- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
В Афинских школах и гимнасиях
Место темы в курсе «История Древнего мира»
Цель: познакомить учащихся с системой образования в Афинском полисе, способствовать пониманию важности образования в жизни человека, содействовать формированию взглядов на гармонично развитую личность на примере афинских школ и гимнасиев.
главная дидактическая цель - сформировать начальные исторические и обществоведческие понятия; способствовать развитию обществоведческой речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - действенного мышления; воспитывать культуру поведения при коллективных и индивидуальных формах работы.
Задачи урока:
Задачи:
• Формировать предметную компетенцию через умения:
- выявлять и характеризовать особенности образования Древней Греции;
- систематизировать информацию из различных исторических источников ( иллюстрации, исторических картин, документов);
- высказывать свою личностную позицию по отношению к историческому материалу;
- видеть сходство и различия древнегреческих и современных школ
• Формировать учебно-познавательную компетенцию через умения:
- формировать ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;
- определять план учебных действий, работать в соответствии с планом;
-самостоятельно добывать информацию из разных источников и критически её осмысливать: анализ и синтез, обобщение и определение понятий;
- корректно и справедливо оценивать работу одноклассников.
• Формировать коммуникативную компетенцию через умения:
-планирование и осуществление сотрудничества с учителем и классом,;
-умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- воспитание культуры общения.
• Создать здоровьесберегающую среду на уроке через :
-снятие утомления;
-рациональную организацию образовательного процесса на уроке: смену видов деятельности, физкультурные минутки, позитивный эмоционально-психологический климат, системы само- и взаимооценки.
• Формировать компетенцию личностного самосовершенствования через
-способствование пониманию значения и ценности образования в жизни человека в прошлом и настоящем;
- через «оживление» исторического материала, наполнение его чувствами, эмоциями;
- способность к реальной самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые образовательные результаты:
предметные - уметь охарактеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях, сравнить с системой современного воспитания
личностные - уметь осуществить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей образования.
метапредметные:
• регулятивные - умение определить и сформулировать с помощью учителя цель урока, определить и оформить в словесной форме порядок действий на уроке, принимать участие в составлении коллективного плана работы и работать по
305
1
В афинских школах и гимнасиях..
Разработчик: учитель истории и обществознания МКОУ ООШ с.Синдзикауим.А.Т.Гапбаева Дигорского района РСО-Алания
БираговаЕвелинаБароновна
Учебный предмет: история.
Класс: 5.
Тема урока: В афинских школах и гимнасиях.
Место темы в курсе «История Древнего мира»
Цель:познакомить учащихся с системой образования в Афинском полисе, способствовать пониманию важности образования в жизни человека, содействовать формированию взглядов на гармонично развитую личность на примере афинских школ и гимнасиев.
главная дидактическая цель - сформировать начальные исторические и обществоведческие понятия; способствовать развитию обществоведческой речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - действенного мышления; воспитывать культуру поведения при коллективных и индивидуальных формах работы.
Задачи урока:
Задачи:
Формировать предметную компетенцию через умения:
- выявлять и характеризовать особенности образования Древней Греции;
- систематизировать информацию из различных исторических источников ( иллюстрации, исторических картин, документов);
- высказывать свою личностную позицию по отношению к историческому материалу;
- видеть сходство и различия древнегреческих и современных школ
Формировать учебно-познавательную компетенциючерез умения:
- формировать ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения;
- определять план учебных действий, работать в соответствии с планом;
-самостоятельно добывать информацию из разных источников и критически её осмысливать: анализ и синтез, обобщение и определение понятий;
- корректно и справедливо оценивать работу одноклассников.
Формировать коммуникативную компетенцию через умения:
-планирование и осуществление сотрудничества с учителем и классом,;
-умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- воспитание культуры общения.
Создать здоровьесберегающую среду на уроке через :
-снятие утомления;
-рациональную организацию образовательного процесса на уроке: смену видов деятельности, физкультурные минутки, позитивный эмоционально-психологический климат, системы само- и взаимооценки.
Формировать компетенцию личностного самосовершенствованиячерез
-способствование пониманию значения и ценности образования в жизни человека в прошлом и настоящем;
- через «оживление» исторического материала, наполнение его чувствами, эмоциями;
- способность к реальной самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые образовательные результаты:
предметные - уметь охарактеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях, сравнить с системой современного воспитания
личностные - уметь осуществить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей образования.
метапредметные:
регулятивные - умение определить и сформулировать с помощью учителя цель урока, определить и оформить в словесной форме порядок действий на уроке, принимать участие в составлении коллективного плана работы и работать по нему, оценивать правильность действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанной ошибки, высказывать предположения.
коммуникативные - уметь оформить свою мысль устно и в письменной форме, слушать и понимать речь другого человека, договариваться с соучениками о правилах общения и поведения, уметь следовать им; уметь выражать свою мысль с точностью и полнотой, использовать речь для регуляции своего действия; умело использовать речевые навыки для коммуникации, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками
познавательные - уметь сориентироваться в своих знаниях ( в помощью учителя понять, что уже известно, что - новое), получать новые знания ( с помощью учебника, использовать собственный жизненный опыт и материал полученный на уроке), решать учебные и познавательные задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (синквейн, рассказ, презентация и др.)преобразовывать информацию из одного вида в другой, уметь использовать знаково - символические средства.
