Опыт работы по реализации педагогического проекта «Азбука безопасности» в группе 1 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения (5-7 лет)

Опыт работы

по реализации педагогического проекта

«Азбука безопасности»

в группе №1 компенсирующего вида

для детей с нарушением зрения

(5-7 лет)

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья детей и взрослых, жизнедеятельности подрастающего поколения.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан — маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Любаяобщепринятаянормадолжнабытьосознанаипринятамаленькимчеловеком,толькотогдаонастанетдействительным регулятором его поведения.

Для того чтобы подготовить детей к адекватномуповедениюирациональнымдействиям впостоянновозникающихопасныхи чрезвычайных ситуациях, был разработан проект «Азбука безопасности».

Цель проекта:формирование у детей старшего дошкольного возраста ответственного отношения к собственной и общественной безопасности, привитие знаний, умений и навыков основ безопасности жизнедеятельности. Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет и реализовывается в группе с сентября по декабрь 2021год.

Участники проекта: педагоги, дети, родители.

Вид проекта: долгосрочный, групповой, практико-ориентированный.

Задачи:

• закреплять знаниядетейоправилахповедениядома,на улице, в общественныхместах,создатьусловиядляприменениязнаний на

практике.

• формироватьудетейсознательноеиответственноеотношениекличнойбезопасностии безопасности окружающих;

• расширятьисистематизироватьзнаниядетейоб опасностях различного происхождения;

• развитьосновыэкологическойкультурыребенкаистановлениеунегоценногоибережногоотношениякприроде;

• способствоватьэмоциональномуиблагополучномуразвитиюребёнка -дошкольника;

• воспитывать бдительность, безопасное поведение, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать;

• повышатьуровеньзнанийродителейпоформированиюудетейстаршегодошкольного возрастапоосновамбезопасностижизнедеятельности;

• воспитыватьуродителейответственностьзасохранениездоровья,забезопасностьдетей,ихэмоциональноеблагополучие.

Итоги проекта

Для детей:

• осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;

• проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;

• умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;

• знание правил безопасного поведения на улицах города.

• умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;

• умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;

• умение организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных» ситуациях;

• способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;

• представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями

Для родителей:

• Повышение родительской компетентности по представленной проблеме;

• Осознанный интерес к безопасности детей;

• Активное участие членов семьи воспитанников в учебно- воспитательном процессе.

Для педагогов:

• сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни. 

В основу проекта были положены следующие принципы:

• Принцип социальной востребованности (включение дошкольников в решение проблемных ситуаций, которые касаются не только жизни детей, но и значимы для всего общества);

• Принцип развития личности (проектная деятельность направлена на личностное развитие, самоконтроль и самореализацию субъектов проектной деятельности. Ведущим элементом является изменение самого субъекта проектирования);

• Принцип дифференциации (создание благоприятной среды для усвоения, предложенного к изучению материала каждым ребенком);

• Принцип доступности (учет возрастных особенностей детей, адаптированности материала);

• Принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребёнка, видеть в ребёнке полноправного партнера);

• Принцип наглядности и занимательности (предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза);

• Принцип последовательности (частое повторение усвоенных знаний, правил и норм);

• Принцип динамичности (интеграция проекта в разные виды деятельности);

• Принцип интегративности (сотрудничество с детьми и педагогами центра, с семьёй и социумом);

• Принцип продуктивности (подразумевается полноценное включение детей во все процессы, объединение процессов обучения и практического использования информации).

Работа над проектом осуществлялась в 3 этапа.

1 этап: организационно – подготовительный (создание условий для реализации проекта)

Включал в себя теоретическое исследование проблемы, постановку целей и задач, изучение и анализ полученного материала:

- сбор информации

- анкетирование родителей

- ознакомление родителей с целью, задачами проекта

- оформление информационного стенда

-создание эмоционально – благоприятной атмосферы в группе детского сада

- разработка плана реализации проекта

- разработка конспектов СД, бесед

- создание мультимедийных презентаций

-подбор фотоматериала, иллюстраций, дидактического и демонстрационного наглядного материала

- подбор и оформление наглядной информации для родителей.

