Конспект урока по математике

Технологическая карта

урока математики

ТЕМА «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

(стр. учебника 41)

Цели урока: Познакомить с письменным приемом умножения чисел, оканчивающихся нулями

УМК «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическое обучение

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила учитель начальных классов,

Киржинова Ж.А.

класс «4.2с», каб. № 252

Дата проведения урока 24.02. 2022г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

•владеют элементарными умениями в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• владеют элементарными умениями самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• проявляют интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

• имеют первичное (на практическом уровне) понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Регулятивные:

•понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем;

•умеют формулировать тему и задачи урока;

• используют математические термины, символы и знаки;

1. познавательные:

•умеют использовать освоенные знаково-символические средства и способы действий для решения равенств;

•умеют овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

• умеют выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными;

1. коммуникативные:

•строят речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•обосновывают свою позицию;

•принимают участие в обсуждении;

•принимают активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. связанные с актуализацией:

1. повторяют табличные случаи вычитания с переходом через десяток;

2. продолжают формировать умение решать примеры на умножение однозначных и двузначных чисел

3. образовывают, называют, читают, записывают числа;я

2) связанные с изучением нового:

1. Выполняют умножение чисел, оканчивающихся нулями

2. выполняют умножение: письменно (столбиком);

3. выполняют проверку правильности выполнения умножения

4. Называют и обозначают действия умножения

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

• Формировать умение воспроизводить в памяти табличные случаи вычитания с переходом через десяток

• продолжают формировать умение решать примеры на умножение многозначных и однозначных чисел

• Формировать умение образовывать, называть, читать, записывать числа;

• Формировать умение выполнять умножение чисел, оканчивающихся нулями

• Формировать умение выполнять умножение: письменно (столбиком);

• Формировать умение выполнять проверку правильности выполнения умножения

• Формировать умение называть и обозначать действия умножения

РАЗВИВАЮЩИЕ:

•формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать её в сотрудничестве с учителем;

•продолжить формировать умение формулировать темы и задачи урока;

•продолжить учить использовать математические термины, символы и знаки;

•формировать умение строить речевые высказывания в устной форме;

•формировать умение обосновывать свою позицию;

•формировать умение принимать участия в обсуждении;

•формировать умение принимать активное участие в работе;

•формировать умение овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

• продолжить формировать вычислительные навыки.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

• Формировать способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Оборудование.

• у учителя:

конспект, презентация, учебник

• у учащихся:

учебник, тетради, карточки

Библиографический список

1. М. И. Моро «Планируемые результаты из программы»

2. Моро, М.И. Математика. 4 класс. В 2 к.Ч.1. [Текст]/ Моро М.И. Бантова, М.А. Бельтюкова Г.В. и др. – Изд. 2-е – М.: Просвещение, 2012. – 112 с. Издательство «Просвещение»

Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Этап. Организация начала урока

Цель.Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством приёма «яркое пятно»

Форма организации учебной деятельности фронтальная

Дидактические средства : беседа

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• проявляют интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира

-Здравствуйте! У нас сегодня необычный урок .К нам на урок пришли гости.

Пожалуйста, повернитесь и улыбнитесь им. Садитесь тихо за парты.

-Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело.10 минут сделали 10 хороших дел.

-А сколько хороших дел можно сделать за один урок?

-И так, ребята, я желаю вам сделать сегодня на уроке много хороших дел, получить положительные эмоции от своих результатов урока.

А девизом нашего урока будет: «С малой удачи начинается большой успех» Слайд № 1

Чтоб урок прошёл  прекрасно, хорошо, отлично, классно, говорю вам пожеланья:

Пожелание удачи, пожелание добра, пожелание терпенья и, конечно же, уменья.

• Чтобы настроиться на интересные математические открытия и дружную работу на уроке, давайте все вместе порешаем интересные примеры.

Настраиваются на работу.

Слайд №1

1. Этап. Актуализация опорных знаний и умений.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания

Задание 1.

