Программа по литературе, 5 класс, Сухих

Количество:

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

часов в год

68 ч

102 ч

68 ч

68 ч

102 ч

часов в неделю

2

контрольных работ

2

сочинений

2

тестов

5

практических работ

2

самостоятельных работ

13

проверочных работ

-

эссе

1

проект

-

Оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также

- 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, а также

- 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также

- 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к.XII в.) (8-9 кл.)

Древнерусская литература – 1-2 произведения на выбор, например: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В. Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)

Г.Р. Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например:«Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831) (9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например:«Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость».(8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.

(7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.

(5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н. Батюшков,А.А. Дельвиг,Н.М. Языков,Е.А. Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гете («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А. Погорельский, В.Ф. Одоевский, С.Г. Писахов, Б.В. Шергин, А.М. Ремизов, Ю.К. Олеша, Е.В. Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)

Н.В. Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.),«Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)

Н.В. Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)

Н.А. Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например:«Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например:«Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)

Н.А. Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору,например:«Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др.

(5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н. Майков,А.К. Толстой,

Я.П. Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С. Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.;1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)

Н.С. Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

М.Е. Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др.

(7-8 кл.)

Л.Н. Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)

А.П. Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.)

А.А. Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)

А.А. Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например:«Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.

(7-9 кл.)

Н.С. Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)

М.И. Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например:«Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)

О.Э. Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)

В.В. Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например:«Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

(7-8 кл.)

С.А. Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)

М.А. Булгаков

1 повесть по выбору,например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.

(7-8 кл.)

А.П. Платонов

-1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)

М.М. Зощенко

2 рассказа по выбору, например:«Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)

А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)

А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)

В.М. Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М. Горький, А.И. Куприн,

Л.Н. Андреев, И.А. Бунин,

И.С. Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору,5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин,

М.А. Волошин, В. Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л. Пастернак, Н.А. Заболоцкий, Д. Хармс,

Н.М. Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А. Шолохов, В.Л. Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л. Васильев, В.В. Быков, В.П. Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М. Пришвин,

К.Г. Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г. Распутин, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.И. Коваль,

Ю.П. Казаков, В.В. Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору,5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, Ю.П. Мориц, И.А. Бродский, А.С. Кушнер, О.Е. Григорьеви др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской эмиграции, например:

И.С. Шмелев, В.В. Набоков,

С.Д. Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, А.Петрова, С. Седов, С. Востоков , Э. Веркин, М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г. Тукай, М. Карим,

К. Кулиев, Р. Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)

Данте.«Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

(9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

В. Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)

1–2 сонета по выбору, например:

№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

( 6-7 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

(6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве» (1670).

(8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

( 9-10 кл.)

Г.Х.АндерсенСказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

(5 кл.)

Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр. Гримм,

Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Дж.Родари, М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например:

П. Мериме, Э. По, О`Генри, О. Уайльд, А.К. Дойл, Джером К. Джером, У. Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная романистика XIX–ХХ века, например:

А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г .Уэллс, Э.М. Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р. Киплинг, Дж. Лондон,

Э. Сетон-Томпсон, Дж.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современнеая зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. ДиКамилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей

гуманитарного цикла

Протокол № ___ от «___»______ 2021 года

Руководитель ШМО ____________________

(Исакова А.Х.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР ________________

(Петрова А.В.)

от «____» ___________

2021 года

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ№28»

_________________

(Екимова И.Б.)

«____» ___________

2021 года

№

п/п

Название разделов, темы, поурочное планирование

Коли-чество часов

Виды учебной деятельности обучающихся (на уровне УУД)

Формы контроля

Адаптация программы для учащихся с ОВЗ

1

I.Литература как искусство слова.

1

Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Использование карандаша для выделения важной информации.

Указание номеров страниц для нахождения верных ответов.

II.Мир человека и его изображение в фольклоре.

8

2

Миф как источник фольклора. «Голубиная книга».

1

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения

Стартовая контрольная работ

Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

3

Обрядовая поэзия.

1

Работа с теоретическим материалом учебника. Выполнение практических заданий по учебнику.

Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. 

Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие

4

Малые жанры фольклора.

Загадка.

Пословицы и поговорки как явление языка и фольклора. Тематические группы пословиц.

1

Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. 

Различение пословиц и поговорок. Использование загадок, пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Создание письменной работы с включением пословиц, поговорок, загадок.

Самостоятельная работа (творческая работа)

Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие. Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям.

5

Сказка как жанр фольклора. Сказки о животных. «Лиса и тетерев», «Швец»,

1

Различение сказок волшебных, бытовых и сказок о животных. Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказ фрагментов сказки. Описание сказочных героев. Ответы на вопросы учителя с использованием цитат. Выразительное чтение фрагментов сказок.