В содержание работы 2 этапа (практического) входила организация основных видов деятельности по направлениям проекта, вовлечение в познавательную и творческую деятельность исполнителей проекта.

Проект охватывает пять образовательных областей и включает следующие разделы:

- «Личная безопасность» (задачи: формировать основы безопасности жизнедеятельности; расширять знания об источниках опасности в быту; учить обращаться за помощью к взрослым; закреплять правила безопасного поведения во время игр, навыки безопасного пользования бытовыми предметами, умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон).

- «Пожарная безопасность» (задачи: расширять знания о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара).

- «Экстренные службы» (задачи: знакомство с работой полиции, скорой помощи, пожарных, службы газа, службы спасения — МЧС, правилах оказания первой помощи при ушибах; расширять знания о том, что в случае, необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103», «104», «112».

- «Ребенок и другие люди» (задачи: познакомить детей с опасностью контактов с посторонними людьми, подвести к тому, что приятная внешность, ласковый голос могут быть обманчивыми).

Работа с детьми проводилась в течение дня в режимных моментах, в форме группового занятия 1 раз в неделю, продолжительностью 25-30 минут в соответствии с возрастом. НОД строилась в занимательной форме, с использованием сюрпризных моментов. Такая форма организации обеспечивала максимальную активность каждого ребенка, поддерживала интерес в течение всего проекта.

Работа осуществлялась согласно следующихпринципов:

1. Полнота

2. Системность

3. Возрастная адресованность

4. Наглядность

5. Интеграция

6. Психологический комфорт

7. Преемственность с семьями

Для более действенной работы по реализации проекта использовались следующие методы и приёмы:

Наглядный

• просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;

• демонстрационный материал;

• наблюдение;

• рассматривание схем, иллюстраций, информационных плакатов;

Словесный

• чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок;

• беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение;

• исследование предметов, материалов, способов изготовления;

Практический

• Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения.

• Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.

• Моделирование – направлено на прогнозирование и моделирование ситуаций и их разнообразных вариантов и способов решения.

• Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога и ребенка.

• Метод проектов – направлен на достижение поставленных целей и задач в воспитательно-образовательном процессе.

В ходе проекта с детьми проводились следующие беседы и занятия по темам: « Огонь-друг, огонь-враг», « Спички не тронь, в спичках огонь», « Осторожно-электроприборы», « Наш друг-светофор», «Не всякий встречный друг сердечный», «Стихийные бедствия» и т.д. Из бесед дети узнали об истории возникновения огня и об опасности, которую он несёт, о правилах пожарной безопасности, уточняли и закрепляли правила дорожного движения , учились правильно себя вести в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого. Дети с большим энтузиазмом учились правильно вызывать различные службы спасения, вспоминали как правильно себя вести в случаи возникновения опасной ситуации.

С помощью мультимедиа детям были представлены презентации по темам пожарной безопасности и дорожного движения, ребенок дома, ребенок и другие люди. Использование мультимедийных презентаций в работе дало возможность продемонстрировать детям события и явления реальной жизни, и, в конечном итоге, сформировать навыки безопасного поведения в окружающем мире.

В процессе реализации проекта дети познакомились с произведениями таких писателей как: С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», С. Михалков «Дядя Стёпа», «Светофор», «Моя улица», Л.Н. Толстой «Пожарные собаки», «Пожар», Н.Сорокин «Переход» и т.д. Обсуждение прочитанных художественных произведений помогало детям закреплять правила безопасного поведения в различных ситуациях.

В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводилась организации игровой деятельности. Детям предлагались различные виды игр: дидактические игры «Правила дорожного движения», « Знаки дорожного движения», « Что нужно пожарному», «Знакомый, свой, чужой», «Что такое хорошо, что такое плохо», словесные игры: « Закончи предложение», « Доскажи словечко», подвижные игры-эстафеты « Пожарные на учении», « Кто быстрее», « Спасение пострадавших» , строительные игры « Гараж для пожарных машин», « Пожарная машина», сюжетно-ролевые «Спасатели», «Юные инспекторы дорожного движения», «Аптека» и другие.

