности описываемых действий и их характера. Часто учащиеся не владеют основными формами глагола, путают 2-ю и 3-ю форму и неверно образуют формы страдательного залога, даже если они сумели правильно определить необходимость именно этой формы в данном контексте. Некоторые ошибки были связаны с незнанием форм неправильных глаголов: вместо требуемой формы учащиеся образовывали глагольную форму по правилу образования для правильных глаголов с окончанием –ed (breaked вместо broke, feeled вместо felt, sleeped вместо slept и т.п.).

Наибольшую трудность для учащихся представляет форма страдательного залога в Past и Present Indefinite. Типичной ошибкой также является использование активной формы Past и Present Indefinite вместо пассивной формы (asked вместо was asked; invited вместо was invited), что может свидетельствовать:

- о невнимании к контексту, из которого следует, что лицо, обозначенное подлежащим, не совершало/совершает действие само, а подвергалось действию;

- о непонимании разницы в употреблении пассивного и активного залогов.

Встречается также ошибочное употребление вместо Past и Present Indefinite Passive форм глаголов в Present или Past Perfect Active, Past или Present Continuous Active. Есть ошибки, вызванные незнанием того, как образуется форма Past Indefinite Passive, когда учащиеся вместо 3-ей формы глагола употребляли 2-ую (was wrote вместо was written).

Другая разновидность ошибок при образовании Past и Present Indefinite Passive связана с неправильным употреблением формы вспомогательного глагола to be (are printed вместо is printed). Эта же ошибка встречается в использовании глагола to be для образования видовременных форм группы Continuous и даже в простейшем случае его использования в качестве глагола-связки в составном именном сказуемом.

Использование неличных форм глагола (given, giving) вместо соответствующих личных форм активного и страдательного залогов говорит о том, что некоторые тестируемые не видят структуры предложения, в соответствии с которой в пропуск после подлежащего должна быть вписана соответствующая форма сказуемого.

Обращают на себя внимание ошибки, вызванные непониманием того, какое лицо совершает действие. Такие ошибки свидетельствуют о неумении внимательно вчитываться в контекст и о нарушении технологии выполнения задания – заполнения пропусков, которое требует предварительного прочтения всего текста с целью понимания его общего содержания.

Для вариантов, включавших тестовые вопросы, контролирующие навык употребления форм глаголов группы Perfect, типичной ошибкой было неправильное употребление Present Perfect.

Наибольшее количество ошибок связано с использованием вместо Present Perfect – Present и Past Indefinite. По-видимому, это обусловлено незнанием случаев употребления соответствующих видовременных форм и недостаточной сформированностью навыков их употребления.

Некоторые ошибки обусловлены неправильным выбором формы вспомогательного глагола (has grown вместо have grown и наоборот) из-за неумения согласовать подлежащее со сказуемым.

В отношении употребления неличных форм глагола большое количество ошибок было допущено экзаменуемыми в употреблении причастий. Эти ошибки состоят в употреблении вместо необходимой формы причастия I (taking) причастия II (taken) и наоборот, а также в употреблении вместо причастия II (taken) личных форм глагола (took) или слов, образованных от опорного с помощью суффиксов (takeness), часто не существующих в языке.

С употреблением степеней сравнения прилагательных и наречий учащиеся справились более успешно.

Затруднения в использовании степеней сравнения прилагательных возникли только у некоторых экзаменуемых. Основной ошибкой являлось заполнение пропуска опорным словом без изменения (attentive вместо more attentive), что противоречит инструкции к выполнению задания.

Кроме того, учащиеся допускают типичные словообразовательные ошибки:

- наибольшую трудность представляет употребление суффиксов -er, -ly, -ness, -ency, -ion, -ation, -able, -ive, а также префиксов dis- и in-;

- образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту (вместо protection – protective, proteced или protectly);

- заполнение пропуска опорным словом без изменения его;

- употребление несуществующих слов (difficultness вместо difficulty, scientifics вместо scientists);

- вместо заполнения пропуска словом с отрицательным префиксом, употребление или опорного слова без изменения, или слова, образованного с помощью суффикса (honestly, honesty вместо dishonest);

- использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем (unhonest, inhonest);

- неправильное написание слов (valueable, importent).

Типичные ошибки при выполнении заданий по Письмуучащиеся допускают следующие:

- неумение определить стиль письма (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания. Неумение придерживаться выбранного стиля на протяжении всего задания

- неполное и/или неточное выполнение задания (см. колонку «Проверяемые умения» в таблице выше).

- невнимательное чтение инструкции к заданию, неумение извлекать из инструкции максимум информации.

- несоблюдение требований по объёму, указанному в тестовом задании. Недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема, ведут к снижению баллов.

- лексические и грамматические ошибки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489361-problemnye-zadanija-i-tipichnye-oshibki-uchas