Обобщение опыта работы с детской общественной организацией «РМИД»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №24 города Коврова

Обобщение опыта работы

учителя начальных классов

1 квалификационной категории

Денисовой Светланы Михайловны

Стаж работы: 18 лет

Тема: «Развитие творческой активности младших

школьников в рамках деятельности детской общественной организации «Республики Мальчишек и Девчонок»

(«РМиД»)

Ковров

Условия возникновения опыта

          Прошло уже много лет с тех пор, как наша страна вошла в эпоху демократических  отношений. В связи с этим многое  претерпело изменения, в обществе появилось множество точек зрения на социально-политические явления, которые отражаются в разнообразных изданиях.

В этих условиях большие перемены происходят и в образовательных учреждениях, различных детских объединениях. Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей: они должны быть не только знающими и умелыми, но и мыслящими, самостоятельными, инициативными, быть лидерами. Растить именно таких людей – вот социальный заказ современного общества перед школой.

Эффективность воспитательной деятельности школы сегодня во многом зависит от опоры педагогов на некую организацию детей, ученическое сообщество, которое взяло бы на себя функцию регулирования общественной жизни учащихся. Именно через работу в такой организации, через активную деятельность ученик получает необходимый и полезный для него опыт, приобретает необходимые навыки для реализации собственных идей.

С этой целью мы и создали в 2000 году республику Мальчишек и Девчонок («РМиД») для младших школьников.

Актуальность темы

Педагогический коллектив нашей школы на протяжении последних лет уделяет особое внимание развитию ученическому самоуправлению в школьном коллективе. И не случайно: стратегические устремления школы, направленные на формирование человека, умеющего строить достойную жизнь в достойном обществе, потребовали воспитания и развития у учащихся таких качеств, как творческая инициатива, умение ставить цели и достигать их, самостоятельность, ответственность за себя и других. Ученическое самоуправление формирует у учащихся лидерские качества, делает жизнь классных и школьных коллективов интересной.

Цель ученического самоуправления: создание условий для развития лидерских качеств учащихся, воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

Теоретическая база опыта

Ученическое самоуправление и соуправление – это уже  известные формы работы в истории педагогики.

Истоки самоуправления в образовании восходят к XII веку, к опыту первых университетов, которые не хотели подчиняться королям, императорам и римским папам. Самоуправление в школе гораздо моложе. Наверное, поэтому поиски его смысла и места в детско-взрослом школьном сообществе продолжаются.

Теоретической основой формирования системы ученического самоуправления в нашей школе стала педагогическая философия академика Игоря Петровича Иванова, его «методика коммунарского воспитания».

Новизна опыта

Новизна данного опыта заключается в том, что создавая систему ученического самоуправления, мы стремились создать школу, как сложное коммуникативное пространство, как модель гражданского общества, в котором живут, развиваются, сорганизуются разные социокультурные инициативы (события) и, в котором дети учатся совершать полноценные социальные действия, проходят все этапы социального взросления, чувствуют свою самостоятельность, ответственность и проявляют гражданскую позицию и собственную инициативу.

Технология опыта

Республика Мальчишек и Девчонок – союз ребят, объединенных коллективной игрой, который имеет свой девиз, герб, гимн, законы, «Дневник путешествия экипажа» ,карту путешествия. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в волшебную страну», длящаяся 4 года, позволяет ребятам получать знания об окружающем мире, развивает их интеллект, прививает практические и коммуникативные навыки, укрепляет здоровье, воспитывает нравственные качества. Объединение младших школьников можно смело назвать «фабрикой» будущих активистов.

Цель деятельности организации -

создание условий для самовоспитания, самореализации личности ребёнка через активную творческую деятельность, развитие коммуникативных способностей каждого ребёнка

Задачи:

Формирование условий для развития активно-творческой личности;

Воспитание любви к родному городу, краю, Родине через знание его природных и культурных ценностей;

Воспитание здорового образа жизни детей;

Раскрытие творческих и коммуникативных способностей учащихся;

Развитие лидерского, творческого, интеллектуального потенциала детей.

Функциональные обязанности:

Все члены ДОО следуют основным законам:

Закон слова и дела: Критикуя, предлагай, предлагая, делай.

Закон дружбы: Один за всех и все за одного.

