Методическая разработка «Народное творчество, как средство приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5»

Методическая разработка

«Народное творчество, как средство приобщения детей

старшего дошкольного возраста

к истокам русской народной культуры».

Выполнил: Музыкальный руководитель МБДОУ№5

Грязнова Н.В.

г. Миасс 2022 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические аспекты приобщения детей старшего дошкольного возраста

к истокам русской народной культуры ……………………………………………………….6

1.1. Информация об опыте…………………………………………………………………………6

1.2. Характеристика и структура музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………………8

1.3. Значение народного творчества в формировании личности дошкольника…………….11

Вывод по главе 1. ………………………………………………………………………………...14

Глава 2. Исследование музыкального развития детей старшего дошкольного возраста, через приобщение к истокам народной культуры

2.1. Развитие музыкальных способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора, проведение практической работы ………………………………………………….15

2.2. Проведение практической работы, через реализацию педагогического проекта «Народные праздники как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству»……………………………………………………………………………………… 18

2.3. Новизна (инновационность), оригинальность, эффективность представляемого педагогического опыта………………………………………………………………………………………26

Вывод по главе 2. ………………………………………………………………………………...27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………..28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………............................29

Введение

В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей.

Одной из задач Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования, является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств. В связи с этим особую актуальность приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающее ребенка к основам национальной культуры. Через восприятие фольклора закладываются основы нравственного сознания, происходит воспитание национального самосознания, сохранение народных традиций. Фольклор является не столько искусством, сколько частью самой жизни народа, ведь народная музыка создавалась не для слушания, она жила в действии: игре, обряде, шествии, труде.

Если обратиться к понятию "патриотизм", в контексте - "воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения", то необходимо ясное понимание того, какой патриотизм мы стремимся воспитать в наших детях. Патриотизм - это чувство любви к Родине. Понятие "Родина" включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

"Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний" (Д.С. Лихачев).

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Так, сегодня повсеместно возрастает интерес к народному творчеству. Оно и понятно: в нем нужно искать истоки наших характеров, взаимоотношений, исторические корни. В отличие от тех лет, когда ребятишки в детском саду учили политизированные стишки,сейчас направление иное - обращается внимание детей к народным истокам, корням нашим, обрядам, традициям, обычаям, которые долгое время были в забвении. Пожалуй, ни одни другой народ не имел таких богатых игровых и певческих традиций, как русский. На деревенских околицах можно было слышать девичье пение, а на проезжих дорогах - протяжную песнь ямщиков. Во время страды молодые и старые, сгребая сено на скошенном лугу, пели, облегчая тем самым себе труд незамысловатыми мелодиями. Приезжавших в Россию иностранцев приводили в изумление русские хороводы и пляски. Хороводы, ярмарки испокон веков были излюбленным развлечением молодёжи как в деревне, так и в городе.

На протяжении двух лет веду работу в направлении изучения народного творчества, воспитывая в детях бережное, любовное отношение к русской культуре и народным традициям.

Исходя из вышеизложенного, для своей практической работы (как одно из направлений в работе с детьми по музыкальному воспитанию) по приобщению детей к истокам русской народной культуры были определены приоритеты намеченной работы:

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.

2. Использование всех видов народного творчества (сказки, песенки, пословицы, поговорки, ярмарки, хороводы и т.д.).

3. Проведение народных праздников и укрепление традиции.

Обобщая сказанное, можно заключить, что поставленная мною цель состоит в приобщении детей старшего дошкольного возраста ко всем видам национального искусства - от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется мне стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические и методологические подходы приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры

2. Выявить характеристику и структуру музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста

3. Внедрить педагогическую медель приобщения дошкольников к истокам народной культуры в условиях ДОУ.

4.Оценить эффективность приобщения детей к истокам народной культуры , через игровую деятельность.

Объект исследования – музыкальные способности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс музыкально-эстетического развития, чрез применение элементов народного творчества, как эффективного средства развития музыкальных способностей в работе детьми старшего дошкольного возраста.

Проведенное исследование было направлено на проверкугипотезы – развитие музыкальных способностей у старших дошкольников может быть успешным при использовании элементов народного творчества в условиях ДОУ.

В ходе исследования были использованы следующие методы:

• анализ психолого – педагогических, методических трудов по теме исследования;

• наблюдение за непосредственно – образовательной, совместной и самостоятельной деятельностью детей старшей группы №9, детского сада №5;

• беседа с воспитателями , детьми и родителями;

• экспериментальные методы полученных данных.

