Рабочая программа "Рисование" для детей подготовительной к школе группы с ТНР

Рабочая программа

по образовательному компоненту

«Рисование»

для детей подготовительной к школе группы

компенсирующей направленности длядетей

стяжелыми нарушениями речи (6-7 лет)

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Составитель:воспитательМБДОУ «Ласточка» Геркула И.В., ЯНАО

Пояснительнаязаписка

Рисуя, ребёнок играет, но эта игра для него средство выразить себя, познать мир и,осваиваяего,зановоконструировать.Рисованиедлянегонепростозабава,арадостный,творческий, вдохновенный труд. И чтобы не иссякло в человеке ощущение счастья творчества,каждому ребёнку необходимо с детства развивать эту способность фантазировать и познаватьокружающиймир. Этикачествапригодятсяемувлюбойдеятельности.

В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.Дети рисуют всё, чтовидят, знают, слышат, ощущают. Рисуют даже запахи. Для ребёнка рисовать – значит думать.Учить ребёнка рисовать – значит учить его думать. Ощущать его внутренний мир, вызывать унего желание высказываться. Но дети не изображают реальный мир, а воссоздают на бумагесвойсобственный.

Рабочая программа разработанавсоответствиис:

• Адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ласточка» муниципального образования город Ноябрьск);

• требованиями ФГОС ДО;

• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021 года

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 года

• с учётом направленности работы МБДОУ - осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.

Рабочаяпрограммаобеспечивает разностороннее развитие детей и построенанапринципеличностно-развивающегоигуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и способствует развитиюудетейэстетическихчувств,художественноговосприятия,образныхпредставлений,воображения,художественно-творческих способностейсучётомихвозрастныхииндивидуальных особенностей.

Рабочаяпрограммарассчитанана38компонентовнепрерывнойобразовательнойдеятельности(один развнеделю),длительностью 30минут.

Цельпрограммы–способствоватьформированиюэстетическоговкуса,художественныхспособностей,освоениеразличныхвидовхудожественнойдеятельности.

Задачи:

• учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различныетехникирисования;

• учитьрисоватьпопредставлениюиснатуры;

• учитьвыстраиватьодно плановуюкомпозицию;

• создаватьрисункипозамыслу,предметнойидекоративной

• познакомитьснароднымипромыслами,характернымиэлементамиросписи(Гжель,Хохлома, Городец);

• развиватьтворческоемышление,фантазию,воображение,мелкуюмоторикурук;

• воспитыватьинтересктворчеству

Новизна данной рабочей программы заключаетсяв том, что она составлена с учетомособенностей детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи),изаключаетсявиспользованиинетрадиционныхметодовиспособоврисования,которыеспособствуютразвитиюинтеллектуальныхспособностейдетей, памяти,вниманию,умениюсоизмерятьисравнивать.Экспериментируясразличными материаламидлярисования ребенок

становится любознательным и активным. Непосредственная образовательная деятельность носит игровой характер.В процессе творчества детиучатсявоплощать своизамыслы,свободновыражатьсвои мысли, проявлятьтворческуюинициативу.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса

Организациядеятельностивзрослыхидетейосуществляетсяпосредствомсовместнойдеятельностивзрослогоидетей и самостоятельнойдеятельности детей.

Образовательныйпроцессосуществляетсяввиде:непосредственнойобразовательнойдеятельности(НОД),образовательнойдеятельности,осуществляемойвходережимныхмоментови самостоятельнойдеятельностидетей.

Программасоставленасучетоминтеграцииобразовательныхобластей

Изобразительнаядеятельностьявляетсячастьювсейвоспитательно-образовательнойработыивзаимосвязанасовсемиеенаправлениямидеятельности:ознакомлениесокружающим,предметнымисоциальныммиром,игровойдеятельностью,развитиемречи.

Содержаниепрограммы

Художественно-эстетическоеразвитиепредполагаетразвитиепредпосылокцелостно-смысловоговосприятияипониманияпроизведенийискусства,мираприроды;становлениеэстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений овидахискусства,художественнойлитературы;стимулированиесопереживанияперсонажамхудожественныхпроизведений;реализациясамостоятельнойтворческойдеятельностидетей.

