Значение музыкального сопровождения в развитии эмоционально танцевальной образности у дошкольников на уроках хореографии

Айтикенова Аида Александровна,

концертмейстер,

первая квалификационная категория

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования – Центр детского творчества

Железнодорожный район г. Екатеринбург

Значение музыкального сопровождения в развитии эмоционально-танцевальной образности у дошкольников на уроках хореографии.

Музыкальное сопровождение имеет очень большое значение в хореографии и в развитии эмоциональной образности у маленьких танцоров.

Хореография и музыкальное искусство, несомненно, внутренне родственны. Музыка — есть необходимая и органическая составляющая часть хореографического произведения. Музыка дает эмоционально-образное содержание, влияет на драматургию, структуру и ритм танцевального действия всего хореографического произведения. Но, совершено очевидно, что хореография ни в коем случае не должна стать заложницей музыки, превращаясь в ее структурно-ритмическую копию. Это всегда вредит образности, наносит ущерб драматическому содержанию. Танец и музыка дополняют друг друга, они самодостаточны и способны существовать друг без друга. Совместное же существование в хореографическом произведении предполагает не порабощение одного другим, а взаимопомощь для разностороннего освещения темы, раскрытия идеи, содержания и образов.

После разминки на уроках хореографии детям иногда бывает предложена творческая работа - изобразить движениями какое либо существо. Например, ба бочку. После словесной характеристики этого образа дети начинают кружиться по залу, плавно взмахивая руками как будто бабочка складывает и расправляет свои красивые крылышки. Концертмейстер должен в это время исполнять лёгкую, кружащуюся музыку. Я играю вальс изящный и мелодичный композитора Андрея Петрова с кружащимися пассажами в партии правой руки. Музыка дополняет и развивает образ бабочки.

Интересен контраст со следующим образом. Это медведь. Детям нужно эмоционально и образно перестроиться. Хореограф словесно описывает медведя-какой он большой, как он ходит в развалку на своих косолапых лапах. Дети вспоминают русскую народную сказку «Три медведя , им предлагается изобразить Михайлу Потапыча, Настасью Петровну и маленького Мишутку. Сначала дети только слушают, знакомятся с музыкой. Я исполняю для них фортепианную пьесу «Три медведя» И. Арсеева и рассказываю о содержании музыки.

После разбора дети танцуют под музыку и им легче изображать медведей под музыкальное сопровождение.

И опять новый образ - птенцы. Детям нужно снова эмоционально - образно перестроиться. Птенчики резвые, быстро бегают и подпрыгивают, трепеща маленькими крылышками. Хореограф обучает детей мелким подпрыгиваниям на носочках (полупальцах) и движениям рук. Я знакомлю детей с пьесой «Птенчики» композитора Елены Теличеевой. В музыке много форшлагов и повторяющихся звуков, изображающих беспокойных птенцов. Затем дети импровизируют танец птенчиков под музыку.

В конце творческого задания педагог предлагает детям станцевать волка. Они сообща вспоминают сказку «Красная Шапочка и Серый Волк», дают словесную характеристику волку - какой он свирепый и коварный, какие у него сильные, когтистые лапы. Я играю на пианино пьесу И. Арсеева «Красная Шапочка и Серый Волк». В «волчьей » музыке острые ритмы, низкий, басовый регистр, угрожающие интонации. Дети это чувствуют и начинают понимать какие здесь нужны движения.

Таким образом музыка формирует у детей образную эмоциональность и танцевальную выразительность.

Список литературы:

1. Бухвостова Л.В., Щекотихина, С.А. Композиция и постановка танца: курс лекций / Л.В. Бухвостова, С.А. Щекотихина – Орел.: ОГИИК, 2001. – 127с.

2. Захаров Р.В. Сочинение танца: Страницы педагогического опыта./ Р.В. Захаров. – М.: Искусство, 1983. – 224 с.

3. Лопухов Ф. Хореографические откровенности. / Ф. Лопухов. – М., 1972. – 216 с.

4. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. / Москва «Музыка 1986г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494478-znachenie-muzykalnogo-soprovozhdenija-v-razvi