Форма организации учебной деятельности : индивидуальная

Дидактические средства: презентация

Формы и методы контроля : сличение с образцом

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1) владеют навыками самоконтроля и самооценки результатов своей

учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем

2. умеют овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

3)строят речевые высказывания в устной форме

4)обосновывают свою позицию

5)принимают участия в обсуждении

6)принимать активное участие в работе

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1) связанные с актуализацией:

а) повторяют табличные случаи вычитания с переходом через десяток

b) продолжают формировать умение решать примеры на умножение однозначных и двузначных чисел

c) образовывают, называют, читают, записывают числа;

-Ребята, я предлагаю написать математический диктант. Я диктую примеры, а вы записываете ответы у себя на листочках- карточках №1- голубого цвета,ответы записвайте в строчку через запятую..

И так, начнём!

• -увеличьте 56 на 14;

• -найдите произведение 23 и 2;

• -уменьшите 35 на 9;

• -напишите число, которое больше 43 на 11;

• -уменьшите 99 в 3 раза;

• -найдите частное чисел 60 и 5;

• -назовите число, которое меньше 72 на 14;

• -на сколько 120 меньше 200;

• -во сколько раз 400 больше 100.

-Проверьте свои ответы с записью на слайде. Исправьте неверные ответы. Слайд №2

(учитель перелистывает слайд)

-Посмотрите на слайд. Что изменилось? Слайд №3

-Верно. Каждому числу соответствует своя буква. Расположите ответы в порядке возрастания и вы узнаете тему нашего урока.

-Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? Слайд №4

-Верно. А умножение на какие числа вы узнаете чуть позже.

Слайд №2 70, 46, 26, 54, 33, 12, 58, 80, 4

Слайд №3

70, 46, 26, 54, 33, 12, 58, 80, 4

И Ж Н Е О М Н Е У

Слайд №4

Умножение

-Молодцы, ребята. Вы справились с этим заданием. Теперь перейдем к решению более сложных примеров.

Задание 2.( Карточка №2-- зелёного цвета)

Форма организации учебной деятельности: парная

Дидактические средства : беседа, презентация

Формы и методы контроля :фронтальные.

-Обратите внимание на доску. Здесь представлены 2 примера. Вам нужно решить их. Решение записывайте на листочек, который лежит у вас на парте.

921*100= 1234*2=

Т..., объясни,как ты решил 1 пример.

931*100. Умножаю 931 на 1 сот. Будет 931 и приписываю 2 ноля получаю 93100

-К..., объясни, как ты решала 2 пример

Пишу тысячи под тысячами, сот под сот, единицы под единицами, десятки под десятками.

Умножаю ед: 4*2=8, пишу под ед.

Умножаю дес: 3*2=6, пишу под дес.

Умножаю сот: 2*2=4, пишу под сот.

Умножаю тыс: 1*2=2, пишу под тыс.

Читаю ответ: 8642

Промежуточная рефлексия

• Что мы повторили?

Умножение трехзначных чисел на 100 и умножение многозначных чисел на однозначное

• Использовали ли мы при решении примеров правила умножения?

Да

• Какие?

Пишу тыс под тыс, сот под сот и тд; умножаю ед, умножаю дес и тд.

• Поднимите руку те, кто правильно решил оба примера. Опустите

• Поднимите руку те, кто допустил ошибки в решении одного примера. Опустите.

• Поднимите руки те, кто решил неправильно оба примера. Опустите. Не расстраивайтесь, увидеть и исправить свою ошибку уже первый шаг на пути к ее исправлению.

1. Этап.Постановка учебной проблемы.

Цель.Организовать работу по постановке цели урока, формулированию учебной проблемы, построению плана достижения цели.

• Создание проблемной ситуации

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• проявляют интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем;

2)умеют формулировать темы и задачи урока;

3)принимают участия в обсуждении;

4)принимать активное участие в работе .

