Разработка урока «Народные промыслы России. Городецкая роспись»

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

- Здравствуйте, ребята! Тема нашего урока: «Народные промыслы России. Городец», и я хочу вам рассказать историю об одной девушке. А вы прослушайте и ответьте на вопросы:

– Давным-давно в одной деревушке жила-была Варвара-краса, длинная коса. И была у неё удивительная вещица. Днём она на стене красовалась, глаз радовала, вечером на лавочке размещалась, девице в работе помогала. А гости придут, глянут на вещицу и ну хвалить и Варвару, и её отца с матушкой.

– Итак, как использовали эту вещицу? А как вы думаете, что это за вещица? А давайте посмотрим видео, чтобы ответить на этот вопрос. (видео «Как делают городецкую роспись» 3 мин)

- И так, как вы думаете, что это за вещица?

– Что вас удивляет?

– Вы можете себе представить, каким он должен быть?

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

– Украшали ею стены; с её помощью выполняли какую-то работу; хвалились перед гостями.

Затрудняются.

-Прялка

– Что один предмет можно использовать по-разному.

Затрудняются.

II.

Формулирование проблемы.

– Значит, какой вопрос возникает?

– Каким должен быть предмет, чтобы его можно было использовать и для украшения, и для работы?

III. Выдвижение гипотез.

– Может быть, у вас есть какие-то предположения?

Предполагают.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1.– Посмотрите на доску- рассмотрите изображения разделочных досок и ответьте на вопросы (демонстрируется изображение городецкой прялки):

– Что необычного в этих предметах?

– Какие элементы росписи вы видите?

– Какие цвета использовали мастера?

– А давайте узнаем, как называется эта роспись. И как вы думаете, почему её так назвали? Для этого мы посмотрим видео «Как делают городецкую роспись»

– Всё верно, городецкая роспись родилась в Поволжье по берегам рекиУзоры. Крестьяне привозили свои изделия на ярмарку в село Городец, поэтому роспись стали называть городецкой.

Городецкая роспись берёт начало от резных городецких прялок, имевших свою особенность: гребень и донце. Для украшения донец городецкие мастера пользовались своеобразной техникой – инкрустацией: фигуры вырезались из дерева другой породы и вставлялись в соответствующее по форме углубление. Вставки, сделанные из тёмного морёного дуба, рельефно выделяются на светлой поверхности донца. Таким образом, располагая всего двумя оттенками дерева и несложным инструментом, народные умельцы превращали поверхность доски донца в настоящую картину.

Позже мастера для изобразительного богатства стали применять подкраску, яркое сочетание жёлтого цвета с тёмным дубом, добавление синего, зелёного, красного цветов делало донце ещё более нарядным и красочным.

1.Дети рассматривают изображения, отвечают на вопросы.

– Красивая форма и необычная роспись.

– Цветы, птицы, лошадки.

– Чёрный цвет для птиц, коней, красный и голубой для цветов, жёлтый и оранжевый для фона, зелёный и коричневый для листьев, чёрный и белый для прорисовки мелких деталей.

– Городецкая роспись. Название, скорее всего, связано с местностью, где родилась эта роспись.

2. Учитель предлагает рассмотреть этапы росписи цветов и составить план работы над цветком:

(на экране)

2. Ученики рассматривают рисунки и составляют план:

1. Толстой кистью нарисовать основные фигуры: круг и два нижних листочка, используя красную или синюю и зелёную краски. Подсушить подмалёвок.

2. Тонкой кистью чёрной краской выполнить прорисовку формы цветка.

3. Тонкой кистью белой краской уточнить форму всех элементов.

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Небольшойпересказпростого текста.

4. Простойплан.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение–текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

6. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1.Учитель предлагает детям рассмотреть изображения городецких мастеров и ответить на вопросы:

– Каковы особенности композиции (расположения элементов росписи) росписи городецких мастеров? Где располагаются основные фигуры (кони и птицы)? А где цветы?

1.Ученики рассматривают рисунки, отвечают на вопросы.

– Кони и птицы располагаются в центре, иногда центр смещён, а цветы часто располагаются по кругу и охватывают центральные фигуры.

2.Учитель предлагает рассмотреть схему выполнения петушка на экране и составить план работы над ней.

2.Дети рассматривают схему и составляют план.

1. Придумать и наметить на заготовке свою композицию, расположить на заготовке фигуры петушка и цветов.

2. Написать основные цветные пятна.

3. Добавить к круговому орнаменту листочки.

4. Выполнить детальную роспись чёрной и белой краской.

3.Учитель предлагает выполнить композицию на подготовленной заранее заготовке жёлтого или жёлто-оранжевого цвета.

1. Придумать и наметить на заготовке свою композицию, расположить на заготовке фигуры петушка и цветов.

2. Написать основные цветные пятна.

3. Добавить к круговому орнаменту листочки. Отложить работу сушить.

Выполняют.

V. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам продемонстрировать свои работы друг другу и оценить свою деятельность. Несколько учеников демонстрируют технологию оценивания для всего класса по следующему алгоритму:

– Что тебе нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы ты оценил свою работу?

VI. Домашнее задание.

– Принести альбом, карандаш, акварель, кисти № 4, 6.

Записывают.