Глава 1. Теоретические аспекты приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры

1.1.Информация о методической разработке.

Сведения об авторе опыта: Грязнова Наталья Владимировна, МБДОУ № 5, г. Миасс, музыкальный руководитель, 8 (3513) 53-88-05

Тема опыта: «Народное творчество, как средство приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры»

Условия возникновения опыта: использование элементов народного творчества в работе с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ ведёт к повышению музыкальной культуры детей.

Моя работа заключается в использовании инновационных педагогических технологий, открывающих новые возможности в воспитании и обучении детей. Как показывает образовательная практика, такую возможность даёт использование народного творчества. Спецификой данного технологического аспекта на практике, является направленность на конкретный конечный результат и планирование практических действий для достижения поставленной цели, что несомненно помогает повысить качество образовательного процесса.

Познакомившись с методической литературой различных авторов, таких как Князева О. Л., Маханева, М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Тимофеева, Л. О. «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края», я нашла очень много интересных идей и поставила перед собой цель: приобщить детей старшего дошкольного возраста к народному творчеству, через использование всех видов национального искусства.

Опыт работы показал, что в результате систематического использования элементов народного творчества, через применение игровых методов, у детей активизировалось формирование музыкальных способностей и музыкальной культуры

Во время работы я столкнулась с проблемой, что дети дошкольного возраста познают мир через движения и эмоции, но достаточно застенчивы, для этого мною сделана попытка обобщения и систематизации фольклорного репертуара из разных источников с акцентом на социально-нравственное и речевое развитие дошкольников. Я воспользовалась опытом работы своих коллег в области применение элементов народного творчества в музыкальном воспитании дошкольников на практике в условиях ДОУ. Позже переработала его, внесла свои коррективы, разработав инновационный проект «Народные праздники как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству».

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, активизируется речевая активность, реализуются его потенциальные возможности. И эта миссия возложена на педагога – воспитателя, имеющего жизненный опыт и специальные знания.

1.2. Характеристика и структура музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста

Основные положения понятия музыкальной культуры разработаны в педагогических трудах Д.Б. Кабалевского, Н.А. Метлова, Б.М. Асафьева, Н.П. Ветлугиной, О.П. Радыгиной и др.

Понятие «культура» прошло сложный путь исторического развития. На сегодняшний день философами насчитывается до 200 определений.

Как известно, культура имеет латинское происхождение «cultura» обозначающее «возделывание, воспитание, развитие» и поэтому музыкальную культуру детей можно рассматривать как специфическую субкультуру определенной социальной группы (дети дошкольного возраста). В ней можно выделить два компонента:

1. индивидуальная музыкальная культура ребенка, включающая его музыкально-эстетическое сознание, музыкальные знания, умения, навыки, сложившиеся в результате практической музыкальной деятельности;

2. музыкальная культура дошкольников, которая включает в себя произведения народного и профессионального музыкального искусства, применяемые в работе с детьми, музыкально-эстетическое сознание детей.

Обобщая взгляды выше названных ученых, можно выделить следующие компоненты музыкальной культуры личности ребенка: музыкальный интерес, музыкальные способности, способность эмоционального сопереживания музыке, музыкальная грамотность (музыкальные знания, умения, навыки), музыкальный вкус. Способность к самостоятельным творческим проявлениям в музыкальной деятельности, применимым в процессе формирования музыкальной культуры детей: восприятие, исполнительство, творчество.

Основой индивидуальной культуры ребенка можно считать его музыкально-эстетическое сознание, которое формируется в процессе музыкальной деятельности.Как пишет О.П. Радынова, эстетическое сознание включает в себя понятие эстетического отношения ребенка к музыке. С его помощью происходит постижение музыкальных произведений, своих собственных впечатлений от них.

Уровень музыкального сознания зависит от развития интереса к музыкальной деятельности, музыкальных способностей и общего развития детей. Первоначальные формы музыкально-эстетического сознания, проявляются уже в раннем возрасте: с 4-го года жизни дети проявляют интерес к музыке.С 6-го года жизни формируются начала музыкального вкуса, способность к мотивированной оценке, сознательное суждение о средствах музыкального выражения. Так создаются предпосылки для осознанного восприятия музыки.