• Ребята, однажды я была на одном уроке математики в другой школе и увидела такую ситуацию: 2 мальчика вышли к доске решать один и тот же пример, но записали они его по- разному. Посмотрите на доску и сравните примеры.

Запись на доске:

3500 3500

* 9 * 9

_____ _____

• Побуждение к осознанию противоречия

• Что в этой ситуации интересного заметили?

В первом примере 2 множитель стоит под сотнями, а во втором под ед

• Мы знаем как правильно записывать такие примеры?

нет

• Побуждение к формулированию учебной проблемы в форме беседы, цели и построению плана достижения цели

• Какие вопросы возникают?

Кто прав? Как объяснить?

• Какую цель поставим перед собой?

Узнать, как правильно записывать такие примеры; объяснить, какой ответ верный.

• Как мы это будем узнавать? С чего начнем?

Решим примеры сами

Промежуточная рефлексия

1. Этап.Поиск решения учебной проблемы.

Цель. Организовать побуждающий диалог (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы) и/или подводящий диалог.

• Вариант 1. методом побуждающего диалога

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• проявляют интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

2)владеют навыками самоконтроля и самооценки результатов своей

учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем;

2)умеют овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

3)строят речевые высказывания в устной форме;

4)обосновывают свою позицию;

5)принимают участия в обсуждении;

6)принимать активное участие в работе.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. связанные с изучением нового:

а) выполняют умножение чисел, оканчивающихся нулями

b) выполняют умножение: письменно (столбиком).

Называют и обозначают действия умножения

• Итак, чтобы разобраться, кто же был прав, давайте разрешим эту ситуацию

-Сначала попробуем решить пример устно, заменив 1 множитель сотнями. Что у нас получится?

35 сот.*9

• Можем ли мы умножить 35 сот. На 9?

Да

• Сколько сот. получится?

315 сот.

• Что значит 315 сот.?

31500

• Как мы решали этот пример?

Устно, заменив 1 множитель на сот.

• Теперь попробуем решить этот пример по записи 1 ученика. Вы пишите в тетради, а я на доске (учитель записывает пример на доске)

3500

* 9

______

– Какое время года сейчас?

• --На парты к вам прилетели снежинки, все их увидели? На этих снежинках вы в конце урока выставите себе оценку,а я сравню её со своей оценкой.

-Ребята, какое сегодня число? (24 февраля)

--Запишите число и классная работа.Какая орфограмма спрятана в слове «классная»? ( сдвоенное нн )

--Сколько месяцев в году?А теперь скажите,какой по счету месяц февраль? (02).Давайте возьмём сегодняшнее число,присоединим  к нему месяц по счёту.Какое число у нас получится?(2402).Запишем это число на минутке чистописания.

( Зима)

24 февраля

Классная работа

• Давайте решим этот пример и составим алгоритм его решения.

• Ребята, давайте вспомним , что такое алгоритм

Слайд №5

- Кто приведёт пример использования алгоритма в повседневной жизни?Слайд №6

• Посмотрите, перед вами карточки, где надо правильно расставить порядок действий

• Посмотрите на экран .Слайд №7 ПРОВЕРИМ , ПРАВИЛЬНО ЛИ МЫ ОПРЕДЛИЛИ АЛГОРИТМ ЗАВАРИВАНИЯ ЧАЯ.

Слайд №5 Алгоритм — это план последовательности действий, который нельзя нарушать, строгое выпонение которого приводит к выполнению поставленной задачи.

Ксения: (алгоритм заваривания чая)

Слайд №6

Слайд №7 ( слайд с ответами)

• Попробуем мысленно отбросить нули. (Учитель закрывает нули рукой на доске)

• Какой пример получим?

35

* 9

____

• Как будем умножать? С какого разряда начнем?

С разряда ед. Умножаем ед

• Верно. 5*9 получу?

45

• Сколько дес и ед в числе 45?

4 дес и 5 ед

• Как запишем?

5 ед под ед, 4 дес запишем сверху и запомним

• Верно. Что делаем дальше?

Умножаем дес.

