Статья «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеклассной работе»

Чернова Т.В. учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №47 Барабинского района НСО

Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках и во внеклассной воспитательной работе.

(из опыта работы)

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Вообще, любая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование). Думается, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством которых является компьютер.

Концептуальные положения:

- обучения - это общение ребенка с компьютером;

- принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;

- диалоговый характер обучения;

- управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

- взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект;

- оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

- поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;

- неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действие ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

Мною компьютер используется на всех этапах обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков.

Основные направления реализации данной технологии:

• задания, предполагающие работу в сети Интернет;

(компьютер – источник учебной информации)

• использование материалов мультимедиатеки школы при

подготовке к урокам, проведении уроков;

• создание наглядных пособий качественно нового уровня;

• использование компьютера в роли тренажера (подготовка к ЕГЭ);

• использование компьютера как средства диагностики и контроля;

• использование компьютера как средства подготовки текстов и их хранения;

• использование программ – тренингов для обучения детей с

проблемами развития;

• решение педагогических задач: формирование сплоченного и сотрудничающего коллектива (следствие коммуникации с широкой аудиторией), организация досуговой среды с помощью игровых программ, компьютерного видео.

У учителя – словесника роль особая: он должен не только дать прочные и обширные знания по предмету, но и развить в ученике культуру языка, культуру чтения, а, по сути, культуру человеческой души. Мне хотелось бы, чтобы мои ученики видели красоту языка, ценили мудрость книг, могли добывать информацию из разных источников и интерпретировать ее. Я стараюсь давать такие домашние задания, выполнение которых требует работы с разными источниками информации. Ограничиваться учебником, пусть даже очень хорошим, конечно, нельзя. Нужно задействовать и ресурсы школьной медиатеки, и сеть Интернет .Например, после изучения темы «Поэтическое новаторство В.В.Маяковского» учащиеся получили такое домашнее задание:

1. «Оригинальная палитра автора». Что это? Попытайтесь объяснить значение этого словосочетания через сравнение с другими видами искусства.

2. Несмотря на авангардизм творчества Маяковского Владимир Корнилов утверждал, что у него есть предшественники, а искать их нужно в 18 веке. Кто они?

3. Создайте презентацию: «Карта литературной России. Владимир Маяковский».

4. Подготовить обзор сайтов, посвященных творчеству В.В.Маяковского.

Учитель может обратить внимание учеников на любой фрагмент художественного произведения, причем текст будет доступен каждому. Не секрет, что при изучении литературы, особенно в старших классах, часто возникает ситуация, когда ученик не может найти нужное произведение.

При подготовке к урокам русского языка я подбираю примеры разного уровня сложности, иллюстрирующие правило, или сама создаю их.

Эта работа очень важна, так как позволяет учителю ориентироваться на уровень класса, на степень усвоения материала, выявлять «пробелы» в знаниях как класса в целом, так и отдельных учеников.

Использование компьютерных технологий позволяет учителю создавать наглядные пособия качественно нового уровня: презентации, опорные блок – схемы, даже учебные фильмы. Все это, несомненно, активизирует учебный процесс.

Разумеется, не каждый урок проходит с применением ИКТ, но такие уроки, несомненно, дают многое и учителю, и ученикам.

Проводятся конкурсы презентаций, лучших пособий, созданных к уроку.

Критерии оценки работ:

· оригинальность подхода;

· полнота представленного материала;

· оформление;

· представление и защита работы.

Использование ИКТ помогает активизировать и воспитательную работу.

Направления работы:

· использование при проведении бесед;

· использование при проведении занятий курса «Самосовершенствование» (Создание презентаций, просмотр фрагментов фильмов, показ иллюстраций, знакомство с историями жизни великих людей);

· просмотр фильмов в школьной медиатеке («Безопасный дом», «Правила дорожного движения» и др.;

· организация досуговой среды: просмотр мультипликационных фильмов, кинофильмов, компьютерные игры;

· использование при проведении родительских собраний;

· использование при проведении внеклассных мероприятий.

В своей работе я использую следующие электронные учебники и пособия:

· «Иллюстрированный энциклопедический словарь». – Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2005

· «История искусства». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· Мировая художественная культура». – ЗАО «Инфостудия ЭКОН», 2004

· «Мировая художественная культура.От наскальных рисунков до киноисскуства». – ЗАО «Новый диск»,2004

· «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства». – «Коминфо», 2004

· Художественная энциклопедия «Эрмитаж. Искусство западной Европы». – «Интерсофт», 2005

· «Шедевры архитектуры». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Шедевры музыки». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Шедевры русской живописи». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Энциклопедия материальной культуры». – «Директ Медиа Паблишинг», 2004

· «Энциклопедия театра.Драма». – ООО «Кордис Медиа», 2003

· «Библиотека школьника». – ЗАО «АСУ – Импульс», 2003

· «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме. – «Просвещение» МЕДИА», 2004

· «1С:Репетитор. Русский язык». – АОЗТ «1С», 2001

· Программа – тренажер по русскому языку «Фраза». – «Гуру. СОФТ», 2004

· «Русская литература от Нестора до Маяковского». - «Директ Медиа Паблишинг», 2004

· «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 – 6 кл.». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 – 8 кл.». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия». 5 – 6 кл.». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия». 7 кл.». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003

· «Хрестоматия по русской литературе». - «Директ Медиа Паблишинг», 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489925-statja