Отрытый урок по русскому языку тема «Сложные предложения»

Содержание заданий (для
обучающихся)

Виды деятельности
учащихся, формы

организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Виды УУД,

характеристики

1.Мотивация к учебной
деятельности

Учащиеся
приветствуют учителя

Контролируют
готовность к уроку

Личностные УУД

-выполнение нравственно- этических норм

- мотивирование к учебной деятельности

2.Актуализация

знаний

На доске слова. Найдите лишнее

1.Берёза, белоствольная, аллея, красивая.

2.Раскрасит, прочитает,будет писать.

Покакому признаку определили?
(состав).

Сложные слова, сложная форма
будущего времени. Что значит

сложное слово, сложная форма?

Составить предложения
Дайте им характеристику
Что мы ещё знаем о предложении?

Что такое основа предложения?

Работа в парах.

Ищут «лишнее слово». Доказывают.

Объясняют, что значит сложная

Конструируют
предложения с учётом заданных условий.

Даютхарактеристику предложению.

Знать:

- части речи,

-виды предложений

Уметь:

- выявлять
принадлежность слова к части речи по
комплексу освоенных признаков;

- определять
морфологические
признакиглаголов,
выполнять общий
способ - действия для определения, строения слова;

-находить части слов,

-составлять из
заданных слов
предложения

Личностные УУД

-проявление
познавательный интерес к русскому языку
Познавательные УУД

-умение структурировать знания при определении
состава слова и формы
глагола
Коммуникативные УУД

-учиться работать в паре , формулировать
собственное мнение и
позицию, договариваться, приходить к общему
решению.

3.Постановка учебной
проблемы

Проблемные вопросы

А предложения бывают сложными?

-Как вы думаете,какое оно сложное предложение?

-Почему возникли затруднения?
-Чего мы ещё не знаем?

Сформулируйте тему урока.
Какая будет цель урока?

План ( на слайде)
1.Какие предложения бывают
сложными?

2. Научиться распознавать сложные предложения.

3Постановка знаков препинания в сложных предложениях

Учащиеся выдвигают
свои версии, но доказать не могут.

Выдвижениегипотезы (сложное предложение – трудноедляпонимая; длинноепоколичествуслов;содержит несколько частей).

Учащиеся сообщают тему и цели урока.

Дети высказывают свои предложения .

Уметь:

- участвовать в
коллективном общении на уроке,говорить на обсуждаемую тему,

-слушать
собеседников,
старатьсяпонимать чужуюточку зрения;

-соблюдать правила
речевого поведения.

Регулятивные УУД
целеполагание

определение цели учебной деятельности
самостоятельно или
совместно с
одноклассниками и
учителем при определении понятия «сложные
предложения»
Познавательные УУД

Общеучебные

- постановка и
формулирование проблемы -умение осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания в
устной форме

Логические- выдвижение гипотез, их обоснование,
доказательство при
определении понятия
«сложные предложения»

4.Открытие
нового знания: анализ
проблемной
ситуации,

поиск решения проблемы,
решение
проблемы

.1. В каждом предложении найдите и выделите основы. Поставьте
галочку перед предложением,

которое

повашему мнению «сложное»

1)По весеннему небу плывут
лёгкие облака.

2)Кораблик уплыл от меня и
уже не вернётся.

3)Капель с крыши льёт, и

Работа парами

Анализируют
предложение, выделяют главные члены

Один человек объясняет
выбор.

Знать: об
особенностях
однородных членов
предложения.

Уметь: выделять в
предложенииглавные члены ,

-определять
разновидности

воробьи расчирикались

2. Проверка(на слайде)

3. Анализ верно выбранного предложения. Вывод.

4.Сравнениесвоеговыводас выводом учёных стр. 72 упр. 496

5.Составление алгоритма (слайд)
Найти и подчеркнуть

грамматическую основу
предложения.

Посмотреть сколько основ
получилось.

Еслиодна основа – это
простое предложение.

Если две и более основ –
сложное, между частями
которого ставим запятую

Сравнивают с эталоном Фронтальная

Называют две основы, обращая внимание на
связь частей и знаки
препинания.