- 3*9 получу?

27

• Что нужно сделать дальше?

Прибавить к числу 27 4

• Получим?

31

• Куда запишем?

Под дес.

• Верно. Какой ответ получим?

315

• Как вы думаете, что нужно сделать дальше?

Спустить нули

• Сколько нулей напишем?

2

• Верно. Почему?

Так как первый множитель заканчивается 2 нулями

• Какой ответ получился?

31500

• Совпал наш ответ с устным вычислением примера?

да

• Теперь попробуйте решить этот же пример, но по записи 2 ученика самостоятельно, не отбрасывая нули, а решая вместе с ними.

• Кто решит этот пример у доски с объяснением?

3500

* 9

_____

Пишу тысячи под тысячами, сот под сот, единицы под единицами, десятки под десятками.

Умножаю ед: 9*0=0, пишу под ед.

Умножаю дес: 9*0=0, пишу под дес.

Умножаю сот: 9*5=45, пишу под сот. 45 – это 4 дес. и 5 ед. 5 пишу под сот., а 4 дес. запоминаю в уме и пишу сверху.

Умножаю тыс: 9*3=27, к 27 прибавляю 4, получаю 31, пишу под тыс.

Читаю ответ: 31500

• Как вы думаете какой ученик решил пример быстрее: первый или второй?

первый

• Почему?

Потому что он не умножал нули, а сразу перешел к сотням, а нули спустил в конце вычислений.

• Верно. Значит как нужно решать такие примеры: по первой записи или второй?

По первой записи

• Верно.

• Мы решили с вами пример столбиком, теперь составим алгоритм по его решению по первой записи

• Что мы делали первым действием?Слайд №8

Отбросили нули

• (на слайде: Мысленно отбросим нули)

Слайд №8 -----1. Мысленно отбросим нули

• Как записали множители?

Десятки под десятками, единицы под единицами

• (на слайде Слайд №9 появляется: запишем множители так, чтобы однозначный множитель был под единицами многозначного множителя)

Слайд №9 ----2. Запишем множители так, чтобы однозначный множитель был под единицами многозначного множителя

• Что делали следующим шагом?

Выполняли умножение

• (на слайде: Слайд №10

Слайд №10----3. Выполнить умножение

• Что делали после того, как выполнили умножение? Слайд №11

Приписали нули первого множителя

• (на слайде: приписываем к полученному произведению столько нулей, сколько было в первом множителе)

Слайд №11---- 4. Приписываем к полученному произведению столько нулей, сколько было в первом множителе)

• И что сделали в конце? Слайд №12

Прочли ответ

• (на слайде: читаю ответ)

Слайд №12-----5. Читаю ответ

• Какие новые правила появились в алгоритме?

Мысленно отбрасываем нули, к полученному произведению приписываем нули

Промежуточная рефлексия

• Ребята, мы ответили на вопросы: кто прав и как объяснить?

Да. 1 ученик

• Кто догадался, какова же тема нашего сегодняшнего урока? Слайд №13

Умножение чисел, оканчивающихся нулями Слайд №13

• Верно. Чему мы должны научиться на уроке?

Научиться решать такие примеры

1. Этап.Воспроизведение нового знания.

Цель.Организовать работу по воспроизведению нового знания в форме беседы

• Слайд №14 Физминутка

• Встаньте из-за парт.

• Если я называю многозначное число, вы подпрыгиваете, а если трехзначное – приседаете 3333.122,180,25720,992,58787,865,55

1. Этап.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель.Организовать первичное закрепление нового знания.

(Рекомендация: учащиеся фронтально, в группах, в парах подробно решают типовые задания на усвоение нового материала с проговариванием решения вслух.)

Задание 1.

Форма организации учебной деятельности фронтальная

Дидактические средства учебник

Формы и методы контроля фронтальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• владеют элементарными умениями самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• проявляют интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем;

2) умеют овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

3) строят речевые высказывания в устной форме;

4) обосновывают свою позицию;

5)принимают участия в обсуждении;

6)принимать активное участие в работе.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. связанные с изучением нового:

a) выполняют умножение чисел, оканчивающихся нулями;

b) выполняют умножение: письменно (столбиком);

c)выполняют проверку правильности выполнения умножения.