Музыкально-эстетическое сознание дошкольника включает в себя следующие элементы: потребность к музыке, являющейся стимулятором его активности в музыкальной деятельности (развивается с приобретением музыкального опыта); интерес к музыке, о котором будет сказано выше. Эстетическая эмоция, объясняющая эмоциональное и интеллектуальное отношение к музыке; эстетическое переживание, объединяющее эмоции, возникшие под влиянием музыки и осознание самой музыки; музыкальный вкус - способность наслаждаться высокохудожественной музыкой; оценка музыки - сознательное отношение к своим музыкальным запросам, переживаниям, вкусу, рассуждениям. Соответствующий дошкольному возрасту объем музыкальной культуры общества ребенок перенимает в семье, детском саду, через средства массовой информации, музыкально-культурные учреждения.

Основное средство, при помощи которого формируется музыкально- эстетическое сознание и музыкальная культура в целом - это сама музыка.

Таким образом, основы музыкальной культуры могут быть заложены лишь в процессе восприятия детьми разнообразной музыки разных эпох и стилей, привыкания к ее интонационному языку.

Старший дошкольный возраст характеризуется педагогами и психологами как особый период в воспитании и развитии ребенка. Он завершает дошкольное детство и является переходной ступенью к школьному обучению. Именно в этот период происходит активное формирование важных для последующего обучения развития черт поведения детей, деятельности, связанной с интеллектуальной нравственно-волевой и эмоциональной сферой.

По данным А.П. Новиковой, развитие детей этого возраста характеризуется становлением более сложных форм познавательной деятельности. Целенаправленнее протекает восприятие, развивается наблюдательность, подчинение определенной задаче .

Как пишет О.П. Радынова, при специальном руководстве развитием восприятия к концу дошкольного детства могут быть сформированы важные для художественной деятельности сенсорные способности: зрительная оценка пропорции, чувства ритма, восприятие, воспроизведение сложной многочастной формы в целом .По данным исследователей Н.Л. Ветлугиной в старшем дошкольном возрасте происходит существенное точное развитие восприятия.Эстетическое восприятие продолжает характеризоваться фрагментарностью, тесно связано с личным опытом ребенка, с интересами.Как отмечает А.П. Новиков, опираясь на исследование психологов Л.Л. Венгер, А.В. Запорожец и др. к поступлению в школу восприятие старших дошкольников достигает высокого уровня. Но оно еще у них недостаточно дифференцировано и часто непроизвольно. Поэтому восприятие ребенка этого возраста обычно привлекается яркостью, подвижностью предмета, наглядностью. Кроме того, его характерная особенность - ярко выраженная эмоциональность.

Для становления произвольного восприятия необходимо систематическое обучение детей способом анализа воспринимаемого материала, выделение основных его элементов, принципов и установление связей между ними.По данным Н.А. Ветлугиной, особенность восприятия детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что с одной стороны им свойственна гибкость воображения, а с другой - у них мало личного опыта, не развит художественный вкус, низок уровень обобщения. Для того, чтобы дети оценили произведение искусства как целостное художественное произведение, постигли его идейно-художественную суть, необходима специальная подготовка ребенка.

Как считает О.П. Радынова, у старших дошкольников в сфере эмоционального и познавательного отношения к доступным произведениям искусства намечается следующая динамика: от эмоционального отклика на все предметное, яркое, красивое к возникновению некоторых оттенков чувств, разнообразных настроений.

Благодаря полученным знаниям, дети способны замечать отдельные связи между созерцанием произведения и способами его выражения и изображения. У них возникает избирательное отношение к эстетическим явлениям. Они предпочитают какие-либо стороны художественного переживания и деятельности. В результате у них постепенно формируется художественный вкус.

Дети старшего дошкольного возраста еще не обладают устойчивым целенаправленным вниманием. Память обогащается образами-представлениями, запоминание происходит быстрее и качественнее, если материал вызывает у детей интерес, положительные чувства.

В своих исследованиях Н.А.Ветлугина подчеркивает, что дошкольники замечают связь между содержанием произведения и его выразительно--изобразительными средствами, отдают предпочтение конкретным произведениям и определенным жанрам, могут сопоставлять услышанное со знакомым и делать некоторые обобщения. Дети хорошо отличают стихи от прозы, различают некоторые виды и жанры произведений литературного, музыкального и изобразительного творчества (сказку от рассказа, марш от пляски, колыбельной и т.д.). У детей старшего дошкольного возраста развиваются художественно--творческие способности, дети сами могут придумывать загадки, сказки, песни, сочиняют стихи, создают аппликации. По данным Радыновой на 6-7-ом годах жизни дети эмоционально непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным занятиям.