Распределение программного материала

Реализациярегиональногокомпонента

Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент,сучётомнационально–культурныхособенностейиценностейнашегоокруга,демографических и климатических особенностей нашего региона; отражается в темах: «Веселоелето»,«Моялюбимаяигрушка»,«Разноцветныелистья»,«Золотаяосень»,«Осенняялужайка»,

«Такаяпоздняяосень»,«Утинаясемья»,«Пробираетсямедведьсквозьгустойвалежник», «Украсим кисы ненецким узором», «Цветы на полянке», «Весна».

Требования к результатам освоения компонента «Рисование»

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

К концу обучения в подготовительной группе у детей должно сформироваться эстетическое восприятие. Они должны видеть и понимать красоту окружающей жизни, произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства. У дошкольников должно быть сформировано умение контролировать свои действия, добиваться улучшения изображения, оценивать и аргументировать оценку своих работ и работ других детей в соответствии с задачей изображения; умение задумывать интересное и разнообразное содержание своего рисунка, лепки и аппликации, дополнять изображение деталями, добиваясь выразительной передачи образа предметов и явлений.

Дети должны овладеть разнообразными формообразующими движениями, позволяющими рисовать различные предметы, составлять изображение по частям и слитно (слитной линией контура).

У детей должно быть развито чувство цвета, сформировано умение создавать изображения и декоративные композиции, по-разному решая их в цвете: разноцветные, в определенной цветовой гамме. Они должны уметь использовать разные изобразительные материалы и их сочетания, разнообразные способы рисования; владеть доступными средствами выразительности (линии разного характера, различные штрихи, цветовые пятна).

Ребенокзнаетособенностиизобразительныхматериалов;произведенияизобразительногоискусства (живопись, книжнаяграфика, народноедекоративноеискусство); выделяетвыразительныесредствавразныхвидахискусства(форма,цвет,колорит,композиция);совершенствуютизобразительныеуменияинавыки.Создаетизображенияпредметов,сюжетныеизображения(натемыокружающейжизни,явленийприроды,литературныхпроизведенийит.д.);используетразнообразныекомпозиционныерешения,различныеизобразительныематериалы;используетразличныецветаиоттенкидлясозданиявыразительныхобразов;выполняетузорыпомотивамнародно-прикладногоискусства;использует разнообразныекомпозиционные решения, различные изобразительные материалы;создаетпредметныеисюжетныекомпозиции,дополняетихдеталями;организовываютсвоерабочееместо,готовитвсенеобходимоедлязанятий;работаетаккуратно,экономнорасходуетматериалы;сохраняетрабочееместовчистоте,поокончанииработыприводитеговпорядок;рассматривает работы, радуется достигнутому результату, замечаети выделяетвыразительныерешенияизображений.Имеетпредставленияодекоративно–прикладномискусстве;онациональномдекоративно–прикладномискусстве(наосноверегиональныхособенностей).

Способы проверки усвоения элементов содержания компонента «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Приреализациипрограммыпроводитсяоценкаиндивидуальногоразвитиядетей.

Такаяоценкапроизводитсяпедагогическимработникомврамкахобследования уровня освоения детьми программного материала образовательного компонента «Рисование» (оценкаиндивидуальногоразвитиядетейдошкольноговозраста,связаннаясоценкойэффективностипедагогическихдействийилежащаявосновеихдальнейшегопланирования).

Обследование уровня освоения детьми подготовительной к школе группы программного материала образовательного компонента «Рисование» проводитсявходенаблюденийзаактивностьюдетейвспонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий —картынаблюденийдетскогоразвития,позволяющиефиксироватьиндивидуальнуюдинамикуиперспективыразвитиякаждого ребенкавходе непрерывной образовательной деятельности:

• игровойдеятельности;

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняется способыустановления иподдержанияконтакта,принятиясовместныхрешений,разрешенийконфликтов,лидерстваи пр.);

• познавательнойдеятельности(какидетразвитиедетскихспособностей,познавательнойактивности);

• проектнойдеятельности(какидетразвитиедетскойинициативности,ответственностииавтономии,какразвивается умениепланироватьиорганизовыватьсвоюдеятельность);

• •художественнойдеятельности.

