Фрагмент урока окружающего мира с использованием технологии учебной дискуссии

Фрагмент учебного занятия на основе технологии дискуссии

(с использованием методики «Дискуссия-диспут»)

Предмет: окружающий мир

Программа: Школа России

Учебник: А.А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс, 1 часть, с.118 – 120.

Тема урока: Великий круговорот жизни.

Цель урока: знакомство с понятием «круговорот жизни на Земле» и его составляющими.

Этап урока: Актуализация знаний.

Ход дискуссии:

1. Вводная часть.

Цели: 1) актуализация имеющихся знаний,

2) осознание противоречивости вопроса,

3) создание интереса к обсуждаемой проблеме.

Учитель: Ребята, я предлагаю начать наш урок с просмотра видеозаписи. К нам обращается мальчик Серёжа.

Видеовопрос (включется видеозапись монолога ребёнка).

«Осенью во время прогулки в городском парке я видел, как убирают опавшие листья. Когда я рассказал об этом дома родным, бабушка сказала, что листья убирать не нужно, потому, что это вредно для растений. Так я и не понял, нужно ли убирать листья осенью или нет? И почему?»

- Ребята, что бы вы ответили Серёже?

- Кто считает, что осенью листья нужно убирать обязательно?

-Тогда подумайте, почему же Серёжина бабушка сказала, что это вредно для растений? Кто согласен с бабушкой?

- Мнения разделились. Давайте поспорим. Предлагаю организовать дискуссию.

2. Подготовка к дискуссии.

Цели: 1) повторение правил ведения дискуссии,

2) настрой на положительное отношение друг к другу,

3) формирование навыков грамотной устной речи.

Учитель: Прежде, чем мы начнём нашу дискуссию, вспомним правила ведения дискусии:

1. Чтобы что-то сказать, поднимите руку.

2. Не перебивайте друг друга.

3. Не говорите одновременно.

4. Выслушивайте мнения других, даже если вы с ними не согласны.

5. Не уклоняйтесь от темы, будьте кратки.

- При высказывании своей точки зрения пользуйтесь формулой МОПС.

- Для аргументов используйте изученный материал по разделу «Эта удивительная природа».

3. Основная часть дискуссии.

Цели: 1) активное включение каждого в поиск истины,

2) стимулирование творчества обучающихся,

3) формирование умения взаимодействовать с окружающими.

Предполагаемые высказывания детей:

- Я считаю, что опавшие листья осенью нужно убирать потому, что неубранные листья выглядят некрасиво. Например, на субботнике в школе осенью мы подметаем асфальт, чтобы было чисто и красиво.

- А я считаю, что листья убирать нужно, чтобы не было мусора. Например, во время субботников опавшие листья вывозят вместе с остальным мусором. Поэтому листья не нужно оставлять.

- Я не согласен с ребятами и считаю, что листья не нужно трогать, так как они укрывают корни деревьев и других растений, как одеяло, и не дают им замерзнуть зимой.

- А я думаю, что опавшие листья весной перегнивают и превращаются в удобрение для почвы. Они приносят пользу, поэтому не надо их сгребать и вывозить.

- Я считаю, что можно убрать листья на асфальте, чтобы было чисто и удобно ходить. А под деревьями листья не трогать, чтобы они помогли перезимовать растениям.

- А я частично согласен и с теми, и с другими ребятами. Думаю, что осенью листья лучше не трогать, чтобы они не давали замерзать корням деревьев, а весной их можно собрать и закопать в специальной яме, чтобы получилось удобрение. Например, моя бабушка всегда так делает.

Учитель: Какие разные у вас точки зрения, ребята.

- Быть может, чьи-то слова смогли кого-то из вас переубедить? И кто-то в процессе дискуссии поменял свою точку зрения?

- Предлагаю окончание нашей дискуссии отложить до конца урока, так как тема сегодняшнего урока перекликается со всеми вашими мнениями. В конце урока мы еще раз вернёмся к вопросу Серёжи, и вы ещё раз попытаетесь на этот вопрос ответить.

4. Этап подведения итогов (в конце урока, после изучения новой темы).

Цели: 1) выработка согласованного мнения и принятие группового решения,

2) самоанализ и коррекция своих действий,

3) развитие рефлексивных способностей учащихся.

Учитель: А сейчас, ребята, давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали урок.

- Сейчас ещё раз вспомните, всё, что вы узнали про связи между растениями, животными, грибами, микробами, почвой. И давайте попробуем прийти к единому согласованному мнению, принять групповое решение, чтобы дать ответ Серёже на его вопрос.

- Итак, убирать или не убирать листву осенью? Кто попробует высказать общее мнение, аргументируя его?

Предполагаемые высказывания детей:

- Можно убрать листья на асфальте, чтобы было чисто и удобно ходить. А под деревьями листья до весны не нужно трогать, чтобы они помогли перезимовать растениям. Пролежав осень, зиму и весну под деревьями, листья перегнивают и становятся удобрением для почвы. Весной их можно собрать и закопать в специальной яме, чтобы получилось удобрение. А вот больные листья желательно убрать уже осенью, чтобы личинки насекомых, уничтожающих растения, не сохранились и не погубили их.

- Ребята, все ли смогли поучаствовать в дискуссии?

- Получилось у нас принять общее решение?

- Комфортно ли вы чувствовали себя во время дискуссии?

- Есть ли у вас пожелания друг другу на будущее?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/493908-fragment-uroka-okruzhajuschego-mira-s-ispolzo