Урок музыки «Симфония 5 П. И. Чайковского»

План-конспект урока по музыке

«Симфония № 5 П. И. Чайковского»

7 класс

Цель урока: - знакомство с симфоническим шедевром русской музыкальной классики, осознание её духовно-нравственной ценности, значения для развития мировой музыкальной культуры.

Задачи урока:

1.Воспитательные:

- воспитание патриотизма, уважения к музыкальной и духовной культуре прошлого и настоящего,

- воспитание моральных качеств, таких как дисциплинированность, активность, сотрудничество, умение слушать, уважать точку зрения товарищей по группе.

2.Образовательные:

- получение новых знаний о симфонической музыке на основе симфонии №5 П.И. Чайковского

- закрепление понимания формы сонатного allegro на основе драматургического развития музыкальных образов симфонии №5 П. И. Чайковского;

- осмысление контраста образных сфер как основного принципа драматургического развития в симфонии;

- расширение представлений об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии (вести поиск информации о симфониях и их создателях в Интернете).

3. Развивающие:

- развитие музыкального слуха, эстетического вкуса

- развитие навыков работы в группе

- развитие образного мышления

- развитие навыков анализа музыкального произведения

Планируемые результаты

Предметные:

-музыкально-творческая деятельность (слушание музыки)

-расширение музыкального кругозора

-овладение музыкальной грамотности (эмоциональное восприятие музыки, терминология)

Метапредметные:

-умение самостоятельно планировать свои действия

-умение работать самостоятельно, в паре, в мини группе

-умение высказывать и аргументировать своё мнение.

Личностные:

-эмоционально-нравственная отзывчивость на музыкальное произведения.

Обучающийся получит возможность:

- осмысливать характер музыкального образа

- проявлять навыки выполнения анализа музыкального произведения

Универсальные учебные действия (УУД), формируемые на уроке

Личностные:осознанное восприятие музыки

Регулятивные УУД: умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности, рефлексия

Познавательные УУД: умение высказывать мысли; умение воспринимать на слух музыкальное произведение, давать образную характеристику прослушанного произведения; анализ произведения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействовать с одноклассниками и учителем в группе и при фронтальном опросе

Предметные:формирование мотивации к обучению и познанию; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

Тип урока: изучение новых знаний

Форма урока:Урок-композиция (урок постижения Симфонии №5 П.И. Чайковского)

Вид урока:Урок-путешествие

Виды деятельности на уроке: восприятие и анализ музыки,  выполнение проблемно-творческих заданий, записи в рабочих тетрадях, фронтальная, индивидуальная, групповая (в парах).

Технологии:деятельностная(композиторы), здоровьесберегающая(смена видов деятельности); технология работы в группах, технология организации самостоятельной работы, ИКТ,межпредметная интеграция.

Оборудование:компьютер с мультимедийной установкой.

Дидактический материал: презентация к уроку.

Музыкальный материал: Фрагменты четырех частей Симфонии №5 П.И.Чайковского.

Раздаточный материал: средства музыкальной выразительности, порядок частей симфонии

Идея урока:закрепить у обучающихся общее представление и симфоническом жанре, помочь накапливать музыкальный опыт – слуховой опыт посредством восприятия сложных жанров музыки.

Ход урока

Слайд 1

1. Организационный момент.

Приветствие.Всем здравствуйте!

Слайд 2

Давайте порадуемся солнцу и птицам,

А также порадуемся улыбчивым лицам

И всем, кто живет на этой планете,

«Доброе утро!» скажем мы вместе.

Ребята, на нашем уроке присутствуют гости, но не стоит их стесняться, работаем в обычном режиме.

Сегодня мы с вами совершим путешествие в гости к одному из величайших композиторов России и познакомимся с одним из его музыкальных произведений.

2. Актуализация опорных знаний.(3 мин)

Слайд 3

Ну а перед тем как начать нашу экскурсию, мы с вами немного вспомним и повторим пройденный материал:

- Что такое симфония?

(музыкальное произведение в сонатной циклической форме, предназначенное для исполнения симфоническим оркестром.)

- Из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр?

Фундаментом оркестра служит струнная группа(скрипки, альты, виолончели, контрабасы).В большинстве случаев струнные являются основными носителями мелодического начала в оркестре.Количество музыкантов, играющих на струнных, составляет примерно 2/3 всего коллектива.

