Открытый урок

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №51 г. Орска»

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид работы

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку. (1 мин)

Цель: сформировать внешнюю и внутреннюю психологическую готовность у учащихся.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

- Добрый день ребята! У нас урок русского языка. Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены учебник и письменные принадлежности.

- Эпиграфом к нашему уроку взяты слова древнеримского писателя Петрония: «Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя».

- Ребята, вы согласны с ним?

(Слайд 1)

Учащиесяприветствуют учителя,

проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки

Учащиеся высказывают свои предположения

Фронтальная работа

2.Мотивация учебной деятельности. (1 мин)

Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации.

РегулятивныеУУД (целеполагание)

Коммуникативные УУД

- Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).

- Ну, а я желаю вам быть внимательными, активными, любознательными. Писать правильно, красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

- Запишите в тетради число, Классная работа.

Учащиесяучаствуют в беседе, слушают учителя.

Записывают в тетрадь.

Фронтальная работа

3. Актуализация опорных знаний. Постановка цели и задач урока. (5 мин)

Цели: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

а)Определение темы и задачи урока. Минутка чистописания.(3 мин)

Регулятивные УУД

(целеполагание)

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

- Послушайте стихотворение.

Заранее,заранее

Все было решено:

У школьников собрание,

Потом у них кино.

Домой придёт

Мой старший брат,

Он мне расскажет

Всё подряд,

Он объяснит мне,

Что к чему.

А я большая!

Я пойму.

И вот он начал

Свой рассказ:

- они ползут,

А он им – раз!

А тут как раз

Она ползла,

А он как даст ему

Со зла!

Они ей – раз!

Она им – раз!

Её он спас,

Он был с ней

Заодно…

Ух, сильное кино!

Нет, видно, я ещё мала:

Я ничего не поняла. (А.Барто)

- Почему девочка ничего не поняла? (Брат не называл имени героев, а заменял их местоимениями).

(Слайд 2)

На центральную доску прикрепляются карточки:

- Послушайте о происхождении этого слова.

- Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В нем оно создано по образцу греческого слова "антонимиа", которое сложено из "анти" (вместо) и "онима" (имя). В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса –й (е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.
– Какое открытие для себя сделали?
Местоимение – часть речи, которая заменяет имена.

Оно о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Оно отдается делу сполна:
Местоимение заменяет имена!

Подготовленный ученик читает стихотворение А.Барто.

Учащиеся слушают.

Учащиесяучаствуют в беседе, слушают учителя.

Учащиеся читают слово из выделенных букв.

Ученик рассказывает о происхождении слова.

Учащаяся отвечает на вопрос и читает стихотворение.

Ученица читает стихотворение.

Фронтальная работа

б) посадка учащихся

Регулятивные УУД (контроль)

Коммуникативные УУД

- Напомнить вам, следим за своей посадкой.

- Скажите, как мы пишем в тетрадях?

- Мы пишем в тетрадях правильно, красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

Учащиеся садятся правильно при письме.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

в) Минутка чистописания.

Личностные УУД

Регулятивный УУД (контроль, саморегуляция)

Коммуникативные УУД Познавательные УУД

- Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя?

- Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать?

- Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить?

- Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу?

- Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим?
- Если это группа лиц?

- Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему? (Все они указывают на лица)

- Сформулируйте тему урока (Местоимение).

(Слайд 4)

-Сформулируемзадачи урока

Узнаем … каковы особенности личных местоимений.

Научимся… распознавать личные местоимения.

Повторим… орфографию, разбор предложения.

- Молодцы!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, прописывают местоимения.

Я мы ты вы он она оно они

Учащиеся называют тему урока, формулируют задачи урока.

Фронтальная работа и Индивидуальная работа

4. Первичное усвоение нового материала.(8 мин)

Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Регулятивный УУД (коррекция, самооценка)

Коммуникативные УУД

- Перечислим еще раз все личные местоимения. (Слайд 5)

Я и Мы, Ты и Вы,
Он, Она, Оно, Они –
Все слова отличные,
Важные и личные
Это без сомнения
Все местоимения.

- Спасибо.

- Работа в парах.

Вспомните правила работы в парах:

У вас на столе карточки. (Слайд 6)

Задание:

1) Задание к данному тексту.

Заменить повторы слов местоимениями. Вместо какой части речи употребили местоимения? Записать исправленные предложения. Подчеркнуть основу предложений.

Лиса - хищное животное. Лиса поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная пища лисы - лесные мыши. Этим лиса приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям.

-Проверка.

-Кто прочитает получившейся текст.

(Слайд 7)

Лиса - хищное животное. Она поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная её пища - лесные мыши. Этим она приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям.

- Как подчеркнули местоимения? (Одной чертой, как существительное)

- Почему? (Местоимение употребляется вместо существительного и отвечает на вопрос существительного, играет роль подлежащего в предложении).

-Сделайтевывод: Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет предмет, а указывают на него. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

На доске к личным местоимениям добавляется табличка:

указывают на предмет, но не называют его.

- Проверим наши выводы с учебником.

-Открываем с. 52, правило.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА

Учащиесяучаствуют в беседе, слушают учителя.

Работа в парах.

Записывают получившиеся предложения в тетрадь.

Она поедает мышей, зайцев, диких уток. Этим она приносит пользу.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся читают правило в учебнике на с. 52.

