Статья проблемное обучение на уроках математики для детей с ОВЗ

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Предмет «Математика» необходим для формирования личности. Все понимают ,что образовательный, развивающий потенциал математики огромен. Поэтому ведущей целью математического образования является интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления и развитие логики, так необходимых человеку для полноценной жизни в обществе. Математика выступает именно как предмет общего образования, который позволяет наделять подрастающего человека способностями, необходимыми для свободной и безболезненной адаптации его к условиям жизни в современном обществе. Развивает и формирует ученика не столько само знание, сколько метод его приобретения. Если учебная деятельность протекает только в рамках воспроизведения усвоенных знаний, то это не способствует развитию человека. Что же можно взять из развивающего обучения, работая в традиции? Какие элементы развивающего обучения смогу применить на своих уроках математики? Особый подход, особые методы… Таким образом, на своих уроках я стала использовать технологии проблемной ситуации. Способность сформировать у ребёнка желания поиска решения найти ему выход из любой ситуации, что позволяет решить любую задачу (любую проблему) или найти и воспользоваться уже известным.

Какие же это способности?

Рефлексировать (анализ сделанного, почему получилось, почему не получилось, умение видеть проблему, умение видеть “незнания”, видеть трудность, ошибку). Целеполагать (ставить и удерживать цели). Планировать (умение составлять план своей деятельности). Моделировать (любой способ должен быть положен на схему – модель, так как сразу выделяется всё существенное и главное). Коммуникативная способность.

Создаю на уроке , как правило «проблемную ситуацию». Считаю, что процесс мышления берёт своё начало в проблемности познания. При проведении уроков использую презентации или наглядность.

Например, при изучении темы 7 класса «Сложение дробей с разными знаменателями» в устный счёт, состоящий из примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями («ситуация успеха») включаю задание, где знаменатели разные. Происходит «заминка»(проблема), и начинаем думать: «почему не получилось?». Индуктируем, дедуктируем, анализируем, синтезируем, сравниваем, обобщаем… Итог: верное решение и понимание – что делаем? как делаем? зачем?

Ученикам очень нравится, когда мы вместе “упорядочиваем” весь учебный материал. Ведём «опорные конспекты»: схемы, модели способов.

Базовую тему по математике для 5 класса «Десятичные дроби и действия над ними» изучали, используя приёмы и методы сопоставления, наблюдения, анализа. В итоге по теме «Деление десятичных дробей на натуральное число»детьми было выведено самостоятельно правило, которое в последствии использовалось для проверки правильности постановки запятой в частном. «При делении десятичной дроби на натуральное число в частном нужно отделить запятой столько знаков, сколько их участвовало в делимом при делении». Это правило было проверено детьми на различных примерах, и возгласы: «Работает!»

ознаменовали наше «Открытие» (первоначально мною a Рисунок 1n была предпринята попытка отвергнуть данный способ постановки запятой при делении. Дальнейший ход событий показал правоту детей). Например,

Преподаю в классах с разным уровнем подготовки, но технологию стараюсь использовать одну - проблемные ситуации и элементы РО. Дети отличаются. Понимаю это, когда работаю на “замене”. При выполнении отработочных заданий или чуть изменённых мои ученики никогда не задают вопроса: “А как делать?”. Такого вопроса на наших уроках вообще не существует. Нескромно, но меня это очень радует..

Всё ближе и понятнее становятся слова : ”Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому ещё неизвестные. Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского таланта”.

Целью данной работы является представление разработки  урока с элементами развивающего обучения. Хотелось показать технологию введения новых понятий и способов посредством создания проблемных ситуаций.

В заключение хотелось бы сказать следующее: что бы ни делал учитель, какой бы методикой не владел, он всегда будет понят и принят УЧЕНИКАМИ. Потому что он УЧИТЕЛЬ!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493181-statja-problemnoe-obuchenie-na-urokah-matemat