Вгруппу деревянных духовых инструментоввходят флейты, гобои, кларнеты, фаготы. Каждый из них имеет обычно самостоятельную партию. Уступая смычковым в тембровой насыщенности, динамических свойствах и разнообразии приемов игры, духовые обладают большой силой, компактностью звучания, яркими красочными оттенками.

Третья группа инструментов оркестра - медные духовые(валторна, труба, тромбон, туба). Они вносят в оркестр новые яркие краски, обогащая его динамические возможности, придают звучанию мощь и блеск, служат также басовой и ритмической опорой.

Все большее значение приобретают в симфоническом оркестре ударные инструменты. Основная их функция - ритмическая. Кроме того, они создают особый звукошумовой фон, дополняют и украшают оркестровую палитру колористическими эффектами. По характеру звучания ударные делятся на 2 типа: одни имеют определенную высоту звука (литавры, колокольчики, ксилофон, колокола и др.), другие лишены точной звуковысотности (треугольник, бубен, малый и большой барабан, тарелки).

Из инструментов, не входящих в основные группы, наиболее существенна роль арфы. Эпизодически композиторы включают в оркестр челесту, фортепиано, саксофон, орган и другие инструменты.

- Назовите жанры современных симфоний. (Симфония-концерт, симфония-сюита, симфония-действо, симфония-речитатив, джаз-симфония, вокальная симфония.)

- Какие виды искусства взаимодействуют в современных симфониях? (Драма, живопись, хореография, кинематограф.)

- Каково строение классической симфонии? (Классическая симфония состоит из 4-ёх частей: первая часть написана в форме сонатного аллегро, вторая – медленная лирическая, третья – менуэт или скерцо, четвёртая – финал, часто звучащий в форме рондо, с использованием песенно-танцевальных тем.)

Молодцы! Все вспомнили!

1. Мотивация познавательной деятельности.

Ребята мы вспомнили практически все, что знаем о симфонии. Пора начинать наше путешествие…

Сейчас я приведу вам несколько высказываний об известном композиторе. Попытайтесь его узнать, ведь именно к нему мы и отправимся.

Слайд 4

- Он был удивительно чутким и душевным человеком.

- Написал 10 опер, но 2 из них самолично уничтожил. До нас они не дошли.

-Он написал три балета на сказочные сюжеты.

- Ему принадлежат циклы «Времена года» и «Детский альбом»

-Его имя носят Московская консерватория и музыкальное училище г. Симферополя.

- Антон Павлович Чехов посвятил ему сборник рассказов под названием «Хмурые люди»

(дети отвечают П.И. Чайковский)

Слайд 5

- Правильно, это Пётр Ильич Чайковский.(портрет)

1. Работа по теме урока.

Ребята, откройте тетради и запишите пожалуйста тему урока «Симфония №5 П. И. Чайковского».

Сегодня мы окунёмся в симфонический мир русского классика – Петра Ильича Чайковского. Послушаем фрагменты его симфонии №5. Мы проследим за развитием симфонического творчества в потоке времени. Выясним, каким образом эпоха влияла на создателя симфоний и находила отражение в его произведениях.

- Ребята, на уроках музыки мы часто соприкасаемся с музыкой Чайковского. Несомненно, что вы многое знаете о его жизни и творчестве. Послушаем сообщение Вики.

(Вика:Пётр Ильич Чайковский русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист; доктор музыки. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трёх балетов.Им созданы концерты и другие произведения для фортепиано, семь симфоний (шесть пронумерованных и симфония «Манфред»), четыре сюиты, программная симфоническая музыка.

-Его называют основоположником классического русского балета.

Он написал 3 балета на сказочные сюжеты: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик».

-Он автор более 100 романсов, являющихся ценным вкладом в мировую музыкальную культуру.)

Кто хочет добавить интересные факты о жизни и творчестве П.И.Чайковского?

Слайд 6

Первая гастрольная поездка композитора в Европу в качестве дирижёра оказалась триумфальной.

Чайковский возвращается и пишет Пятую симфонию. Симфонию о жизни и судьбе, роковых силах, мешающих человеку, и извечных его устремлениях к свету и радости. 