Учащиеся выполняют физминутку.

Фронтальная

работа

Работа в парах

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

5. Первичная проверка понимания нового материала. (6 мин)

Цель: уметь решать учебно-познавательные задачи с помощью выбора способа и средств их реализации.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД (контроль, саморегуляция)

Давайте убедимся все друзья,

Что без местоимений нам нельзя!

- Ребята, сейчас мы будем практически применять свои новые знания и употреблять местоимения в речи.

Дифференцированная работа в группах.

- Предлагаю поработать в группах.

- Вспомним правила работы в группах

Вы –команда!

Будьте активны!

Слушайте друг друга!

Спорьте честно, искренне!

Сделайте работу интересной!

1 группа: Замени выделенные существительные местоимениями

По небу плыли серые тучи. Тучи цеплялись за верхушки старых сосен и сеяли на землю холодный мелкий дождь.

Угрюмо шумел бор. Ещё угрюмей шумело озеро.Озеронакатывало на отлогий берег волну за волной. Волны набегали на влажный песок. Волныоставляли после себя грязную пену, щепки и поломанные стебли увядшего камыша.

2 группа: Прочитайте и вместо точек поставьте подходящее местоимение.

Знаете ли ......., что люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии варят варенье из лепестков роз. …… очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке. ……. придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана. …… имеет полезный и приятный на вкус.

3 группа: Замени, где нужно существительные местоимениями.

Мама! Ласковая и добрая. Мама всегда заботится о нас. Маша любит свою маму. Маша хочет быть похожей на неё.

4 группа: Замени, где необходимо, имена существительные местоимениями

Юра идёт на каток. Юра катается на коньках. Нина любит лыжный спорт. Нина участвует в лыжной эстафете. На небе появилось облако. Облако закрыло солнце.

5 группа: Замени, где необходимо, имена существительные местоимениями

Света сегодня дежурная в классе. Света пришла в школу пораньше. Чуть позже пришёл Дима. Дима будет поливать цветы. Дежурные навели порядок в классе. Дежурные приготовились к уроку.

6 группа: Подчеркни местоимения

И, низ, но, он, у, ты, при, они, около, она, мы, я.

После выполнения всех заданий, все задания читают вслух

.

Работа в группах (учащиеся объединяются в группы).

Учащиеся читают получившийся текст.

Каждая команда аргументирует свой выбор.

Фронтальная работа

6. Первичное закрепление.(13 мин)

Цель:Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД (планирование, саморегуляция)

1. -Местоимение – часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку.
   - Игра «Открой секрет» (Слайд 8)
   Тыква, короны, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.

Задание: Перед вами слова, запишите их в тетрадь.
В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните.

- Взаимопроверка. (Слайд 9)

-Игра «Шуточные вопросы»

- Когда руки бывают местоимениями?

( когда они вы - мы – ты)

- Какие два местоимения портят дорогу? (я – мы)

- Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (оно)

1. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Ребята, посмотрите на карточки. Перед вами текст. Прочитайте этот текст и выпишите предложения с местоимениями.

Ночью выпал снег. Он п..крыл землю пуш..стым к..вром. Налетела вьюга. Она п..дняла в воздух ле..кие сн..ж..нки. Они з..круж..лись в хороводе.

Проверка на оборотной доске.

Он покрыл землю пушистым ковром. Она подняла в воздух легкие снежинки. Они закружились в хороводе.

- Поднимите руки те, кто выполнил задание верно.

Учащиеся пишут в тетрадях слова.

Учащиеся выполняют задания индивидуально, оценивают работу.

3 ученика, объясняя, вставляют пропущенные буквы, разбирают предложение по членам.

Индивидуальная работа

7. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. (1 мин)

Цель:зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

обсудить и записать домашнее задание.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД (контроль)

- Найдите в учебнике нас. 53 Упр. № 110.

- Прочитайте задания к упражнению. Что вам необходимо выполнить? (отгадать загадки, выписать местоимения, записать существительные к местоимениям, сделать разборы по вариантам: 1 в. – глазки. 2 в. - змейка).

Учащиеся читают задание, определяют план выполнения упражнения.

Фронтальная работа

8. Рефлексия. (5 мин)

Цель: провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

оценить собственную деятельность на уроке;

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Графический диктант (учитель читает утверждение: согласны «+», не согласны «-»)

1. Местоимение – часть речи. (+)

2. Он – это местоимение. (+)

3. Местоимения не называют предмет и не указывают на него. (-)

4. Личные местоимения заменяют имена существительные. (+)

5. Мы,он,ох,она,я,у – здесь записаны только местоимения (-)

Взаимопроверка в парах.

Вот и кончился урок,

Подвести пора итог.

(Слайд 10)

-Какова была тема нашего урока?

- Справились ли мы с задачами урока?

- Как отличить местоимение от других частей речи?

- Какова роль местоимения в нашей речи?

Заполняют таблицу:

Самоанализ работы (достижения за урок) (Слайд 11)

-У кого получилось 4 плюса, кто на зелёном?

-У кого получилось 3 плюса, кто на желтом?

-Кто на зелёном?

- Оценки за урок.

- Урок окончен.

Учащиеся ставят знаки «+» или «-»

Проверяют работу в парах.

Учащиеся участвуют в беседе.

Учащиеся выполняют самоанализ своей работы, определяют достижения за урок.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа