Проектная технология как эффективная форма гражданско-патриотического воспитания младшего школьника

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1» города Курчатова Курской области

Проектная технология как эффективная форма гражданско-патриотического воспитания младшего школьника.

Проектная технология – это инновационная педагогическая технология, которая помогает решить задачу формирования самостоятельности ученика начальной школы, способности к самообразованию и саморазвитию.

Учитель начальных классов:

Локтионова Г.П.

2019 г.

Проектная технология как эффективная форма гражданско- патриотического воспитания младшего школьника.

Воспитание юных патриотов России – важная составляющая часть воспитательного процесса в современной начальной школе. Только на основе чувств патриотизма и любви к Родине, появляется чувство ответственности за её могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Чтобы воспитать чувства гордости и уважения к своей стране, необходимо привить чувство любви к малой родине. Невозможно представить настоящего гражданина-патриота, который бы не проявлял любви к родному краю, не уважал своих родителей, не знал бы национальные и семейные традиции, не осознавал ответственности за сохранность природы и приумножение ее богатств. Важно, чтобы каждый ребенок понял, что место, где он родился, сделал первые шаги, произнес первые слова, - свято. Свою малую Родину нужно помнить, беречь и защищать. Из этого начинается Родина, зарождается любовь к своей стране. Гражданско – патриотическое воспитание своих учеников я начинаю с первого класса. В своей работе применяю различные педагогические технологи. Одной из наиболее эффективных технологий гражданско-патриотического воспитания считаю проектную технологию.

Активное использование в процессе обучения и воспитания проектной технологии мотивирует учащихся к активной творческой деятельности и повышает интерес к учёбе.

Цель использования проектной технологии – создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, развивающих творческие способности.

Проектирование оказывает огромное влияние как на отдельного школьника в плане развития его самостоятельности, так и на коллектив в целом, поскольку достижение единой цели очень сплачивает детей. Кроме того, добывание информации самостоятельно позволяет усвоить её гораздо прочнее, чем получение в "разжеванном" виде. Считаю, что метод проектов учит детей организовывать деятельность и размышлять. А это важнейшие умения, которые будут способствовать будущей успешной взрослой жизни. Моделируется реальная технологическая цепочка, состоящая из 5 «П»:

Проблема – проектирование – поиск – продукт – презентация.

Учащиеся много обсуждают и задумываются: для чего им эта информация? Как ее применить на практике?

Главная идея проектной технологии – направленность учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении практической и теоретической проблемы. Проектно-исследовательская деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

В основе проектной деятельности лежат следующие задачи:

• развитие познавательных умений и навыков учащихся;

• умение ориентироваться в информационном пространстве;

• умение самостоятельно конструировать свои знания;

• умение интегрировать знания из различных областей наук;

• умение критически мыслить.

В патриотическом воспитании учащихся самостоятельная творческая проектная и исследовательская деятельность, направлена на сбор, изучение, анализ, воссоздание в изделии и использование в учебном (внеучебном) процессе материалов, раскрывающих особенности истории, традиций, быта, образа жизни народов, проживающих в регионе. На мой взгляд, работа над проектами по изучению истории, традиций малой родины способствует организации взаимодействия учащихся и накоплению социального опыта.

Рассматриваемые в научной литературе различные виды проектов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, практико-ориентированные, межпредметные могут быть успешно использованы в патриотическом воспитании младших школьников на любом этапе обучения, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

В учебном процессе стараюсь создать для своих учеников такие условия, которые позволили бы им решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий. Дети младшего школьного возраста с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно. В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. Сегодня проектная деятельность учащихся начальных классов неотъемлемый атрибут их школьной жизни. Уже с первого класса все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника. Несомненно, это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения. Именно у младших школьников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности.

Первый этап работы над проектом - это выбор темы.

Выбор тематики проектов, в зависимости от ситуации, может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться требованиями учебных программ. В других – инициативно выдвигаться учителем с учетом учебной ситуации. В-третьих, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Учитель должен продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска.

Учитывая особенности развития младших школьников, первокласснику предлагаю темы, которые наиболее близки и значимы для него. Варианты тем: «Моё имя, фамилия», « Моя семья», «Красота любимого города». Проект ориентирован, в первую очередь, на самостоятельную работу, поэтому первоклассники выполняют его совместно с родителями. Работа над первым проектом первоклассника на тему «Моя семья» включает в себя подбор фотографий и подготовку к защите. Проект - презентацию создают родители. К защите готовлю сценарий, чтобы это был праздник. Рассказы детей чередуются с выступлениями (стихи, песни, танцы), играми. А поскольку малыши любят праздники, у них создается приятная ассоциация, связанная с понятием проект, и в дальнейшем они с радостью принимаются за работу.