 Характеризовать героя.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

6

Особенности сказок о животных «Журавль и цапля», «Курочка».

1

7

Художественный мир волшебной сказки. Сюжет сказки «Иван Быкович».

1

Выразительное чтение сказки. Устные и письменные рассказы о сказочных персонажах. Составление плана сообщения о герое. Наблюдение за средствами создания образа. Подбор иллюстраций и музыкальных фрагментов к сказкам

Самостоятельная работа

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

8

«Перышко Финиста ясна сокола» Противопоставление добра и зла в сказке.

1

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты. Характеризовать героя.

 Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Пересказывать  прочитанную сказку

9

Жанровые особенности бытовых сказок. «Мудрая дева»,  «Мужик и заяц», «Мена»

1

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы.  Пересказывать   прочитанную сказку. Характеризовать героя.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

III.Мой дом-мой мир

6

10

А.С.Пушкин.  Детство  и детские впечатления  поэта.  

«Зимний вечер». Человек и природа в стихотворении.

1

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  А.С.Пушкина.

 Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Выразительно читать наизусть  лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Самостоятельная работа (наизусть)

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

11

Стихотворение «Няне». Вдохновение как особое состояние поэта. Эпитет и сравнение.

1

Знать способы создания сравнений, эпитетов. Осуществлять  подбор сравнений.

Выразительное чтение стихотворений. Представление биографической основы и художественной картины, нарисованной поэтом. Анализ стихотворений. Устное словесное рисование образов природы и человека в стихотворениях А. С. Пушкина

12

А.П.Чехов    «Гриша». Образ героя.Смешное и грустное в рассказе

1

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Уметь выделятьэтапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей..

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Определять  способы выражения авторской позиции. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

13

Вн.ч. А. П. Чехов. «Каштанка»

Первоначальное представление о фабуле, конфликте и композиции.

1

Тестирование

14

Образ дома в стихотворении Н.М.Рубцов. «В горнице»

1

Выразительное чтение стихотворений Наблюдение за передачей лирического настроения, переживания в стихотворениях.

Рассказ о художественных образах и приёмах их создания в стихотворениях.Подбор сравнений и эпитетов, передающих личное отношениеребенка к своему дому.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

15

Представление о стихах и прозе. Ритм, рифма, строфа.

1

Работа с теоретическим материалом учебника. Выполнение практических заданий по учебнику.Определение стихотворного размера, рифмы в стихотворениях.

III.Природа-мир, окружающий дом

23

16

И.С.Тургенев «Бежин луг». Особенности композиции рассказа и ее роль в выражении авторской идеи.

1

Заочная экскурсия в музей писателя. Описание символических образов писателя с использованием цитат. Чтение и комментирование фрагментов рассказа. Наблюдение над описаниями природы в рассказе. Анализ жанрового своеобразия произведения.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

17

Образы ребят и повествователя в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

1

Самостоятельная работа (устное сочинение)

18

Поэзия фольклорных поверий и народное отношение к природе

1

19

Мир природы и мир человека в сказке-были М.М.Пришвина. «Кладовая солнца»

1

Воспринимать текст.

Выразительно читать.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе  с использованием цитирования. Составление цитатного плана, вопросов и заданий к произведению. Подробный пересказ понравившегося фрагмента. Обоснование выбора фрагмента повести для пересказа. Поиск в тексте картин реальной жизни и фантастических событий.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

20

М.М.Пришвин

Сказка-быль  «Кладовая солнца»  Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.

1

21

М.М.Пришвин

«Кладовая солнца»

Образы Насти и Митраши. Смысл названия.

1

22

Сочинение по произведению М.Пришвина «Кладовая солнца»

1

Сочинение

Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям.

23

В.П.Астафьев

«Васюткино озеро»

Законы тайги.

1

Воспринимать текст.

Выразительно читать.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе  с использованием цитирования.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного  писателя.

Ответы на вопросы по тексту, в том числе проблемные. Составление рассказа о герое. Сравнение описаний природы в тексте. Представление дневника чтения. Обмен впечатлениями о прочитанном. Сопоставление произведений сходной проблематики.

Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста

24

В.П.Астафьев

«Васюткино озеро»

Изображение становления характера главного героя. Литературный портрет.

1

25

Образ сибирской природы в рассказе В.П.Астафьева

«Васюткино озеро»

1

Тестирование

Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям.

26

Вн ч. В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»

1

27

Пейзажная лирика Ф.И. Тютчева. Роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании атмосферы стихотворений«Летний вечер», «Тихой ночью, поздним летом…»,

1

Выразительное чтение стихотворений по учебнику и наизусть. Описание времени года с использованием цитат из литературных произведений. Составление поэтической антологии об одном из времён года.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.