5) Знакомство с новым муз.произведением

Симфония №5 П.И. Чайковского

Симфония №5 начата Чайковским весной 1888 г., окончена в августе того же года в подмосковном имении Фроловском. Тогда же в записной книжке среди нотных набросков, где центральным образом произведения была «тема рока», проходящая через все четыре части, он сформулировал программу 1-й части: «Интродукция. Полнейшее преклонение перед судьбой, перед неисповедимым предначертанием Провидения». Очевиден автобиографический подтекст симфонии – воплощение раздумий и чувств самого композитора. Конфликт героя в этом сочинении определялся трагичностью борьбы «ничтожества со стремлением к познанию роковых вопросов бытия», как объяснял Чайковский в одном из писем. Но при этом содержание симфонии выходит за пределы личного, т.к. композитор сумел в музыке выразить помыслы людей своего времени. Он совершенно определённо осознавал это: «В своих писаниях я являюсь таким, каким меня сделали воспитание, обстоятельства, свойства того века и той страны, в коей я живу и действую».

• Интонационно-образный анализ

Прослушаем последовательно все части симфонии №5 и сосредоточимся на более детальном интонационно-образном анализе её главных образных сфер, обращая внимание на особенности музыки Симфонии.

А так же выполним графический рисунок в тетради: движется ли она плавно, поступенно или в ней есть неожиданные скачки, причудливые изгибы.

• Слушание музыкальных фрагментов. Анализ

Итак, в Симфонии №5 П. Чайковского четыре части. Композитор ведёт слушателей от одного образа или настроения к другому, следуя при этом логике симфонического развития мысли.

Одним из приёмов драматургического развития Симфонии является повтор: один навязчивый образ – образ рока, судьбы, фортуны (тема вступления 1-й части) появляется в том или ином виде в каждой из частей. Лишь в финале (4-й части) эта тема преображается в ликующий марш, олицетворяя победу светлого начала над силами тьмы.

Слайд 7. Прослушивание фрагмента 1 части

А) 1-я часть написана в форме сонатного аллегро. Она открывается зловеще-трагической темой вступления. «Полнейшее преклонение перед судьбой» - так определил композитор её смысл.

Какие же особенности музыки вы можете назвать?

(Предполагаемые ответы учащихся:

- Первая часть симфонии открывается медленным вступлением. Мотив рока звучит здесь в характере траурного марша. Он напоминает какую-то упрямо сосредоточенную, тягостную мысль.)

- Вступление становится как бы отправной точкой, драматургическим стимулом всей симфонии.

В тревожной главной теме, имеющей балладный оттенок, лежит «отпечаток» мрачной темы вступления. Тема главной партии в экспозиции раскрывает стремление героя симфонии вырваться из оков рока. Как вы это услышали?

(Слышно движение марша, определяющее характер всей части: музыка постоянно стремится ввысь, словно пытаясь вырваться из тисков оцепенения, но неизменно откатывается вспять.

- Основной образ побочной партии – томный лирический вальс: появляется светлая тема в вальсовом ритме.

- В разработке возвращаются сумрачные краски. Здесь постоянно чередуются два типа развёртывания мысли – краткий разбег и прерывистое движение. Длительный подъём и нарастание звучности приводит к динамическому взрыву – fff.

- Реприза завершается угасанием звучности, словно подчёркивая мысль о бесцельности сопротивления судьбе.)

Вывод. В музыкальных образах первой части Чайковский создаёт грандиозную картину человеческой жизни, полную скорбных размышлений о противоречиях и борьбе, «ропота, сомнений, жалоб, упрёков и жгучего чувства невозвратимого прошлого» (первая тема), поэтической лирики, навеянной прекрасным миром одухотворённой природы (вторая тема).

Слайд 8. Прослушивание фрагмента 2 части

Б) Вторая часть – вдохновенная лирическая поэма, образный строй которой противопоставлен первой части. Что мы можем здесь отметить?

- На смену мрачному хоралу вступления приходит певучая, плавная, широко разлитая песенного склада мелодия валторны, мечтательно и выдержанно её излагающая. Дважды в упоительно прекрасный мир, подобно шквалу, врывается тема вступления из первой части. Но здесь она воплощает не внутреннее состояние человека, а грубую внешнюю силу.

