Педагогическая деятельность в рамках ФГОС ООП НОО

МБОУ «Котлубанская СШ»

Выступление

на заседании педагогического совета:

Педагогическая

деятельность в рамках

ФГОС ООП НОО

Подготовила

учитель начальных классов

Сорокина Анна Андреевна

2021 г.

Перед современной школой стоит очень важная задача – подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении образования. Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний, важнее научить желанию учиться, уметь самим добывать знания. Это заставляет нас, учителей начальной школы, задуматься о том, как учить и чему учить.

Таким образом, на этом этапе моей педагогической работы возникли условия становления, изучения и внедрения в мою практическую деятельность системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС, когда учитель предлагает своим ученикам не готовые истины, а их самостоятельный поиск, создание и сотворение.

Сегодня стало уже очевидным, что именно такое обучение не только делает уроки интересными, а усвоение знаний успешным, но и помогает детям приобрести опыт деятельности и общения, благодаря которому им легче своевременно найти своё призвание и успешно реализовать себя в жизни.

Мой 3 «б» класс является обычным классом, в котором обучаются 17 человек. С переходом на ФГОС опираюсь  на системно-деятельностный подход, который предполагает «разнообразие» организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося. На уроке применяю разные формы обучения, которые обеспечивают рост творческого потенциала, познавательных мотивов  в образовательном процессе. В классе успеваемость -100 %, качество-50%.

А так как сейчас каждый учитель  применяет информационно – коммуникационные технологии, то существует масса способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников в образовательном процессе, и разнообразие организационных форм, которые  обеспечивают рост творческого потенциала ученика.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным , метапредметным, предметным.

Но здесь я столкнулась с рядом проблем: как наряду с предметными результатами оценить метапредметные, как выявить личностный рост каждого ученика. Приходилось искать и использовать для этих целей различные методики диагностики личностных, метапредметных результатов. В этой работе мне активно помогал школьный психолог – Кузьмина В. М., который проводил анкетирование учащихся в 1 и 2 классых с целью выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности, и в 3 классе с целью выявить степень удовлетворенности школьниками условиями жизни коллектива учащихся, отношение к той или иной деятельности. На основе результатов диагностик были сделаны выводы.

Для выявления метапредметных результатов учащиеся в конце учебного года 1 раз в год выполняют комплексную контрольную работу. Баллы, полученные каждым учеником, не переводятся в отметки и не выставляются в классный журнал. Для учителя и родителей баллы являются показателем того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ученика и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Проверка работ показала, что 50% учеников усвоили программный материал на «хорошо», а остальным есть над, чем поработать.

Для выявления личностного роста школьников, ведутся Личные портфолио.

Начиная с 1 класса, учащиеся заполняют странички «О себе» «О своей семье», «Какой я» и др.

В портфолио можно отследить личные и предметные достижения. В него включён и раздел личных достижений во внеурочной деятельности. Большая помощь учащимся в начальных классах по оформлению портфолио отводится родителям и учителю. В 4 классе учащиеся ведут свой личный портфолио уже с большей долей самостоятельности.

Вся учебная деятельность должна строиться на системно – деятельностном подходе – методологической основе ФГОС.

Организация урока или учебного занятия направлена на достижение результата обучения, поэтому изменились типы уроков и появились новые формы организации учебных занятий (учебная экскурсия; учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, компьютерном классе, заседание клуба). Очень интересно проходят у нас в классе учебные опыты. Дети на таких занятиях более активны, проявляют любознательность, делятся впечатлениями и дома с родителями тоже проводят опыты.

Благодаря использованию новых форм в организации учебных занятий, дети принимают активное участие в различных конкурсах и олимпиадах:

Развитие   личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на « открытие» нового знания.

Сорокина А.А.______

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496366-pedagogicheskaja-dejatelnost-v-ramkah-fgos-oo