Называют и обозначают действия умножения

• Найдите на странице 41 задание №350. Решаем первую строчку

• Кто выйдет к доске решать первый пример? Остальные записывают в тетради

• Как нужно решать первый пример? (420*8)

Мысленно убираю нули. Пишу дес. под дес., ед. под ед.

Умножаю ед.: 2*8=16. 16 – это 1 дес. и 6 ед. 6 ед. записываю под ед., а 1 дес. запоминаю в уме и записываю сверху.

Умножаю дес.: 4*8=32. Прибавляю к 32 1 получаю 33, пишу под дес. Приписываю нуль 1 множителя.

Читаю ответ: 3360

• Кто решит 2 пример? (4700*5)

Мысленно убираю нули. Пишу дес. под дес., ед. под ед.

Умножаю ед.: 7*5=35. 35 – это 3 дес. и 5 ед. 5 ед. записываю под ед., а 3 дес. запоминаю в уме и записываю сверху.

Умножаю дес.: 4*5=20. Прибавляю к 20 3 получаю 23, пишу под дес. Приписываю 2 нуля 1 множителя.

Читаю ответ: 23500

• Кто решит 3 пример? (30700*9)

Мысленно убираю нули. Пишу сот. под сот., дес. под дес., ед. под ед.

Умножаю ед.: 7*9=63. 63 – это 6 дес. и 3 ед. 3 ед. записываю под ед., а 6 дес. запоминаю в уме и записываю сверху.

Умножаю дес.: 0*9=0. Прибавляю к 0 6 получаю 6, пишу под дес.

Умножаю сот.: 3*9=27, пишу под сот.

Приписываю 2 нуля 1 множителя.

Читаю ответ: 276300

1. Этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой

Цель.Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание

Форма организации учебной деятельности индивидуальная

Дидактические средства карточки

Формы и методы контроля фронтальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• владеют элементарными умениями самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем

2)умеют овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

3)обосновывают свою позицию

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. связанные с изучением нового:

a) выполняют умножение чисел, оканчивающихся нулями;

b) выполняют умножение: письменно (столбиком);

c) выполняют проверку правильности выполнения умножения;

называют и обозначают действия умножения.

• Найдите на ваших столах карточки зелёного цвета. А у Тимофея карточка красного цвета . У ТЕБЯ ЗАДАНИЕ ПОЛЕГЧЕ, ЧЕМ У ДРУГИХ РЕБЯТ.Возьмите их. Вам даны примеры. Решите их в тетради столбиком.

Карточка 2.

1) 5800*6

2) 108300*2

• Закончили. Ручки отложили на край парты, больше ничего не пишем. Возьмите простые карандаши.

• Сейчас вы сами проверите правильность ваших ответов по образцу. Напротив правильных ответов ставьте «+», а напротив неправильных ставьте «-». Не надо исправлять ответы, если они неправильные.

• Сверяемся.(Слайд №15)

5800 108300

* 6 * 2

________ ________

34800 216600

• Поднимите руку, у кого нет ошибок, у кого все ответы верные.

Поднимают руку.

• Поднимите руку, если у кого-то 1-2 ошибки.

Поднимают руку.

• Поднимите руку, у кого много ошибок.

Поднимают руку.

• Вы все молодцы. Не расстраивайтесь, у кого еще есть ошибки. Молодцы, что нашли эти ошибки.

Промежуточная рефлексия

• Чем мы сейчас занимались?

Решали самостоятельно примеры

8.Этап. Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее, подготовка к изучению тем последующих уроков

Цель.Организовать закрепление нового материала в системе с ранее изученным материалом.

Примерный план этапа:

1. выполнение заданий, в которых новое знание является промежуточной операцией, используются новые знания в нетиповых ситуациях.

