Технологическая карта урока истории в 9 классе «Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века»

Блок

Содержание блока

Информационный

Тема занятия: «Развитие науки и культуры в 90-е годы 20 века»

Тип урока: Изучение нового материала с использованием современных педагогических технологий (проектной деятельности)

Мотивационно-целеполагающий

Цели:

создать условия для развития информационной компетентности обучающихся; формирование умений де­лать выводы, использовать учебник как основной источник знаний

Задачи:

1. Образовательная: Дать обучающимся общее представление о развитии науки и культуры в нашей стране в 90-е годы.

2. Коррекционно-развивающая: Развивать познавательные способности в самостоятельной работе с учебником, связно и развернуто излагать материал по плану.

3. Воспитательная: Продолжать формировать у обучающихся положительное отношение к знаниям, творческой и научной деятельности выдающихся ученых и исследователей, их нравственным ценностям.

Рефлексивно-оценочный

Объект контроля – использование проектной деятельности самостоятельно, под контролем учителя

Приемы контроля – индивидуальный

Рефлексия: эмоциональное состояние

Инструментальный

Образовательные технологии: современная педагогическая технология – проектная деятельность, технология коммуникативного обучения, проблемное обучение, технология личностно-ориентированного обучения, технология критического мышления.

Ресурсы

Основные: учебник, тетрадь, иллюстрации, презентация.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Планирование работы над проектом

Выработка на личностном уровне внутренней готовности выполнения необходимых требований учебной деятельности; обмен имеющимися знаниями по теме, обсуждение идей.

Активизация познавательного интереса, создание проблемной ситуации.

Целеполагание. Организация формулирования темы урока обучающимися.

Формулирование познавательной цели.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формулирование задачи, предложение способов её решения.

Подведение под понятие, выведение следствий; Определение источников информации и способа сбора и анализа информации

Приветствие учителя. Подготовка к работе, включаются в деловой ритм.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Вопросы о форме работы: индивидуальная или групповая.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Определяют суть проблемы.

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

Вспоминают домашнее задание (Прием «Историческая цепочка»)

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению

2.Аналитический этап

Исследовательская работа учащихся и самостоятельное получение новых знаний

Организация детей. Консультации по вопросам задания, наблюдение, советы, косвенное руководство деятельностью обучающихся.

Демонстрация фотоматериалов.

Поиск и выделение информации.

Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма».

Прогнозируют свою деятельность.

3.Этап обобщения

Структурирование полученной информации и интегрирование полученных знании, умении, навыков

Консультация учащихся.

Работа над проектом, анализ информации, оформление.

Формулирование выводов, коррекция, умение слушать товарищей.

Оформляют материал в виде журнала.

4.Презентация полученных результатов

Анализ исследовательской деятельности школьников

Проверка работ, оценивание со стороны.

Рефлексия деятельности и эмоционального состояния.

Домашнее задание.

Презентация ответа, в основе которого лежит созданный обучающимися журнал с демонстрацией материалов.

Рефлексия способов и условий действия над проектным заданием.

Участие в защите проекта.

Оценивание деятельности.