Слайд 9. Прослушивание фрагмента 3 части

В) Третья часть

Обычно в симфониях Чайковского 3-я часть представляет собой скерцо. Попробуйте самостоятельно определить жанровую принадлежность 3 части этой симфонии – скерцо? Вальс?

Ответы учащихся.

Делаем вывод, что в этой симфонии композитор отходит от традиции и предлагает слушателям изящный грациозный, нежный и мечтательный вальс (с причудливым скерцозным средним разделом), который уводит в мир поэзии и покоя, фантазии и мечты.

Но что ещё мы слышим?

- Слышим уже знакомые темы предыдущих частей симфонии: в последние такты вальса прокрадывается «таинственная маска» - тема вступления из 1-й части. С коварной ласковостью подлаживается она под ритм танца, внушая тревогу за исход драмы.

Слайд 10. Прослушивание фрагмента 4 части

Г) Четвёртая часть (финал)

- В какой форме написан финал? При ответе ориентируйтесь на сопоставление двух тем (стремительная первая (главная) – тема в духе народного пляса и лирически экспрессивная (вторая) – побочная тема).

- Финал, как и первая часть симфонии, написан в сонатной форме.

- В начале четвёртой части (финале) тема вступления звучит мажорно и величаво, знаменуя готовность человеческого духа к борьбе против мрачных, парализующих волю сил. Разгорается последняя, отчаянная схватка. Она начинается темой удалого и грозного пляса, напоминающего трепак. Быстрая смена мелодий накапливает ощущение неустойчивости, беспокойства. Наступает томительная пауза. И вот гимном человеку, победившему скорбь и неверие, звучит она. В героический марш трубы вплетается ещё один обновлённый образ – главная тема 1-й части, перенесённая в ослепительный мажор. Этим последним красноречивым штрихом автор завершает симфонию.

В финале композитор неоднократно проводит тему, придавая ей черты различного характера: то патетически-скорбного, то трагического, то героического и жизнеутверждающего.

Чайковский не заканчивает симфонию полным торжеством утверждающей себя враждебной силы. Он ещё не вполне во власти её и чтобы показать, что мыслим и возможен параллелизм – наличие двух стремлений, двух воль, одной – созидающей, а другой – давящей и препятствующей вольному течению жизни. Чтобы доказать это, он убедительно ярко завершает симфонию заключительным проведением основной темы первой части в облике блестящей трубной звучности. Таким образом, незавершённый, прерванный, трепетный и порывистый бег первой части симфонии находит своё утверждение в финале, в последний миг звучания.

Д) Вывод

6) Закрепление

Ребята, сегодня мы познакомились с новым произведением П.И.Чайковского – Симфония №5. Как вы считаете, смогли ли мы достичь поставленной цели в начале урока? Пришло ли к нам осознание духовно-нравственной ценности симфонии, смогли ли мы осознать значение данного произведения для развития мировой музыкальной культуры?

7) Итог

Человек, несмотря на ситуации, которые ему приходится преодолевать, всегда живёт надеждой на лучшее. Мы убедились в этом на примере Симфонии №5 П. Чайковского. И любой человек всегда оптимистически воспринимает жизнь, всегда имеет оптимистическое мировосприятие различных факторов, событий, явлений.

Ребята, мне понравилось, как вы работали на уроке.

Выставление оценок.

8) Лист оценивания

Ребята, какие впечатления вы получили от сегодняшней экскурсии? (по очереди продолжают фразы)

Сегодня я узнал…

Для меня стало новым…

Я с удовольствием…

Мне понравилось…

9) Рефлексия УД на уроке

- Какие впечатления вы получили от сегодняшнего урока?

если узнали много нового, работали с удовольствием -зеленые нотки

если на уроке было что-то непонятно - желтые

если было сложно и работали без желания - красные

10) Домашнее задание

На следующем уроке мы продолжим наше путешествие, но уже к другому композитору.

Д\з: подготовить сообщение «Жизнь и творчество Дмитрия Дмитриевича Шостаковича»

11) Выход из класса:

Звучит понравившийся фрагмент симфонии №5П.И.Чайковского

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490707-urok-muzyki-simfonija-5-pichajkovskogo