Находить в тексте метафоры и определять их значение.

Самостоятельная работа (наизусть)

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

28

Пейзажная лирика А.А. Фета в стихотворениях «Летний вечер тих и ясен», «Шёпот, робкое дыханье» Олицетворение как вид тропов.

1

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи.  

Находить в тексте олицетворения и определять их значение.

Самостоятельная работа (наизусть)

29

С.А.Есенин «Там, где капустные грядки…», «Прячется месяц за овинами». Прием цветописи.

1

Поиск сравнений, метафор, олицетворений, используемых для создания художественного образа в поэтическом тексте. Выявление картин статического и динамического изображения природы и средств их создания.

30

А.И.Куприн «Сапсан»

Сюжет. Композиция.

1

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Пересказывать   прочитанную сказку. Характеризовать героя.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.

31

Образ Сапсана и средства его создания.

1

32

А.И.Куприн «Сапсан»

Взаимоотношения человека  и животного.

1

33

Дж.Лондон «Бурый волк»

Сюжет, композиция рассказа.

1

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

 Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Пересказывать   прочитанную сказку. Характеризовать героя.

Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста

34

Взаимоотношения человека и зверя в рассказе Дж.Лондона «Бурый волк»

1

Практическая работа (составление таблицы)

35

Идея рассказа Дж.Лондона «Бурый волк»

1

36

Баллада И.В.Гёте. «Лесной царь» в переводе В.А. Жуковского. Образ лесного царя — фольклорная традиция и ее преломление в балладе.

1

Литературно- художественная и аналитическая деятельность. Выразительно  читать. Иллюстрировать балладу Гёте  

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать героя.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов

37

Лирический пейзаж в стихотворениях А.С. Пушкина «Зимняя дорога» и «Бесы».

1

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи.  

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.

Самостоятельная работа (наизусть)

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов

38

Баллада М. Ю. Лермонтова «Три пальмы» и ее символическое значение.

1

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи.   Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.

Самостоятельная работа (наизусть)

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов

IV Дороги к счастью.

30

39

Литературная сказка.Братья Гримм «Шиповничек».

Сюжет. Композиция. Герои. Идея сказки.

1

Отличать литературную сказку от фольклорной.

Воспринимать текст. Выразительно читать фрагменты.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Пересказывать   прочитанную сказку. Характеризовать героя.

Практическая работа (составление плана)

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.

40

Ш.Перро «Спящая красавица»

Герои,идея сказки. Художественные особенности.

1

Воспринимать текст. Выразительно читать фрагменты.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Пересказывать прочитанную сказку. Характеризовать героя.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.

41

В.А.Жуковский «Спящая царевна». Сопоставительный анализ сказок Ш.Перо, В.А. Жуковского ,Братья Гримм. Сходство иразличие сюжетов, образов персонажей, поступков и их мотивов.

1

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.

42

Братья Гримм «Снегурочка» Сюжет. Композиция.

Герои. Идея сказки. Художественные особенности.

1

Воспринимать текст.

Выразительно читать фрагменты.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Пересказывать   прочитанную сказку. Характеризовать героя.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.

43

Сопоставление сказки «Снегурочка» из сборника братьев Я. и В.Гримм со «Сказкой о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина. Характеры персонажей и способы их создания

1

44

Отзыв о мультфильме, спектакле, книге.

1

Сравнение различных вариантов отзыва об одном и том же произведении Написание отзыва о прочитанном произведении.

Эссе (отзыв)

Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям.

45

Х.К.Андерсен

«Снежная королева»

 Кай и Герда,   характеры.

Причины  похищения Кая.

1

Воспринимать текст.Выразительно читать фрагменты.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Пересказывать   прочитанную сказку. Характеризовать героя.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие. Задание на слуховое восприятие: «Исправь неправильное утверждение

46

Х.К.Андерсен

«Снежная королева»

Образ Герды в композиции сказки.

1

Тестирование

47

Х.К.Андерсен

«Снежная королева»

Маленькая

разбойница и Герда. Причины изменений в героях.

1

48

Сочинение

Характеристика литературного героя

1

Писать сочинение на литературном и жизненном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Сочинение

Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям.

49

Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» Образы Алисы и Страны Чудес.

1

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие. Задание на слуховое восприятие: «Исправь неправильное утверждение». Задание на зрительное восприятие «Найди отрывок в тексте, который изображен на иллюстрациях».

50

Языковая игра как важнейшее средство создания сказочного мира в сказке Кэрролла.

1

51

Литературная игра по произведению Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»

1

Самостоятельная работа (пересказ)

52

Ю.К.Олеша   «Три толстяка»  Образы Суок и Тутти — раз-

лученных брата и сестры и их роль в композиции произведения.

