Календарно тематическое планирование по музыке 1 класс

Дата проведения

№

Тема урока

Музыкальный материал

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

План.

Факт.

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

(не оцениваются)

Первая четверть (9 ч)

1

« Нас в школу приглашают задорные звонки...»(1 ч)

г. Струне, стихи К. Ибряева. Мы теперь ученики (пение).

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я-слушатель

2

«Музыка, музыка всюду нам слышна...» (1 ч)

г. Струне, стихиВ. Викторова. Веселая песенка (пение).

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:договариваться о распределении, функции и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Чувство сопричастности и гордости за культурные наследия своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

З

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку... » (1 ч)

г. Струне, стихиН. Соловьевой. Так уж получилось (пение).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

4

Краски осени ( 1 ч)

В. Иванников, стихиТ. Башмаковой. Осенняя сказка (пение);
А. Филиппенко, стихиВ. Кукловской. Мы на луг ходили (пение, музыкально-ритмические движения).

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие с сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

5, 6.

«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?» (2 ч)

П. Чайковский. Ноктюрн, соч. 19 3\ 4. Фрагмент (слушание);

В. Николаев, стихиИ. Сусидко. Песенка об осеннем солнышке (пение, музыкально-ритмические движения);
В. Николаев, стихиН. Алпаровой. На прогулку под дождем (пение, музыкально-ритмические движения).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

7.

Музыкальное эхо (1 ч)

Е. Поплянова, стихиН. Пикулевой. Эхо (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация);
Е. Полянова, стихиВ. Татаринова. Камышинка-дудочка (пение, импровизация).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композиторов

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач

Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

8, 9.

«Мои первые в жизни каникулы:
будем веселиться! » (2 ч)

М. Мусоргский.Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание):
г. Струне,стихи В. Викторова. Переменка (пение); Повторение песенного материала по выбору учителя (учащихся).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкальной-практической деятельности

Вторая четверть (7 ч)

10.

«Встанем скорей с друзьями в круг — пора танцевать... » (1 ч)

Д. Шостакович.Вальс-шутка (слушание);
А. Спадавеккиа, стихи Е. Шварца.Добрый жук (слушание);
Потанцуй со мной, дружок. Немецкая народная песня (пение, музыкально-ритмические движения);
Гусята. Немецкая народная песня (пение).

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:проявлять активность в решении познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

1 1 .

Ноги сами в пляс пустились ( 1 ч)

Камаринская (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание);

Во поле березка стояла. Русская народная песня (в сольном исполнении, слушание);

Ах вы, сени. Русская народная песня, обработка В. Агафонникова (игра на детских музыкальных инструментах)

Регулятивные: использовать установленные правила в контроли способов решения задач

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи

Коммуникативные:обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально – практической деятельности

12.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов (1 ч)

Светит месяц. Русская народная песня (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание);

Во поле березка стояла. Русская народная песня (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание);

Коробейники. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах).

П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома» (слушание);

Встанем в круг. Английская народная песня (пение, музыкально-ритмические движения)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения к истории и культуры. Осознание своей этнической культурности

13

Марш деревянных солдатиков (1 ч)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

14

«Детский альбом» П.И. Чайковского (1 ч)

П. Чайковский. Болезнь куклы. Новая кукла. Из «Детского альбома» (слушание);

Г. Струве, стихи В. Семернина. Маленькая мама (пение, импровизация)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: читать простое схематическое изображение

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно – образного мышления

15

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки (1 ч)

А. Лядов. Музыкальная табакерка (слушание);

Г. Струве, стихи Н.Соловьевой. Пестрый колпачок (пение, импровизация);

Р. Шуман. Дед Мороз. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание);

Г. Вихарева. Елочка любимая (пение, музыкально-ритмические движения)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Этнические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость

16

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод…» (1 ч)

П. Чайковский. Вариация II. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание);

Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Новогодний хоровод (пение, музыкально-ритмические движения);

Г. Вихарева. Дед Мороз (пение, музыкально-ритмические движения)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувства сопричастности истории своей Родины и народа

Третья четверть (10 ч)

17, 18

Зимние игры (2 ч)

П. Чайковский. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание);

Н. Перунов. Белый пух; Мороз, мороз. Попевки. (пение, импровизация);

М. Красев, стихи С. Вышеславцевой. Зимняя песенка (пение)

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности

Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

19

«Водят ноты хоровод…» (1 ч)

В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение);

