Не такие как все (гиперактивные дети)

(Мультипликационный фильм «Как Петя Пяточкин слоников считал»)

Каждый ребёнок, приходит в этот мир особенным. Мы не можем повлиять на то, каким именно он родится – мы можем помочь ребёнку развиться согласно его внутреннему миру. И в этом сложнейшая задача для родителей и всех взрослых, которые отвечают за воспитание ребёнка – распознать в нём особые задатки, таланты, его внутреннюю программу развития и поддержать ребёнка на его пути в Жизнь. Это задача не из лёгких – ведь каждый ребёнок неповторим.

Этих детей называют по-разному – гиперактивными, импульсивными, расторможенными. Но, как бы мы их с вами не называли, наша задача, помочь детям. Ведь эти дети, как никто другой, нуждаются в мудром воспитании, поддержке и помощи со стороны взрослых. Такие дети часто искренни, непосредственны, доброжелательны и энергичны. Однако, в их поведении есть и много такого, что создаёт проблемы для них самих и вызывает отрицательную реакцию окружающих. Именно поэтому, полноценное развитие таких детей, их будущая самореализация стоят под угрозой. Например, гиперактивный ребёнок хорошо рисует, но из-за того, что он не будет доводить дело до конца, а ведь дети с гиперактивностью отличаются неусидчивостью и неустойчивостью внимания. Он не сможет дальше развивать свои способности.

Для того, чтобы помочь ребёнку, нужно знать следующее, что:

У гиперактивного ребёнка нарушен контроль поведения, и он нуждается в постоянном внешнем контроле и руководстве поведением;

Поведение гиперактивных детей определяется факторами внешней среды, поэтому необходимо создать окружающую среду, адаптированную (приспособленную) к его потребностям:

Среда должна быть позитивной, не провоцирующей ребёнка на неадекватные и асоциальные действия, должна быть максимально свободна от соблазнов;

Среда должна быть организована по принципу предвидения и опережения проблем.

Ребёнку трудно давать себе инструкции, напоминать правила и предвидеть последствия своих действий, поэтому он нуждается в системе частых, чётких и понятных правил, со стороны взрослых, они должны быть:

Кратки, понятны и однозначны;

Направлять ребёнка к желательному поведению;

Произноситься один (максимум два) раза;

Сопровождаться «предупредительным сигналом» (когда закончится этот мультфильм, я выключаю телевизор)

Поведение ребёнка контролируется немедленными последствиями:

Желательное поведение ребёнка сопровождается немедленным поощрением (не обязательно материальным, зачастую, ребёнку необходимо от взрослого всего лишь одобрение и похвала)

Проблемное поведение – сопровождается порицанием.

Но иногда случается такое, что система поощрений и санкций поддерживают проблемное поведение, поэтому важно проанализировать характер взаимодействия между родителями и ребёнком, чтобы выбрать эффективную линию поведения.

Пример поощрения проблемного поведения:

Родители устав от криков и приставаний ребёнка, сдаются и дают ему то, что он требовал. Таким образом, ребёнок получает урок: «Чтобы получить то, что я хочу, надо закатить истерику»

Аналогичный результат даёт непоследовательность в поведении родителей: родители неоднократно просят ребёнка выполнить что-то, ребёнок не выполняет, родители опускают руки – справиться не можем, нет средств воздействия, пусть делает что хочет.

 Так же несогласованность в поведении взрослых, поощряет проблемное поведение: если мама говорить «нет», пойду к папе, бабушке и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49242-ne-takie-kak-vse-giperaktivnye-deti