Закон времени: Точность-вежливость королей.

Закон нравственности: Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе.

Закон дома: Школа - твой второй дом, дорожи им.

Наша школьная республика имеет свою символику:

герб,

гимн,

органы самоуправления,

«Дневник путешествия экипажа»,

к арту путешествия,

Информационный стенд «Новости РМиД»

Рубрику в школьной газете «Бинокль»,

Страничку на школьном сайте.

Принципы деятельности детской организации:

Демократичность

Гуманизм

Самостоятельность

Творческая активность

Соревновательность

*Принцип Заботливого отношения друг к другу, к окружающему миру

* Принцип Совместной деятельности детей и взрослых.

* Принцип Целесообразности (всё делаем с пользой)

* Принцип Мажора (делаем с радостью, с удовольствием)

Основные направления деятельности:

Познавательно-развивающая деятельность

Цель: создать условия для развития интеллектуальных способностей.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Цель: формировать культуру сохранения собственного здоровья.

Художественно-эстетическая деятельность

Цель: воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей.

Экологическая деятельность

Цель: формирование ответственного отношения к окружающей среде, природе.

Гражданско-патриотическая деятельность

Цель: формирование гражданско-патриотических качеств

Система ученического самоуправления

имеет три уровня.

СОВЕТ КОМАНДИР ЭКИПАЖ
КОМАНДИРОВ ЭКИПАЖА (6 КОМАНД)

Органы самоуправления:

Каждый класс представляет экипаж, который

путешествует на своём выбранном транспорте по Краям и Областям. У каждого экипажа имеется своё название, девиз, Дневник путешествия.

В каждом экипаже представлены команды, которые выполняют разнообразные обязанности:

корреспонденты интеллектуалы

экологи трудовики

санитары затейники

Обязанности меняются 1 раз в месяц.

В течение года между экипажами проходит соревнование за звание «Самый классный!», «Лучший дневник экипажа «Самый спортивный класс!

Критерии оценки соревнования экипажей:

1.Результаты отражаются на красочном экране путешествия.

2.Оценивать участие в различных делах будет Совет Командиров.

3.Дневники путешествия экипажей оцениваются на Совете Капитанов.

4.Победителем соревнований считается экипаж, который с лучшими результатами преодолел по карте путешествия все этапы.

Победители по итогам игры награждаются грамотами и призами.

Результативность

Прогнозируемые результаты деятельности детского объединения:

Критериями эффективности детского объединения могут стать:

Готовность к продолжению образования:

наличие устойчивого познавательного интереса,

стремление к успеху,

наличие знаний, специальных и общеучебных умений, необходимых для успешного обучения в основной школе,

обладание эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной учебно-познавательной деятельности,

способность находить творческие решения учебных и практических задач в рамках образовательных программ начальной школы.

Нравственная ориентация на социально – значимые ценности:

наличие норм и правил поведения в школе, правил общения со сверстниками и взрослыми, наличие желания и умения следовать им на практике,

способность наладить дружеские отношения со сверстниками в коллективе класса,

наличие первоначальных знаний о здоровом образе жизни и потребности применять их на практике,

наличие интереса к участию в жизни классного коллектива и жизни школы

Итоги работы детской общественной организации « РМиД» в 2012 учебном году

В нашей республике за год проведено 136 КТД

Зелёный Край-9

Область труда -17

Область Здоровья и Спорта-18

Область Закона и Порядка-31

Край Знаний-46

Край Сюрпризов-54

Итоги « РМиД» в 2011-2012 учебном году

Награждаются Экипажи в номинациях:

1-а «Самый позитивный экипаж»

1-б «Самый шумный экипаж»

2-а Самый творческий экипаж»

2-б « Самый целеустремлённый экипаж»

3-а « Самый спортивный экипаж»

3-б «Самый стойкий экипаж»

4-а «Самый деловой экипаж»

4-б « Самый весёлый экипаж»

Основным критерием оценки моего опыта могут служить результаты анкетирования учащихся 4,8,11 классов. В конце учебного года им было предложено 5 вопросов.

«Какие моменты (события, яв­ления) школьной жизни Вам наиболее памятны?»

