Профессиональное становление молодого педагога

Сущность и условия профессионального становления педагога

Обновление содержания образования, ориентация на новый тип педагогического мышления, который соответствует социокультурным вызовам современной эпохи –  это те черты современного мира, которые должны отобразиться на профессиональной характеристике становления личности педагога.

В жизни каждого педагога профессиональное становление занимает важное место. Профессиональное становление –  это длительный, многолетний, практически бесконечный процесс, который предполагает возможность беспредельного развития человека. Данный процесс связан с различными целями и имеет разное содержание на разных этапах педагогической деятельности. Рассмотрим теоретические подходы к определению понятия «профессиональное становление педагога». Истоки его находятся в понятиях «становление», «становление личности». В науке существует проблема определения понятия «становление». Многие ученые отождествляют понятия «становление» и «развитие» или отчасти пытаются найти отражение одного в другом. Так, «становление» в «Толковом словаре русского языка» определяется как «возникновение, образование чего-нибудь в процессе развития». Следовательно, с точки зрения этого определения, процесс становления является одной из составляющих процесса развития. Профессиональное становление педагога в психолого-педагогической науке в профессионально-личностном аспекте рассматривается как становление личностных, личностно-деловых качеств, профессиональных компетентностей  и профессионализма.

Выделяют 4 уровня профессионального становления  педагога:

1. стадия формирования профессиональных намерений, что определяет осознанный выбор профессии;

2. стадия профессиональной подготовки – освоение системы профессиональных знаний, умений, навыков, формирование социально-значимых и профессионально важных качеств;

   Стадия	Стаж работы	Характеристика
   I	Начинающие педагоги, 1-2 года	Отличаются поведением, ориентированным на внешние правила, образцы, рекомендации. Это объясняется небольшим опытом; страхом потерпеть неудачу или совершить ошибку.
   II	Молодые специалисты, 2-5 лет	Испытывают трудности при разграничении важных характеристик учебно-воспитательного процесса от второстепенных; стремятся выделить компоненты, составляющие реальную педагогическую ситуацию, подвергнуть их педагогическому и психологическому анализу.
   III	Опытные педагоги, 5-10 лет	Стадия «педагогической компетентности». Способность самостоятельно организовать и спланировать как свою, так и детскую деятельность. Характерной особенностью является умение справиться с часто неординарными ситуациями.

1. IV	Профессионалы, 10-20 лет	Период «профессионального мастерства». Характерно умение целостно, системно видеть педагогическую реальность, вычленять наиболее существенные элементы педагогической практики.
   V	Эксперты, свыше 20 лет	Склонны в своей деятельности к интуитивному целостному схватыванию сложной, требующей незамедлительного решения педагогической ситуации, отбрасывая все несущественное и второстепенное. Могут за внешними проявлениями увидеть глубокие, не лежащие на поверхности причины. Способны структурировать социально-психологические мотивы, определяющие тот или иной поведенческий акт подопечного.

2. стадия профессионализации – адаптации в профессии, профессиональное самоопределение, приобретение профессионального опыта, развитие свойств и качеств личности, необходимых для квалифицированного выполнения профессиональной деятельности;

3. мастерство (профессионализм) – качественное, творческое выполнение профессиональной деятельности.

Выделяют 5 стадий профессионального становления:

Профессиональное становление педагога посредством образования может реализовываться в разных формах:

• специального, для которого выделяется особое время и место (КПК, семинары, мастер-классы);

• ситуативного, реализуемого в различных рабочих ситуациях через процессы рефлексии (другими словами, через самооценку);

• актуального, когда образовательный результат какой-либо деятельности становится новым средством собственной деятельности (конкурсы).

Теперь обратимся к профессиональной компетенции педагога. Что же это такое? Компетентность в контексте педагогической деятельности рассматривается как «свойство личности».

Виды педагогических компетенций:

• Базовая (репродуктивная, применение знаний на практике).

• Творческая.

• Интеллектуальная (способность к продуктивной аналитической деятельности).

• Социальная (знание правовой культуры, гражданская грамотность).

• Коммуникативная (организация взаимодействия, общение, перцепция, эмпатия).

• Поведенческая.

• Социально-личностная (критичность, самокритичность, самооценка).

• Проектная культура (решение проблем через создание проектов).

• Рефлексивно-продуктивная (анализ результатов, доработка).

• Профессиональная мобильность (умение изменяться, приспосабливаться, способность к быстрому освоению нового).

Педагог должен обладать следующими компетентностями:

• когнитивной (профессионально-педагогическая эрудиция);

• психологической (эмоциональная культура и педагогическая зоркость);

• коммуникативной (культура общения и педагогический такт);

• риторической (профессиональная культура речи);

• профессионально-технической (технологии и методики);

• профессионально-информационной (мониторинг и диагностика).
  
  
  

Все многообразие профессионально значимых характеристик преподавателя можно условно объединить в два крупных блока: надпредметная (психолого-педагогическая) компетентность и компетентность предметная.

В обобщенном виде понятие «профессионально-педагогическая компетентность», в основном, идентифицируется с понятиями о знаниях, умениях, навыках и способах выполнения профессиональной деятельности, а также с развитием профессионально значимых личностных качеств. Другими словами – это единство теоретической и практической готовности педагогически действовать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491457-professionalnoe-stanovlenie-molodogo-pedagoga