Таким образом, старший дошкольный возраст это особый период, характеризующийся становлением и развитием активного музыкального восприятия, формированием вкусов, предпочтением, интересов. Их развитие у детей - одна из главных задач педагога.

1.3. Значение народного творчества в формировании личности дошкольника

Народную песню нельзя ничем заменить, особенно на начальном этапе воспитания ребенка. Родная речь и народная песня должны присутствовать в воспитании маленьких детей вплоть до их подросткового и юношеского возраста. Только в этом случае ребенок вырастает здоровым нравственно. Народное музыкальное творчество, является действенным средством воспитания национального характера мышления, нравственности, патриотизма, эстетического самосознания.

Овладение родной речью должно происходить одновременно с обучением родному музыкальному языку. Творческая природа народного музыкального творчества велика: для каждого, даже самого маленького ребенка она дает творческий стимул к его развитию.

«Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав народного музыкального творчества. Поэтические произведения, многие столетия, передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобрели содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики» - отмечает Мельников М.Н.

Интересно отметить, что целый пласт песен имеет четко выраженную воспитательную направленность. Колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, песни-игры готовят ребенка к жизни. Традиции русского народа, его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национально-психологические черты находят отражение в детских песнях.

Педагог Покровский Е. А. рассматривал детские игры как незаменимую школу физического, умственного и нравственного воспитания. Кроме того, считалки, скороговорки— это песни и стихи, иногда не имеющие смысла, но благодаря рифме используемые в детских играх .В детском фольклоре есть, наконец, жанры, имеющие полифункциональный характер, сочетающие в себе игровую и вербальную функции. К ним относятся детские сказки, детские песни, заклички, приговоры, обрядовые песни.Яркая образность музыкального языка народных напевов, их исполнение, включающее элементы игры, танца, декламации, красочные костюмы делают их доступными для понимания и исполнения детьми разного возраста, начиная с самых маленьких. Эти традиции народного исполнительства диктуют комплексный подход к процессу обучения.

Знакомство детей с народным музыкальным творчеством, должно происходить на основе синтеза основных форм художественной деятельности - музыки, хореографии, народного танца, фольклорного театра, изобразительного искусства, труда.Особое многообразие красок произведений народной художественной культуры, яркий музыкальный язык народных напевов, контрастность в характеристике сказочных героев, борьба добра и зла дают нам основание предположить целесообразность использования фольклорного материала в процессе эстетического воспитания детей. Ведь глазу дошкольника еще только предстоит постепенно научиться восприятию тонких оттенков цветов и различению линий пространственных форм, а уху — превратиться в «музыкальное ухо». В начальной же стадии эстетического развития его органы чувств правомерно требуют более ярких, контрастных изображений и звучаний, а также предметного восприятия; формирование этических чувств требует нравственно здоровой пищи для души.

Народное творчество является исключительно ценным дидактическим материалом в эстетическом воспитании подрастающего поколения. Яркие образы добра и зла в песнях, сказках, припевках доступны и понятны детям. Причем сказки и песни дети не просто слушают, они сами вовлекаются в сказочную игру, они — участники и постановщики музыкально-игровых и вокально-пластических композиций, сказок, кукольных спектаклей. Игра соответствует природе дошкольника; в процессе игры ребенок органично познает новые музыкальные образы, приобретает умения и навыки, развивает свою фантазию. Причем развитие способностей происходит как бы само собою, в занимательной и увлекательной игровой форме, что лишает воспитательный процесс назидательности .

Эмоциональное восприятие народного искусства формирует способность к сопереживанию. Эта способность почти утеряна современным человеком. Люди постепенно отучились сопереживать, сочувствовать, то есть отучились вставать на позицию другого человека. Это одно из качеств личности, которое нуждается в реабилитации в высшей степени, и начинать это надо с раннего детства.

