Нейропсихологическая коррекция в работе с детьми ОВЗ

Нейропсихологическая коррекция в работе с детьми ОВЗ.

На современном этапе развития образования и системы помощи детям с органическим поражением головного мозга, нейропсихологические технологии и методы работы все больше внедряются в практику дошкольных образовательных организаций.

Коррекция и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей с органическими поражениями головного мозга, - одна из актуальных проблем современной медицины, педагогики, дефектологии и психологии. Современная система коррекционно-развивающего воздействия на детей с органическими поражениями головного мозга основана на глубоком научном анализе механизмов возникновения и структуры нарушений.

Основной признак повреждения головного мозга детей органического характера – психоорганический синдром. Это состояние выражается в нарушении сразу трех аспектов работы мозга: проблемами с памятью, снижением интеллекта, аффективными расстройствами и задержкой речи.

Данной категории детей в силу различных причин свойственны слабость замыкательной функции коры головного мозга и процессов активного внутреннего торможения, нарушение взаимодействия первой и второй сигнальной системы. При умственных нагрузках у таких детей отмечается повышенная утомляемость и истощаемость центральной нервной системы, которая приводит не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности, беспокойству и негативному поведению. А для большинства детей характерна несформированность межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и до мозолистого тела.

Рассматривая и анализируя современные методы коррекционно-развивающего воздействия на детей рассматриваемой категории, следует сказать, что невозможно добиться положительных результатов в развитии психических и личностных качеств без применения методов нейропсихологической коррекции.

Нейропсихологическая коррекция — одна из наиболее эффективных технологий работы, позволяющая получать результаты и в познавательном развитии, и в развитии регулятивных функций, она также способствует эмоциональному, личностному, коммуникативному развитию детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство — это пора жизни, когда перед ребенком открывается окружающий мир человеческой действительности в его отношении и взаимодействии с другими людьми, первый опыт которых является фундаментом, дальнейшего развития человека. И от того, как сложатся отношения ребенка в группе детского сада, зависит его эмоционально-личностное развитие, которое, в свою очередь, является основой отношения дошкольника к миру и влияет на общее психическое развитие. А еще это самое благоприятное время для нейропсихологических занятий, поскольку все системы мозга и организма очень пластичны.

Технология нейропсихологической коррекции связанна с мозговой организацией психологических процессов. Значительная часть упражнений посвящена развитию взаимодействия полушарий. Подбирая специализированные упражнения, можно воздействовать на восстановление поврежденной системы. Валидность и эффективность нейропсихологических технологий признаются сегодня всеми специалистами, работающими над проблемой психологического сопровождения процессов развития.

Коррекционная работа педагога-психолога с использованием нейропсихологических методов способствует:

• оптимизации ВПФ, изменению структуры их дефекта;

• повышению общей психической активности и работоспособности;

• формированию внимания как целенаправленной избирательной активности и навыка самоконтроля, улучшению регуляции деятельности;

• положительной динамике в развитии познавательных функций (сенсомоторная сфера);

• улучшению аффективной организации психической деятельности (развитие эмоционально-личностных качеств детей).

В своей профессиональной деятельности особое внимание стараемся уделять такому направлению работы как: развитие межполушарного взаимодействия у детей с органическим поражением мозга.

Неспособность правого и левого полушарий к интеграции, полноценному взаимодействию – одна из причин нарушения функции обучения и управления своими эмоциями, которые необходимы для развития личности ребенка. Способность ребенка к обучению, представленнаясовокупностью индивидуальных показателей скорости и качества усвоения знаний, умений и навыков, является обязательным условием его развития, а возможность управления своими эмоциями способствует эффективному взаимодействию с социальным окружением, выстраивая эмоционально-оценочные конструкты впечатлений.

Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующийся под влиянием как генетических, так и средовых факторов. Правое полушарие отвечает за обработку невербальной информации, эмоциональность и воображение, а левое полушарие за логику, память, абстрактное и аналитическое мышление, а также обработку вербальной информации. Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496947-nejropsihologicheskaja-korrekcija-v-rabote-s-