На втором году обучения учащиеся способны собирать информацию не только из устных источников, но и пользоваться дополнительной литературой. На уроках окружающего мира проекты помогают глубоко проникнуть в тайны природы и общества. Так выполняя проект на тему «Жизнь леса», учащиеся готовят сообщения о лесе, а проект «Красная книга Курской области» помог осознать важность сохранения редких растений. Проект «Творческие люди моего города» познакомил второклассников с горожанами, которые показали, как своим трудом и увлечениями можно быть полезным Родине. Это был проект, с помощью которого учащиеся поняли, что учеба является для них главным трудом и нужна не только для самого ученика, а и для государства.

Дом, семья, школа, родной город, природа – вот те основные понятия, которые ребенку хорошо знакомы. Эти слова он знает и понимает, с помощью их ребёнка можно заинтересовать, побудить к познанию и исследованию, сформировать чувство патриотизма.

Третьеклассники и четвероклассники – это уже активные участники проекта, умеющие планировать свою работу, знающие, как ее оформить и защитить. Проекты «Культура народов моей страны», «Моя семья. Моя родословная», «Моя семья в истории России», «Я строю будущее России», «Мой город», «Помним о прошлом. Школьный музей», «Чтобы помнили…» побуждают интерес к исследованию истории родного края, народных традиций, способствуют формированию чувства патриотизма. Использование материала по краеведению и активная поисковая деятельность создают безграничные возможности не только обогатить учащихся новыми знаниями, но и помогают сформировать активную жизненную позицию, помогают воспитать настоящего патриота своей Родины. Примерами выбора тем проектов по патриотическому направлению являются: «История одной медали», «Наша родословная», «Ветеран живёт рядом», «Красота любимого города», «Таня Савичева», «Памятные места нашего города», «История создания и становление города Курчатова».

Основные цели проекта: формирование у младших школьников патриотических качеств и чувства сопричастности к истории Отечества; создание условий для поисковой работы, для изучения истории семьи, знакомство с примерами боевых и трудовых подвигов своих соотечественников, дедов и прадедов; воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны.

Второй этап—планирование деятельности, определение формы представления результатов.

Учащиеся определяют для себя «цепочки» вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также подходящую форму представления результатов (в виде презентации, буклета, альбома, выпуска газеты). А затем, обсуждение плана работы, когда ученики продумывают пути проведения своих исследований. Этот этап включает анкетирование ветеранов, создание видеозаписей бесед с ними, сбор статистических данных, образцов, о том, как будут оформлены результаты исследования

Третий этап — разработка проекта.

Учитель консультирует, координирует, стимулирует работу учащихся, а ребята осуществляют поисковую деятельность. Проектная деятельность включает в себя: ответы на историческую викторину, создание сюжетной композиции (живопись, графика, фотография) на одну из предложенных тем, письменную работу в форме сочинения или презентация своего исследования в электронном виде.

Жизнь старшего поколения необыкновенна. Всё меньше и меньше остаётся людей, переживших страшную Великую Отечественную войну. Ценой их тяжёлого труда, ценой жизни их сверстников был побеждён фашизм. Одни из них воевали на фронте, другие трудились для фронта, третьи - будучи ещё детьми, как могли, помогали взрослым. Учащиеся заранее получили конкретные задания, побуждавшие их начать исследовательскую деятельность. Задания:

1.Спроси, кто из старшего поколения вашей семьи воевал на фронтах Великой Отечественной войны.

2.Сколько лет было твоим родственникам во время войны.

3.Узнай, есть ли в вашей семье награды, полученные во время войны (ордена, медали, памятные подарки, грамоты, благодарности), кем и за что они были получены.

4.Попроси взрослых тебе записать их воспоминания о годах Великой Отечественной войны. Принеси фотографии.

Четвёртый этап—оформление результатов.

Учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность, а учащиеся оформляют результаты в соответствии с правилами. Группы должны творчески оформить собранный материал (альбомы, рисунки, фотовыставки, презентации рассказы об интересных людях, героях, именами которых они могут гордиться).

Пятый этап—защита проекта (презентация).