Народное искусство, запечатленное в нотах, книгах, видеокассетах, оказывает, безусловно, эстетическое воздействие на восприятие личности. Однако это несравнимо с тем чувством наслаждения, которое, естественно, возникает у ребенка (да и взрослого) в момент участия в творческо-исполнительском акте. Народное музыкальное творчество уникально: оно рождается и существует в среде самих творцов и исполнителей, помогает раскрытию, раскрепощению личности, проявлению ее потенциальных способностей, инициативы. Поэтому обучение народному музыкальному творчеству должно носить живой, неформальный характер.В народном музыкальном творчестве традиционны не только стиль и форма, но и содержание, система образов, сам принцип отражения окружающей жизни. До сих пор некоторые народные традиции живут и развиваются, особенно в ряде регионов в сельской местности, хотя и не столь широко, как в прошлые века; иные традиции претерпели качественные изменения в силу изменения социальных условий жизни русского народа.

Устойчивость традиций вовсе не отметает вариативность и импровизационность его исполнителей. Обучение музыкальному народному творчеству при соблюдении устойчивости традиций (например, в обрядах «Святки» или «Масленица») предполагает многовариативность, импровизационность при исполнении.

Таким образом знакомство с народным искусством приобщает детей к истокамнародной культуры, знакомит с наследием прошлого, способствует интеллектуальному развитию, формирует навыки социального поведения. Все это благоприятно влияет на развитие иформирование личности дошкольника.

Вывод по главе 1

Базовый процесс «вращивания» ребенка в культуру в дошкольном возрасте определяет изучение форм и содержания родной культуры, помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.

Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство. Следовательно, раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа.

В педагогической науке и дошкольной педагогике повышается интерес к национальному самосознанию, обращается внимание на возрождение народных традиций, развитие и понимание роли своей нации, этноса в мировом историческом процессе. В задачу музыкального руководителя ДОУ в контексте данной проблемы входит способность прогнозировать и реализовывать потенциал национальных традиций, обычаев; помочь вызвать познавательный интерес к родной культуре у детей дошкольного возраста и научиться осознавать себя как носителя этой культуры.

Глава 2. Исследование музыкального развития детей старшего дошкольного возраста, через приобщение к истокам народной культуры

2.1. Развитие музыкальных способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора, проведение практической работы

В теоретической части работы были освещены проблемы использования всех видов народного творчества, в работе с детьми старшего дошкольного возраста по музыкальному воспитанию в условиях ДОУ.

Данная эффективная инновационная технология представляет практический и научный интерес. Решение этой проблемы мы попытались проверить экспериментальным путём во второй главе.

Наряду с традиционными методами работы с детьми в условиях ДОУ, применяется инновационный метод - проектная деятельность, с целью развития свободной личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Такая педагогическая технология целесобразна для использования музыкальным руководителем, за счёт включения ребёнка в творческую деятельность.

С 2021 года в нашем детском саду, в подготовительной группе «Теремок», музыкальным руководителем которой я являюсь, успешно реализуются различные проекты. Актуальность проблемы развития музыкальных способностей, при использовании элементов народного творчества в условиях ДОУ у детей старшего дошкольного возраста и легла в основу долгосрочного инновационного проекта «Народные праздники как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству».Проект осуществлялся с сентября 2021 по март 2022 года.

Основные принципы, которые легли в основу моего опыта:

• От простого к сложному;

• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно – образная память, чем словесно – логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

• Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребёнка в воспитательный процесс.

• Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребёнком от окружающей действительности.

Работа велась на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5» с детьми старшего дошкольного возраста.

Исследовательская работа по выявлению эффективности процесса музыкально-эстетического развития, чрез применение элементов народного творчества, как эффективного средства развития музыкальных способностей в работе детьми старшего дошкольного возраста, проводилась с помощью основных методов исследования: наглядного, словесного и практического.

В своей работе опираюсь на принципы государственной политики в области образования:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

- федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

- образовательная программа МБДОУ № 5.

Таким образом, в научно – теоретическом плане актуальность темы обуславливается новыми образовательными стандартами педагогической деятельности, созданием условий для личностного развития детей.

Безусловно, главным критерием оценки применения педагогической технологии является её эффективность и результативность, что требует от педагога понимания значимости и ценности познавательно – речевого направления развития детей, большого творчества и мастерства, умения и желания.

Критериями оценки эффективности применения образовательной технологии станут :

*эмоциональное состояние участников образовательного процесса,

*задачи, сформулированные для дальнейшего развития,

*наличие ситуаций успеха для каждого воспитанника,

*желание двигаться дальше.

Проведённая работа показала:

* дошкольный возраст – синзитивный период для формирования музыкальных способностей.