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы (историческими источниками, создание кластера, синквейна).
Методика:технология критического мышления через чтение и письмо и составление тематических кластеров.
Форма работы: фронтальная и групповая
Оборудование урока: учебник А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая “История древнего мира”, 5 класс; компьютер, медиапроэктор; раздаточный материал – тестовые задания, ватман, листочки, фломастеры.
Основные понятия и персоналии : Педагог, стиль, невежда, дискобол, палестра, Мирон, Поликлет, Копьеносец, гимнасий, красноречие, Аристотель.
Проблема урока.
Чему обучали детей в древнегреческих школах и гимнасиях?
Какой вклад в развитие культуры народов всего мира внесли древние греки?
Этапы урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление.
5. Домашнее задание.
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
План изучения нового материала:
Ӏ. Проверка домашнего задания.
ΙӀ. Рабы-педагоги
ΙΙӀ. Занятия в древнегреческой школе.
ΙV. Посещение палестры.
V. В афинских гимнасиях.
V1.Рефлексия
Организационная структура урока
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Дидактические | |
«- Здравствуйте, ребята. Мы начинаем самый интересный урок – урок истории. А сейчас познакомимся с критериями оценивания на уроке: лаконичность и точность ответов, активность на уроке, умение высказывать свое мнение» | Ученики садятся | ||
I фаза - вызов -пробуждение. 1.Мотивация 2.Актуализация знаний учащихся. 3.Целеполага-ние | На прошлом уроке мы познакомились с прекрасным городом Афины и портом Пирей, с известными скульпторами и их произведениями, с величественными храмами. Давайте с вами вспомним эту тему. Некоторые ребята будут работать с индивидуальными тестами(Раздаются тестовые задания учащимся), другие вместе со мной поработают с изобразительными историческими источниками . Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите , к какой теме относится данная иллюстрации. 1.Мотивация. Выход на тему совместно с учащимися «На предыдущих уроках мы уже получили некоторые знания о культуре древних греков. Например, как проходили Олимпийские игры, что ценили греки ( из мифов, поэм «Илиада» и «Одиссея»), какая система воспитания существовала в Спарте. Однако многое о культуре греков нам ещё предстоит узнать. И так, продолжаем знакомство с культурой древних греков. Нам известно, что город Афины по своей красоте превосходил все остальные. Помимо этого, жители этого города считались самыми образованными во всей Греции. Как вы думаете почему А как вы думаете, где древние греки могли овладеть знаниями и умениями? Где вы получаете знания? Правильно, в школе. А теперь, давайте, составим синквейн на тему «Школа». Как вы думаете: о чём у нас пойдёт разговор на уроке? Конечно, о школах в Афинах. Как называется тема нашего урока? «В афинских школах и гимнасиях» Что нам предстоит выяснить? Да, как и чему обучали в афинских школах. Главная задача греческой школы – воспитать всесторонне развитого человека,гармонично развитую личность, то естьразвитого умственно, морально и физически. К воспитанию именно такого человека и стремились греки. Что нам предстоит сделать? Надо сравнить обучение и воспитание в Спарте, современной школе и афинской школе. (Цель урока: узнать, как и где обучались древние греки). По какому плану вы предлагаете сегодня поработать?. Верно, нам необходимо будет познакомиться с системой обучения и воспитания в древнегреческих школах. Посмотрите, на какую проблему нам сегодня предстоит ответить? Чему обучали детей в древнегреческих школах и гимнасиях? Какой вклад в развитие культуры народов всего мира внесли древние греки? | Часть учащихся работает с тестами, другая дает свои ответы и аргументирует их. Предполагают, что в Греции существовали учебные заведения, о которых мы и узнаем на уроке и какое значение образование играло в жизни древних греков? Составление синквейнана тему «Школа». Учащиеся предполагают тему урока. Совместное целепологание. Ученики предлагают сами план урока. ( по учебнику) | Тесты Слайд Слайд Слайд Слайд Слайд Слайд |
II фаза – осмысление 1. Получение новой информации по теме и осмысление. 2. Соотнесение новой информации с собственными знаниями | Получение новой информации по теме и осмысление ее. Соотнесение новой информации с собственными знаниями. Подберите, пожалуйста, синоним к слову «педагог» .