Отражение воспитанниками полученных знаний можно было проследить в свободной художественно-творческой деятельности и специально организованном НОД по аппликации «Светофор», «Машины едут по улице», рисованию «Моя улица», «Я иду по городу», «Огонь-друг, огонь-враг», по лепке «Слишком доверчивые герои сказок».

Детям понравилось создавать и обыгрывать различные ситуации при помощи макета улицы и атрибутов к сюжетно-ролевым играм по безопасности.

Итоговым мероприятием стал показ НОД «Осторожно, незнакомец!», где дети показали свои знания правил безопасного поведения с незнакомыми людьми в различных ситуациях.

Обязательным условием для реализации задач, направленных на формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности, послужило создание необходимой предметно-развивающей среды в группе. Созданный ранее уголок безопасности был пополнен новыми дидактическими играми «Домино», лото «Полезно-вредно», «Что лишнее?», «Найди опасный предмет», «Противоположности», атрибутами к сюжетно-ролевым играм» «Спасатели», «Больница», иллюстративным материалом «Экстренные ситуации», «Опасные предметы дома», «Если ты остался дома один», обучающими мультфильмами «Уроки тетушки Совы», «Спасик и его друзья», «Вежливые уроки», а также познавательной и художественной литературой (Хоринская Е. «Спичка-невеличка», Бедарев О. «Если бы …», Семернин В. «Запрещается – разрешается», Боровой Е.В рассказы из серии «А знаешь ли ты?

На протяжении всего времени велась активная просветительская работа с родителями.

Работа с родителями проходила в следующих направлениях:

• Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества;

• Ведение просветительской работы среди родителей по представленной проблеме;

• Поддержание интереса родителей к проблеме.

В целях просветительской работы были проведены консультации и оформлены памятки в виде папки-передвижки для родителей: «Как воспитать безопасное поведение у дошкольников», «Берегите детей отогня!», «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге», «Безопасное поведение ребенка в природе и дома», «Что прочитать детям о безопасности?» и многие другие.

На заключительном третьем этапе были подведены итоги работы по проекту.

Проект способствовал достижению конкретных результатов за короткий срок. Перед началом проекта и в конце был проведен мониторинг детей, который показал положительную динамику освоения опыта.

Реализация проекта позволила повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в вопросах безопасности, социальную ответственность родителей.

В ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

1. Дети стали более внимательны друг к другу, воздерживаются от участия в рискованных играх, действиях, соблюдают правила, выучили свой домашний адрес, телефоны экстренных служб. Имеют представления о предметах, которые могут нести опасность. Умеют с помощью картинок показать и рассказать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другому. Знают, как нужно себя вести, когда остаются дома одни, если звонят по телефону, в дверь, в ситуациях с незнакомыми людьми. Знают и называют причины возникновения пожара. Знают и выполняют правила пожарной безопасности. Имеют представления о профессиях людей: врача, спасателя, пожарного, полицейского, сотрудника службы газа, в каких случаях их вызывают, умеют навыки разговора по телефону с диспетчером.

2. Родители воспитанников заинтересовались данной проблемой и с удовольствием приняли участие во всех предложенных мероприятиях:

- рисование вместе с детьми на тему: «Останови пожар»;

- оформление уголка безопасности.

3. Были созданы:

1. Альбом «Азбука безопасности»;

2. Выставка рисунков дошкольников «Что о безопасности узнали – всё в рисунках рассказали»

3. Методическое пособие «Безопасность детей в доме».

Результаты проделанной работы позволяют сделать вывод, что тесное сотрудничество со всеми участниками проекта способствовали выполнению поставленных задач. Следовательно, данный проект способствует социально-коммуникативному развитию и имеет социальное значение.

В дальнейшем, возможна будет реализация данного проекта с новыми детьми, представление его на профессиональных конкурсах педагогического мастерства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494841-opyt-raboty-po-realizacii-pedagogicheskogo-pr