* Музыкальные способности не являются врожденными, они развиваются в процессе музыкальной деятельности человека.

Произведения музыкального фольклора имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они способствуют развитию образного мышления, обогащают речь дошкольников, развивают музыкальный слух, формируют художественный вкус ребенка, воспитывают любовь к русскому народному творчеству, всесторонне развивает личность ребенка, в результате применения элементов народного творчества к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Для достижения более высокого результата был введён элемент новизны – инновационный проект «Народные праздники как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству».

2.2. Практическая работа - инновационный проект «Народные праздники как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству».

Проект создан с целью развития у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с календарными праздниками.

Задачи:

• Приобщение детей с русским фольклором через календарные обрядовые песни, детские песенки, прибаутки, сказки, былины.

• Обогащать словарный запас детей названиями предметов быта: изба, печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, люлька, прялка и др.

• Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.

• Воспитывать уважение к культурам других народов.

• Развивать творческое воображение и фантазию детей, вовлекая их в театрализованную деятельность.

• Закреплять знания о русском декоративно-прикладном искусстве, о русских промыслах (Гжели, Городце, Хохломе, Жостове, Дымкове, русской народной игрушке).

• Упражнять в подборе эпитетов-прилагательных, описывающих изделия русских народных промыслов.

• Воспитывать на народных традициях уважение к труду народных мастеров, чувство гордости за Россию.

• Развивать интерес к изучению истории России, русского народного творчества.

• Вовлечь родителей в проектную деятельность по ознакомлению детей с русским фольклором.

Тип проекта: долгосрочный

Автор проекта:

Музыкальный руководитель – Грязнова Наталья Владимировна.

Исполнители:

- воспитанники старшего дошкольного возраста (группа №9)

- воспитатель старшей группы № 9, Байгазина Ф.В.., МБДОУ № 5

-родители воспитанников

База исследовательской работы:

МБДОУ № 5

Сроки работы над проектом: с сентября 2021г. по март 2022 г.

Ожидаемый результат: Положительная динамика развития музыкальных способностей у старших дошкольников при использовании элементов народного творчества в условиях ДОУ.

Актуальность:

В современном понимании, музыкальное воспитание - это процесс передачи детям общественно-исторического опыта музыкальной деятельности с целью их подготовки к предстоящей жизни. Задачами музыкального воспитания являются: развитие музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности; формирование начала как музыкальной, так и общей духовной культуры. Сегодня повсеместно возрастает интерес к народному творчеству, но у детей дошкольного возраста выявлены недостаточно сформированные первичные представления об отечественных традициях и праздниках.

Так , народных праздниках фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. Таким образом, систематическое использование в практике работы всех разновидностей (жанров) народного творчества позволит развивать у детей музыкальную культуру и музыкально-творческие способности.

Объект исследования:

Воспитанники старшего дошкольного возраста

Предмет исследования:

Музыкальные способности детей младшего дошкольного возраста.

План мероприятий по реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 1 год , проходит в три этапа:

1. Подготовительный (предварительный)

(1месяц);

1. Основной (практический)

(4 мес.);

1. Обобщающий (обобщающий)

(2 месяца).

Итоги проекта:

По итогам проведения проектной деятельности мною был поведён мониторинг знаний детей в направлении художественно-эстетическое развитие детей (дети 5-6 лет)

Диаграмма диагностики освоения программы

в направлении художественно-эстетическое развитие («МУЗЫКА»)

Анализ результатов усвоения программного материала детьми младшего дошкольного возраста в 2021 – 2022 учебном году показал снижение количества детей с низким уровнем и увеличение показателей высокого уровня.

Реализация проекта «Народные праздники как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству» позволила расширить развитие и формирование не только познавательного интереса детей к народной культуре , но и разнообразить процесс музыкально-эстетического развития, чрез применение элементов народного творчества, как эффективного средства развития музыкальных способностей в работе детьми старшего дошкольного возраста.

Дальнейшее развитие проекта:

1. Обмен передовым практическим опытом по данной теме с дошкольными образовательными учреждениями города.

2. Публикация опыта работы в СМИ.

3. Работа в режиме поискового характера деятельности, направленного на дальнейшее развитие социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

2.3. Новизна (инновационность), оригинальность, эффективность представляемого педагогического опыта.