Результаты обследования уровня освоения детьми программного материала могутиспользоватьсяисключительнодля решения следующих образовательныхзадач:

1. индивидуализацииобразования (втомчислеподдержкиребенка, построенияегообразовательнойтраекторииилипрофессиональнойкоррекцииособенностейегоразвития);

2. оптимизацииработысгруппойдетей.

Протокол

обследованияуровняосвоениядетьмиподготовительной к школе группыпрограммногоматериалаобразовательногокомпонента«Рисование»

Подготовительнаякшколегрупп๫»

Воспитатели: _________________ Датапроведения:началогода

_______________________ конецгода

Ктопроводил:воспитатель//,воспитатель//

Ф.И.О.росписьФ.И.О.роспись

Вывод:

Критерии оценки уровня освоения программы воспитанниками

1. 1. Ребенок изобразительными материалами пользуется неуверенно. Неверно передает форму предмета (частей предмета), его величину и пропорции. Рисовальные навыки и умения не сформированы. Уровень ручной умелости при выполнении раскрашивания низкий - беспорядочные линии (мазки), не умещающиеся в пределах контура. Безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете. В сюжетном рисовании изображение не продумано, носит случайный характер. Не умеет, составлять и украшать узорами игрушки и листы в форме предметов. Ребенку необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога.

1. 2. Ребенок недостаточно хорошо владеет различными изобразительными материалами. Допускает ошибки при изображении предметов, передачи их формы, величины и пропорций (как предмета в целом, так и его частей). Уверенно рисует карандашом, кистью. Рисовальные навыки и умения сформированы.Допускает ошибки при выборе цвета, оттенков, либо этотвыбор случайный. Допускает ошибки при передаче положения предметов в пространстве налисте бумаги, передает движение фигур. Недостаточно владеет композиционными умениями.Владеетприемамирисованиякистью.Передаетнесложныйсюжет,объединяяврисункенесколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием. Располагаетих налистевсоответствииссодержанием(внизулиста,повсемулисту),соотношениемповеличинеи положением в пространстве. Составляет и украшаетузорами игрушки илисты в форменародного изделия, предмета быта, предмета одежды по мотивамнародныхдекоративныхросписей. Допускает ошибки при выборе цветов, характерных элементов, нарушает ритм всоставленииузораросписи.Требуетсянезначительнаяпомощьсостороныпедагога.

   3. Ребенок хорошо умеет пользоваться различными изобразительными материалами:карандашами, красками (гуашь), фломастерами, цветными восковыми мелками и др.Имеетхорошие навыки и умения в рисовании карандашом, кистью. Изображает предметы, используяумение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, величины и пропорций (как предмета в целом, так и его частей), цвета( разнообразные цвета иих оттенки).Передаетположениепредметоввпространственалистебумаги,передаетдвижениефигур.Владееткомпозиционнымиумениями.Владеетприемамирисованиякистью.Создаетсюжетныекомпозиции, объединяя в рисунке несколько предметов (объектов). Располагаетих на листе всоответствииссодержанием(внизулиста,повсемулисту),соотношениемповеличинеиположением в пространстве.Составляет и украшаетузорамиигрушки илисты в форменародного изделия, предмета быта, предмета одежды по мотивамнародныхдекоративныхросписей. Умеетпередаватьритм, реальный цвет, композиционные и характерныеэлементынародныхдекоративныхросписей.Заданиевыполняетсамостоятельно,вслучаенеобходимости обращается с вопросами. Проявляет творчество, оригинальность изображения,тщательностьисполнения.

Тематический план

«Рисование»

Перечень литературыисредстваобучения

Дляпедагогов

Методическаялитература

1. ВераксаН.Е.,КомароваТ.С.,ВасильеваМ.А.,«Отрождениядошколы»,изд.М.:Мозаика-Синтез,2014г.

2. КомароваТ.С.,«Детскоехудожественноетворчество»(пособиедлявоспитателейиродителей),М.:Мозаика -Синтез, 2005 г

3. КомароваТ.С.,Программаиметодическиерекомендации«Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду»,М.: Мозаика –Синтез, 2006 г.