Учитель организует экспертизу, а учащиеся докладывают о результатах своей работы. Форма презентации может быть любая, например, доклад на 3-4 минуты с иллюстрациями, представление публикации с результатами исследований. Задачей учителя является организация дискуссии по решению выдвинутых в начале проектной деятельности проблем.

На этапе рефлексии учитель оценивает свою работу по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки, а учащиеся оценивают себя и своих товарищей. Оценивание результатов проекта обязательно. Ценным в поисковой работе учащихся стало то, что они узнали о корнях своей семьи, нашли фотографии, медали, документы, смогли почувствовать мужество и героизм своих близких людей в их боевых и повседневных трудовых делах. Рассказы родственников активно включали детей в сопереживание, закладывали чувственную основу патриотического воспитания. Самым любимым этапом для детей является путешествие по станциям, где свои знания они используют на практике. Командиры получают маршрутные листы и отправляются по станциям. На станции «Герой, который живёт рядом» они рассказывают о жителях нашего города, которые своим трудом и боевыми подвигами заслужили носить звание героев, встречаются с ветеранами. На станции «Песня-солдат» дети исполняют геройские песни и разгадывают музыкальные кроссворды. На станции «Ловкие и смелые» дети проходят полосу препятствий. На станции «Мужество и слава» представляют экспонаты, фотографии, которые они нашли в результате поисковой деятельности, оформляют «боевой листок». По окончании путешествия все собираются для подведения итогов. Здесь выступают представители каждой команды, говорят, что им больше всего запомнилось, что ещё бы хотели сделать в дальнейшем.

Заинтересовавшись работой над проектами, учащиеся принимают активное участие в конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровня. Проект Басовой Анастасии, ученицы 4 Б класса, « Песни, победившие войну!», стал победителем городской научно – практической конференции «День науки». Представляя этот проект на городской исследовательской конференции «Краеведческие чтения», Басова Анастасия стала лауреатом I степени. Ученицы 4 Б класса Басова Анастасия и Залеских Дарья заняли призовые места в XVII городском конкурсе юных корреспондентов, посвящённом 80 – летию образования Курской области. Команда 4 Б класса стала дипломантом (2 место) краеведческой викторины «Моя малая Родина – город Курчатов». Участвуя в фото – конкурсе «Патриот Отечества» Басова Анастасия заняла I место. За участие во Всероссийском конкурсе «Дети рисуют Победу» учащиеся 4 Б класса получили благодарность директора Российской государственной детской библиотеки. С гордостью за свою страну и величайшей благодарностью прадедам – победителям участвовали мои ученики во Всероссийском проекте «Бессмертный полк!». Не менее запоминающимися и памятными для четвероклассников были гимназические проекты: парад «Слава Армии родной!» и «Знамя победы».

Мои первоклассники начали освоение проектной технологии с посильных для себя конкурсов и добились первых успехов. Участники фотовыставки «Город, в котором мы живём», посвящённой 40 – летию пуска первого энергоблока Курской АЭС, Денифостов Егор и Росляков Роман заняли I место. А Долотова Анастасия стала лауреатом детского творческого конкурса «Я тоже буду атомщиком». Диплом I степени присуждён Назарьевой Диане за участие во Всероссийском творческом конкурсе «Слава созидателям». В этом учебном году ученики 3 Б класса приняли активное участие в общегимназическом проекте «Дембильский чемодан».

Проектная деятельность, как передовая педагогическая технология, может быть эффективно использована для решения задач гражданско-патриотического воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности. Успех данной деятельности объясняется тем, что у детей формируются навыки организации самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Надеемся, что активная деятельность по патриотическому воспитанию младших школьников помогает осмыслению минувшего, способствует формированию исторического самосознания, на котором строится патриотизм.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Солопова Н.К., Селиванова О.В., Федорова Т.В. Организация проектной деятельности с использованием ИКТ: Методическое пособие. – Тамбов: ТОИПКРО, 2007. – 144 с.

2. Гревцева Г.Я. Основные проблемы и подходы к гражданскому образованию в современной школе/ Вестник ЧГПУ. Сер.2 Педагогика. Методика преподавания. – Челябинск: ЧГПУ, 2002. – 14-28с.

3. Зильберштейн А. Военно-патриотическое воспитание школьников во внеурочное время. Начальная школа. -1989. – 30-35с.

4.Полат Е.С. Метод проектов / Intel "Обучение для будущего". Электронное приложение к учебному пособию, Intel Corporation, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490219-proektnaja-tehnologija-kak-jeffektivnaja-form