Новизна опыта состоит в принципиально новом комплексном подходе к проведению музыкальных занятий (общих и индивидуальных), в создании авторских разработок, сценариев, тематических музыкальных занятий, консультаций для родителей с применением ИКТ, игровых технологий, коммуникативных и музыкально – дидактических игр.

В процессе музыкальной деятельности с дошкольниками идет формирование музыкальной культуры, индивидуальных музыкальных способностей (развитие чувства ритма, слуха, эмоциональной отзывчивости на музыку  и т.д.), раскрытие творческой индивидуальности каждого ребенка и предоставление ему возможности развить свой творческий потенциал.

Теоретическая значимость состоит в том, что определены пути и педагогические условия в художественно-эстетическом развитии( раздел «Музыка») детей старшего дошкольного возраста.

Вывод по главе 2

Системная работа по приобщению дошкольников к народной культуре свидетельствует о том, что:

1. Повысилась заинтересованность детей работой по возрождению народных традиций, а это, прежде всего, влияет на развитие личностных качеств дошкольников. Дети стали более уважительно относиться к семье, родному краю, его истории и людям, живущим на Южном Урале; стали более доброжелательными, отзывчивыми, коммуникабельными; обогатился их словарный запас.

2. Дети старшей группы имеют знания по народной культуре, традициям, принимают активное участие в народных праздниках.

3. Дети стали активнее использовать в своей деятельности произведения фольклора: загадки, потешки, считалки; умеют играть в русские народные игры.

4. Происходит формирование бережного отношения к предметам быта.

5. Возросло желание детей изучать фольклорные произведения во время свободной деятельности.

6. Дети имеют базовые представления о народно-прикладном творчестве, о видах декоративного искусства.

7. Повысилась заинтересованность родителей к возрождению народной культуры и

приобщению детей к истокам народных традиций.

8. Собран и систематизирован материал по организации работы с детьми в формате формирования у них нравственно-ценностного отношения к истокам и современности народной культуры, приобщению дошкольников к национальной культуре: мною разработан цикл фольклорных праздников по теме «Народный календарь».

9. Благодаря системной работе по данной теме и различным методам воспитания улучшились показатели развития музыкальных способностей детей (приложение

Вывод: приобщая детей к истокам русской национальной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

Заключение

Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохранятся и в ХХ1 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний", - говорит Д.С. Лихачев.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Развитием души следует заниматься с раннего детства, в период, когда ребенок только начинает постигать азы знаний, азы культуры, этому во многом может способствовать народное творчество, которое отображает не только характер русской души, но и учит жить, верить, творить добро, почитать и оберегать красоту окружающего мира, любить людей, любить и дорожить своими родителями и своей Родиной.

Одним из направлений работы музыкального руководителя является воспитание патриотических чувств у детей. Реализацию обозначенного направления вижу в приобщении детей к истокам русской народной культуры через знакомство с различными жанрами русского фольклора, каждый жанр интерес, красив и несёт в себе образовательно-воспитательный эффект.

Считаю, что предложенный материал в настоящей квалификационной работе имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов-специалистов в качестве теоретической консультации (теория вопроса) и методического пособия(практическое применение) для работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры.

Литература

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. - М., 1999

2. Веселая ярмарка. Сценарии нетрадиционных праздников для дошкольного возраста. - Смоленск, 1998

3. Князева О. Л., Маханева, М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Парциальная программа, Детство-Пресс, 2016 г.

4. Музыкальная палитра // журнал., 2003 г., №2, стр.14

5. Музыкальный фольклор и дети: Методическое пособие / Сост. Шамина Л.В. - М., 1992

6. Науменко Г.М. Дождик, дождик, перестань! Русское народное детское музыкальное творчество. - М., 1998

7. Науменко Г.М. От зимы до осени. - М., 1979

8. Науменко Г.М. Детский музыкальный фольклор. - М., 1999

9. Науменко Г.М. Народный праздничный календарь в песнях, сказках, играх, обрядах. Часть 1 - зима, весна. Часть - 2 - лето, осень. - М., 1999

10. Науменко Г.М. Фольклорный праздник. М., 2000

11. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. - Спб., 1998

12. Программа эстетического воспитания. /авторы Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002

13. Разина Т.М. Русское народное творчество. М., 1999.

14. Тимофеева, Л. О. «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края», Программа, планирование, конспекты занятий, Учитель, 2016 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491249-metodicheskaja-razrabotka-narodnoe-tvorchestv