А. Островский, стихи З. Петровой. До, ре, ми, фа, соль… (пение)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщение творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

20

«Кто-кто в теремочке живет?» (1 ч)

Теремок. РусскаЯ народная песня, обработка А. Агафонникова (игра на детских музыкальных инструментах)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные:строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей их эмоции от восприятия музыки

Развитие эмоционально – открытого, позитивно – уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнства, любовь, добро, счастье, дружба, долг

21-22

Веселый праздник Масленица (2 ч)

И. Стравинский. Русская. Из балета «Петрушка». Фрагмент (слушание);

Едет масленица дорогая. Русская народная песня (пение);

Мы давно блинов не ели. Попевка (пение, импровизация);

Перед весной. Русская народная песня. Из сборника «Детские песни» под редакцией П. Чайковского (пение)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоционального восприятия произведений искусств, определение основного настроения и характера музыкального произведения

23

Где живут ноты? (1 ч)

Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Песенка о гамме. (пение)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: ориентроваться в разнообразии способов решения задачи

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

24

Весенний вальс (1 ч)

А. Филиппенко, стихи Т. Волгиной. Весенний вальс (пение);

Е. Соколова. Сегодня мамин день (пение)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: ориентроваться в разнообразии способов решения задачи

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

25

Природа просыпается (1 ч)

П. Чайковский. Песня жаворонка. Из «Детского альбома» (слушание);

Ой, бежит ручьем вода. Украинская народная песня, обработка К. Волкова (пение, игра на детских музыкальных инструментах);

Веснянка. Украинская народная песня (пение)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения

Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоционального восприятия произведений искусств, интереса к отдельным видам музыкально – практической деятельности

26

В детском музыкальном театре (1 ч)

И. Стравинский. У Петрушки. Из балета «Петрушка». Фрагмент (слушание);

И. Брамс. Петрушка (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Четвертая четверть (7 ч)

27

Мелодии и краски весны (1 ч)

И. Стравинский. Тема «весеннего произрастания». Из балета «Весна священная» (слушание);
В. А. Моцарт, стихи Кр. Овербека. Тоска по весне (слушание);
П. Чайковский.Старинная французская песенка. Из «Детского альбома» (слушание);
В. Николаев, стихи Н. Алпаровой. Песня ручья (пение);
Я. Дубравин, стихиЕ. Руженцева. Капли и море (пение).

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

28.

Мелодии дня (1 ч)

Р. Шуман.Май, милый май, скоро ты вновь настанешь! Из фортепианного цикла «Альбом для юношества» . Фрагмент (слушание);
В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Колыбельная (слушание);
С. Прокофьев. Ходит месяц над лугами. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание);
Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой.Песенка про двух утят (пение).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Этические чувства, чувства сопричастности истории своей родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

29.

Музыкальные инструменты. Тембры-краски (1 ч)

С. Прокофьев. Тема птички. Из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты, слушание);
К. Дебюсси.Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты» . Фрагмент (соло арфы, слушание);
Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки, слушание);
Е. Тиличеева, стихи А. Гангова.Догадайся, кто поет (пение);
Г. Левкодимов, стихи Э. Костиной.Веселые инструменты (пение, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально – исполнительской деятельности

30.

Легко ли стать музыкальным исполнителем? (1 ч)

М. Завалишина, стихи И. Андреевой. Музыкальная семья (пение, театрализация).

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Этические чувства, уважительное отношение к родным – матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

31

На концерте (1 ч)

В. Дементьев, стихи И. Векшегоновой. Необычный концерт (пение).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи

Коммуникативные:обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, принимать участие в групповом музицировании

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

32

«Но на свете почему-

то торжествует доброта... » (музыка в мультфильмах) (1 ч)

А. Шнитке. Rondo. Из «Conserto grosso» №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра (звучит в мультфильме «Карандаш и ластик> из мультсериала «Карусель»). Фрагмент (слушание);
Б. Савельев, стихи А. Хайта. Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда» (слушание);
В. Шаинский, стихи Э. Успенского.Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк» (пение);
Ю. Тугаринов. Добрые волшебники (пение).

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков, объектов с целью решения конкретных задач

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально – практической деятельности

33.

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей (1 ч)

В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание или пение, театрализация);
В. Алеев,стихи С. Маршака. Песня синьора Помидора. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание или пение, театрализация);
В. Алеев, стихиС. Маршака. Я — веселый Чиполлино. Заключительный хор. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание, пение, театрализация).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального приозведения, определение основного настроения и характера