Читают правило в
учебнике все про себя, затемодин человек
громко вслух.

Составляют алгоритм по группам

В группах обсудите распознавание сложных предложений и кратко ,точно сформулируйте каждый шаг необходимого действия.

Первая группа составила алгоритм планом ,вторая группа составила кластером .

главных;

Уметь:

самостоятельно
читать тексты
учебника, извлекать из них информацию;

каждая группа зачитала алгоритм который они составили.

совместно с учителем при определении понятия «
сложные предложения»

Познавательные УУД
Общеучебные:

-поискивыделение необходимойинформации в учебнике.

Логические:

- анализ предложений по
существенным признакам;

- выдвижение гипотез, их
обоснование при
определении понятия «
сложные предложения»

Коммуникативные УУД:
-выполнениеправил учебногосотрудничествапривзаимодействиисучителем иодноклассниками(принятиеразныхмнений,нахождениеобщего решения)приопределениипонятий«сложные предложения»

5.Первичное закрепление

Нахождение сложных предложений

По весеннему небу плывут лёгкие облака. Кораблик уплыл от меня и больше не вернётся. Капель с крыши льёт,и воробьи

Наблюдение за построением
предложений и связью между

Фронтально с
комментированием
Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и

Уметь:

- понимать
особенности строения сложных предложений; -замечать сложные

Частями

Можно ли сложные предложения расчленить на простые предложения ?

Учебник с. 58.

Стоят суровые морозы, реки оделись ледяным ковром. Январский лес спит, ёлочки спрятались в снегу.

Можно ли любые простые предложения соединить в сложное ?

Мама моет посуду.Наступает весна .Журчат ручьи.

2.Составление модели предложений.

простые, воспроизводят сложные предложения

Работают по алгоритму, находят и выписывают сложные предложения,

доказывают.

Составляют модели
сложных предложений

предложения в текстах.понимать смысловые различия союзов,
правильноставить
запятые;

соотносить
предложения со
схемами,выбирать
предложения,
соответствующие
схемам.

ранее составленному плану (эталону, образцу);

Познавательные УУД:

-умение осознанно
строить речевые
высказывания ;

-знаково- символическое
моделирование (модель
предложения

Коммуникативные УУД: - выполнение правил
учебного сотрудничества
при взаимодействии с
учителем и
одноклассниками.

6.Применение новыхзнаний на практике

1.Самостоятельная работа по
выбору

Упр.501 или 502

Самопроверка по эталону. (слайд)

2.Тест

1. Сложными называются
предложения, в которых:

а)одна грамматическая основа;

б) две грамматические основы;

в) две и более грамматических основ. 2.Отметьсхему сложного
предложения:

а) [ – = ];

б) [ – = ], [ – = ];

в) [ – = О, О, О ].

Выбирают упражнения для самостоятельной
работы.

Проверяют работу по
эталону.

Осуществляютконтроль и самоконтроль своих
знаний

Знать:

- правила постановки знаков препинания

Уметь:

- в ясных случаях
отличать сложные предложенияот
простых

Регулятивные УУД:

- применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ;

-применять правила.

7.Рефлексия учебной
деятельности

- Расскажите об открытиях,
сделанных на уроке.

- Назовите план действий по
определению «сложных
предложений»

- Расскажите о знаках препинания в «сложных предложениях»

-Оценитесвоюработунауроке (прикрепляют смайлики)

Отвечают на вопросы учителя и делают
самооценку.

Уметь:

- участвовать в
коллективном общении на уроке,говорить на обсуждаемую тему,

-слушать
собеседников,
старатьсяпонимать чужуюточку зрения;

-соблюдать правила
речевого поведения.

Личностные УУД :

-самооценивание
успешности/неуспешности учебной деятельности

-

Познавательные УУД –
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме

Коммуникативные УУД– - построение речевых
высказываний

«Лесенкауспеха»–нижняяступенька–уменяничегоне получилось;средняяступенька,–уменябылипроблемы; верхняяступенька – мне всё удалось.

Докажитесвойвыборступеньки«Листок с выбором высказываний»