А теперь выясним , как понятия «педагог» и «учитель» связаны между собой в настоящее время и в Древней Греции. Кто такие педагоги? Как выглядят учителя, которые вас учат? А в древних Афинах педагогом называли состарившегося или увечного раба. Почему такое происходило? Перед вами отрывок из бытовой сценки древнего автора: Мать: Почтеннейший учитель, пожалуйста, задай моему сыну порку. Бедная дощечка, которую я натираю воском, лежит сиротливо у ножки его кровати. Ох, как я ругаю себя, за то, что даю ему хорошее дорогое воспитание, в надежде что найду в нем подспорье на черный день… Когда начинаю его ругать. Он взбирается на крышу и сидит там словно обезьяна. Уж, пожалуйста, задайте ему такую порку, чтобы из него и дух вон вышел! Грамматист: Невежда – самое дикое из существ на земле. Образумься, пока не поздно! Иначе розги лежат недалеко, кто ленив и неприлежен будет бит ими не раз. Учись читать, писать и приобщайся к литературе. Послушай, как прекрасна греческая речь, написанная всего из 24 букв.» - Сколько букв в алфавите? - Чем отличается алфавит древних греков от других, ранее изученных стран? - А еще в чем отличие, например от нашего русского алфавита? (буква обозначает цифру) Ребята, чем и на чём вы пишите? А в Афинах на чём писали и чем? А писали они на деревянных табличках, покрытых воском диптих и деревянной палочкой, которая называлась стилем. (записать в тетрадь). А какое воспитание получали спартанские дети? Сейчас поработаем в группах. Распределимся по группам по желанию. Будем составлять групповой кластер. Каждая группа работает над одним пунктом плана. Первая группа составляет кластер «Занятия в школе», вторая- «Посещение палестры», третья – «В афинских гимнасиях. Готовые кластеры приклеим вокруг главной темы. Работая в группах не забывайте уважать мнение друг друга. Да, действительно, именно у греков возникло правило: в здоровом теле - здоровый дух. Ребята, а после окончания школы где могут продолжить образование сегодняшние выпускники? Чему учили в палестре? Какие предметы изучали ученики? Сравните школу и палестру. В чём отличие современной школы? Итак, работа в группах закончена, чтобы снять напряжении, давайте сделаем физминутку.: Из - за парт мы выйдем дружно, Но шуметь совсем не нужно, Встали прямо, ноги вместе, Поворот кругом, на месте. Хлопнем пару раз в ладошки. И потопаем немножко. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать, Шесть – успокоиться и сесть. Используется приём «Да или нет » для активизации деятельности учащихся.
а) Школа, гимнасия, институт. б) Стиль, глиняная дощечка, деревянная дощечка.
| Работают с текстом учебника (пункт №1). Занимаются поиском и переработкой информации о том, кто такие педагоги. Подбирают синонимы, отвечают на поставленный вопрос. Запись в тетрадь: Педагог - сопровождающий ребёнка Воспитание в Спарте было суровым, учили стойко переносить невзгоды, военному делу, лаконичности – умению говорить кратко, разучивали военные песни под звуки флейты. Каждая группа работает с текстом , по окончании рассказывает часть рассказа по своему кластеру, остальные помогают, дополняют. Учащиеся работают устно. Зачитывают утверждение и отмечают знаком «+», если согласны с утверждением, знаком «-», если не согласны. | Слайд Слайд Слайд Слайд Слайд Слайд |
III фаза – рефлексия (размышление) 1.Целостное осмысление, присвоение и обобщение темы. 2.Обмен мнениями о новой информации. 3. Оценка собственного отношения к изучаемому материалу. 4. Мотивация к дальнейшему изучению темы «новый вызов» | 1.Целостное осмысление, присвоение и обобщение новой информации. Обмен мнениями о новой информации Наш урок подходит к концу. Давайте снова вернемся к нашим кластерам и зададим друг другу вопросы: - Что вы узнали сегодня на уроке об афинской школе? -Что показалось интересным? Какие остались вопросы? (-На интересующие вас вопросы, ответы можете найти в Интернете, энциклопедиях.) 2. Мотивация к дальнейшему изучению темы «новый вызов». Домашнее задание. Прочитать параграф № 38, составить сравнительную таблицу Афинской, Спартанской и современной школ. 3. Оценка собственного отношения к изучаемому материалу. Одним предложением, выбирая начало фразы из предложенного списка, подведите итог нашего урока: •сегодня я узнал… •было интересно… •было трудно… •я выполнял задания… •я понял, что… •теперь я могу… •я почувствовал, что… •я приобрел… •я научился… •у меня получилось … •я смог… •я попробую… •меня удивило… В конце урока оцените свою и совместную работу. «Я» - оцени свою работу на уроке. Как ты работал? Допускал ли ошибки? «Мы» - оцени работу других. Насколько тебе помогли одноклассники, учитель, а я – им? «Дело» -оцени результат своего труда. Понял ли сам материал. Узнал ли больше? Всем спасибо за работу на уроке. | Готовят и задают вопросы друг другу по изученной теме | Слайд |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493437-v-afinskih-shkolah-i-gimnasijah
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание инвариантных модулей учебного предмета «Труд (технология)» в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Инструктаж по технике безопасности для обучающихся: особенности организации и проведения»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
познакомит учащихся с системой образования в Афинском полисе, будет способствовать пониманию важности образования в жизни человека, содействует формированию взглядов на гармонично развитую личность на примере афинских школ и гимнасиев.