2. выполнение заданий по темам, изученным ранее, не связанным с темой данного урока;

3. выполнение заданий, готовящих обучающихся к усвоению тем последующих уроков.

Задание 1

Форма организации учебной деятельности фронтальная

Дидактические средства презентация, доска

Формы и методы контроля фронтальная

• Давайте немного отойдем от решения примеров и решим задачу №351 на стр 41

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• владеют элементарными умениями самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем;

2)умеют овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

3)обосновывают свою позицию.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. связанные с изучением нового:

a) выполняют умножение чисел, оканчивающихся нулями

b) выполняют умножение: письменно (столбиком);

c) выполняют проверку правильности выполнения умножения.

Называют и обозначают действия умножения

• Б.., прочти задачу.

Анализ задачи

• О чем говорится в задаче?

о фабрике по изготовлению обуви

• Сколько всего пар обуви изготовили за месяц?

40000

• Сколько изготовили мужской обуви?

8900 пар

• Что сказано про женскую обувь?

Неизвестно, но сказано, что в 2 раза больше, чем мужской

• Что сказано про остальную обувь?

Она детская

• Какой вопрос задачи?

Сколько пар детской обуви изготовили за этот месяц?

(Слайд №16 ( краткая запись задачи)

Поиск решения задачи (от данных к вопросу)

• Зная кол-во мужской обуви и зная, что женской обуви в 2 раза больше, что мы можем найти?

Кол-во женской обуви

• Узнав кол-во женской обуви и зная кол-во мужской обуви, что мы можем найти?

Общее кол-во женской и мужской обуви

• Узнав общее кол-во женской и мужской обуви и зная кол-во изготовленной обуви за месяц, что мы можем найти?

Кол-во детской обуви

• Ответим на вопрос задачи?

да

Решение задачи

• Во сколько действий решается задача?

В 3 действия

• Что сделаем первым действием?

Узнаем кол-во пар женской обуви

• Каким действием?

умножением

• Почему?

Чтобы узнать во сколько раз женской обуви больше, чем мужской нужно 8900*2

• Что узнаем вторым действием?

Общее кол-во мужской и женской обуви

• Каким действием?

сложением

• Почему?

Мужской обуви 8900 да еще и женской 8900*2, поэтому к женской обуви надо прибавить мужскую

• Что узнаем третьим действием?

Кол-во детской обуви

• Каким действием?

вычитанием

• Почему?

Чтобы узнать кол-во детской обуви, нужно из общего кол-ва вычесть общее кол-во мужской и женской обуви

• Кто выйдет к доске и напишет решение задачи? Остальные записывают в тетради

1) 8900*2=17800 (п.) – женской обуви. 2) 17800+8900=26700 (п.) – женской и мужской обуви.

3) 40000-26700=13300 (п.) – детской обуви.

Ответ: 13300 пар обуви.

• Ответили на вопрос задачи?

да

1. Этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель.Организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.

• фиксирование нового содержания

ЛИЧНОСТНЫЕ:

владеют элементарными умениями в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• имеют первичное (на практическом уровне) понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. используют математические термины, символы и знаки;

2)строят речевые высказывания в устной форме;

3)обосновывают свою позицию;

4)принимают участия в обсуждении.

• Какая тема сегодняшнего занятия?

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

• Что нового узнали?

Как решать примеры такого вида столбиком

• соотнесение цели учебной деятельности и ее результата

• Какую цель мы перед собой ставили?

Узнать, кто прав и объяснить почему.

• Достигли ли мы этой цели?

Достигли

• рефлексия процесса учебной деятельности

• А теперь возьмите свои снежинки и ставим себе оценки

.- Я обещала вам , что будем выставлять оценки совместно.

Самооценка и оценка учителя.

Домашнее заданиСлайд №13-С.42 , № 354 , № 355.

• Урок окончен. Спасибо за хорошую работу! Слайд №17 Спасибо за хорошую работу!