Проект «Здравствуй, здравствуй ,Новый год!» (79 %)

все школьные праздники, в том числе подготовка к ним (67%);

День открытых дверей (54%)

Участие в проекте о здоровом питании (48%)

экскурсионные поездки вместе с классом (45%);

сборы актива школы (23%)

туристический слёт (18%)

космическая неделя начальной школы (8%);

уборка территории школы (3%).

«Что, на Ваш взгляд, является отличи­тельными особенностями нашей организации?»,

28% - назвали ат­мосферу дружбы, подчеркнув при этом ее разновозрастной характер;

25% - традиции школы: сбор, ключевые дела.

18% - творчество, активную творческую жизнь;

14% - уважение к личности ученика;

12% - взаимопонимание между учителями и учениками;

12% - дружный и профессиональный педагогический коллектив;

10% - гражданско-патриотическое воспитание;

10% - директор школы

8% - индивидуальный подход к детям;

8% - возможность творческой самореализации и самостоятельности;

8% - ориентацию на высокие духовные ценности.

«Чему жизненно важному нау­чила Вас организация «РМиД»?»

уважению к людям, человеколюбию (38%);

умению общаться (34%);

творческому отношению к жизни (26%);

дружбе (20%);

самостоятельности и уверенности в себе (12%);

организаторским умениям (10%);

умению быть самим собой (8%);

доброте (6%);

трудолюбию (6%);

жизнелюбию (6%).

При ученическом самоуправлении и соуправлении у учащихся, задействованных в данном процессе, развиваются следующие качества, навыки и умения:

- креативность;

- умение повести за собой, быть лидером;

- умение преобразовывать мир;

- самостоятельность;

- мобильность;

- дружелюбность;

- инициативность;

- целеустремленность;

- и т.д.

Все эти качества способствуют дальнейшему развитию, желанию не останавливаться на достигнутых результатах, поэтому выпускники нашей школы, прошедшие через систему ученического самоуправлениям и соуправления, являются членами молодёжных организаций студентами престижных ВУЗов и состоят в студенческих активах, занимают руководящие должности.

Адресная направленность

Данный опыт представляет интерес для широкого круга педагогических работников, работающих с детскими объединениями (организациями).

Он может быть использован в работе: руководителями, педагогами дополнительного образования, социальными педагогами, педагогами-организаторами, психологами, вожатыми, организаторами досуговой деятельности клубов по месту жительства и других досуговых центров для детей, подростков и юношества.

Он может быть рекомендован: организаторам воспитательной работы в системе начального и среднего студентам педагогических учебных заведений.

Литература

1.      Кульневич С.В. Педагогика личности от концепции до технологии. Ростов–на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2001

2.      Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. Методическое пособие- Минск. Белорусский  фонд социальной поддержки детей и подростков «Мы – детям» , 1999

3.      Рожков М.И.  Развитие самоуправления в детских коллективах. Учебное методическое пособие.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002

4.      Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории под.ред. В.А.Караковского, Л.И.Нововиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И.Соколовой. М., «Сентябрь», 1997

5.      Педагогические технологии: что же такое и как их использовать в школе. Практико-ориентированная монография. Научн.редакторы Т.И.Шамова, П.И.Третьяков. Москва-Тюмень, 1994

6. Программа развития ученического самоуправления.// Классный руководитель, 2006 – 8, с. 22-32.

7. Программа социально значимой деятельности детской организации.// Классный руководитель, 2007 – 4, с 35-62

8.      Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования.

9.      Третьяков П.И. Механизм управления в воспитательном процессе.

10.      Советский энциклопедический словарь. гл.ред. А.М.Проходов. 4-е изд., М., 1988

11.      Ожегов С.И. Словарь русского языка. 20-е  изд.М., 1988

12.  //Классный руководитель. 2003-8. ст. Кабуш В.Т.. «Самоуправление и его роль в управлении гуманистической системой воспитания» с.6-24

13.   Модель школьного самоуправления как один из способов профилактики безнадзорности, правонарушений, наркомании, повышения социальной компетенции учащихся. //Классный руководитель, 2002-8,с. 30-55

14.  Опыт воспитания в процессе самоуправления учащихся. // Классный руководитель,

1994-4, с.19-25

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4914-obobschenie-opyta-raboty-s-detskoj-obschestve