4. КомароваТ.С.«Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду.Подготовительная к школе группа Мозаика-Синтез,Москва, 2021г.

5. КоротковаЕ.А.,Рисование,аппликация,конструированиевдетскомсаду.-Ярославль,Академияразвития. 2009г.

6. ЛыковаИ.А.,Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду.М.:«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2008г.

7. ЛыковаИ.А,«Программахудожественноговоспитания,обученияиразвитиядетей2-7лет»,Москва, Творческий центр Сфера,2007 г.

Художественнаялитература:

1. 1. «Айога»(ненецкая сказка)

   2. К.Лагунов «Какискалитюменскуюнефть»

   3. Русскиенародныесказки«Зимовьезверей»«Теремок»«Петушокибобовоезернышко»

   4. СказкиВ.Сутеева«Цыпленокиутенок»;«Мешокяблок»; «Ктосказал «мяу»?», «Серая Шейка», Д. Н. Мамина-Сибиряка

   5. «Пословицы,поговорки,загадки»

   6. «Какбелкаизаяцдруг друганеузнали»(якутскаянароднаясказка).

   7. ПришвинМ. «Беличьяпамять»

   8. ЯднеНина«Яродомизтундры».

Познавательная(вспомогательная)литература

1. Серия:«Городецкаяроспись»,Ю.Г.Дрожиин,М.:Мозаика–Синтез,2005.

2. Серия:«Дымковскаяигрушка»Т.Я.Шпикалова,М.:Мозаика–Синтез,1999.

3. Серия:«Сказочнаягжель»Ю.Г.Дрожина,М.:Мозаика–Синтез,2006.

4. Серия:«Филимоновскаяигрушка»,И.А.Лыкова,М.:Мозаика–Синтез,2002.

5. Серия:«Хохломскаяроспись»,Л.В.Орлова.М.:Мозаика–Синтез,1998.

2. Серия:«Жостовскийбукет»,Ю.Г.Дрожиин,М.:Мозаика –Синтез,1999.

3. Путешествиепорадуге», О.А.Куревина,М.:Аркти,2001.

4. Репродукциикартинрусскиххудожников.

5. Портретырусскиххудожников.

6. Серия:«Наглядно-дидактическоепособие«Учимсярисовать»,М.:Мозаика–Синтез,2006учебно-наглядноепособие).

Длявоспитанников:

Художественнаялитература:

1. «Загадкидлямаленьких».М.:«Проф-Пресс», 2008.

2. «Кошкиндом».М.: «ИздательскийДомВосток»,2007.

3. «Лисичкасоскалочкой»,р.н.с.Ростов-на-Дону.М.:«Проф-Пресс»,2006.

4. «Машаимедведь»,р.н.с.М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,2000.

5. «Насекомые. Санкт-Петербург,ООО«Балтика»,2007.

6. «Песенкадрузей»(хрестоматиядлядетей5-6лет),М.:«ОЛМА-ПРЕСС»,2000

7. «Русскиенародныесказки»,М.:«Омега»,1997.

8. «Серенькийкозлик».Р.Н.С.Ростов-на-Дону.:М.:«Проф-Пресс»,2009.

9. «Цыпленокиутенок»;«ПалочкаВыручалочка».М.:«Проф -Пресс»,2007.

10. ЧуковскийК.«Айболит» Екатеринбург.:«ИздательскийДомВосток»,2007.

11. ЧуковскийК,«Путаница»М.:ООО «ИДРИПОЛклассик»,2002.

Познавательная(вспомогательная)литература

1. Книгадлячтениявдетскомсадуидома.Хрестоматия5-7лет.М.:Оникс,2005.

2. Портретырусскиххудожников.

3. Репродукциикартинрусскиххудожников.

Электронныесредстваобучения,интернетресурсы:

1. Коллекциядидактическихматериалов.http://ten2x5.narod.ru

2. Мультфильмы,видеофильмы.

3. Русскиенародныесказки. http://beautiful-all.nm.ru/-

4. Сказки:интерактивныйпортал.http://www.skazki.com

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493706-rabochaja-programma-risovanie-dlja-detej-podg