1

Описание героев сказки. Объяснение значения незнакомых слов с помощью словаря. Пересказ сюжета по цепочке и отдельных фрагментов сказки от третьего лица с сохранением манеры повествователя. Ответы на вопросы о сюжете и героях сказа. Объяснение смысла концовки произведения.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие. Задание на слуховое восприятие: «Исправь неправильное утверждение». Задание на зрительное восприятие «Найди отрывок в тексте, который изображен на иллюстрациях».

53

Образы  богатыря Просперо, ученого- волшебника доктора ГаспараАрнери

1

Самостоятельная работа (творческая работа)

54

Ю.К.Олеша   «Три толстяка» Образы Трех Толстяков. Идея сказки и способы ее выражения. Антитеза как средство композиции.

1

55

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Историческая основа стихотворения. Образ рядового участника сражения

1

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть.

Сравнение учебно-научного и художественного повествования. Объяснение значения устаревших слов. Составление плана стихотворения. Выявление особенностей языка, стиля, интонаций в тексте.

Самостоятельная работа (наизусть)

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем наводящих вопросов для пересказа текста. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

56

Причины победы русских войск на Бородинском поле в понимании М. Ю. Лермонтова. Выразительное чтение стихотворения.

1

57

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»

Историческая основа и сюжет рассказа

1

Выразительное чтение фрагментов рассказа и комментирование.

Написание сочинения-миниатюры по цитате из произведений Л. Н. Толстого.

Воссоздание картин кавказской природы в устном рассказе.

Создание своих иллюстраций к тексту.

Краткая устная или письменная характеристика героя рассказа.

Творческий пересказ эпизода от лица одного из персонажей рассказа.

Сравнительная характеристика двух героев. Объяснение смысла названия повести.

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие. Задание на слуховое восприятие: «Исправь неправильное утверждение».

58

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»

Жилин и Костылин как два разных характера.

1

Самостоятельная работа

59

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»  Поэтичный образ Дины. Поучительный характер рассказа.

1

60

Жанровые особенности басни. Аллегория. Мораль. И.А.Крылов.

Басни. «Волк и Ягнёнок». Образы животных в басне.

1

Сопоставление басен И. А. Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами. Выделение на основе текста басен описываемых в них жизненных проблем. Выразительное чтение басен по ролям. Объяснение переносных значений басенных выражений. Характеристика басенного образа. Комментирование морали в басне

Предоставление учащимся списков вопросов для обсуждения до чтения текста. Указание номеров страниц для нахождения верных ответов. Использование карандаша для выделения важной информации.Составление учителем. Задание для выразительного чтения после того, как это сделают другие.

61

И.А.Крылов «Квартет». Мораль  басни.спектакль по басням И. Крылова

1

Самостоятельная работа (инсценирование)

62

Ф. Шиллер «Перчатка» Композиция и конфликт баллады. Сопоставление переводов М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского произведения Ф.Шиллера«Перчатка»

1

Чтение фрагментов произведений. Ответы на вопросы о сюжете и героях произведения. Сравнительная характеристика двух вариантов перевода. Чтение вступительной статьи. Ответы на вопросы учебника. Выразительное чтение баллады. Выделение балладных и сказочных образов в тексте. Анализ сюжета баллад, особенностей интонации. Сопоставительный анализ двух баллад. Создание иллюстраций к балладам.

63

Художественное своеобразие рассказаА.П.Чехов «Толстый и тонкий».

1

Чтение вступительной статьи учебника. Устные сообщения учащихся. Ответы на вопросы учебника. Чтение и анализ рассказов. Сопоставительная характеристика героев. Беседа о художественных особенностях произведения. Оформление цитатного плана. Чтение по ролям. Краткий пересказ.

Сравнительная характеристика образов персонажей.

64

Вн.ч. Юмористические рассказ М. Зощенко «Ёлка»

1

Обмен впечатлениями о самостоятельно прочитанных произведениях. Рассказ о героях с использованием иллюстраций и эпизодов из текста.

Тестирование

65

И.А. Бродский «Баллада о маленьком бурсе» Образ главного героя.

1

Наблюдение над особенностями языка писателя. Выделение в рассказе необычных сочетаний слов, выражений. Объяснение смысла названия рассказа

66

К.Г.Паустовский. «Парусный мастер». Композиция рассказа и конфликт.

1

Описание героев рассказа. Объяснение значения незнакомых слов с помощью словаря. Пересказ сюжета по цепочке и отдельных фрагментов сказа от третьего лица с сохранением манеры повествователя. Ответы на вопросы о сюжете и героях сказа. Объяснение смысла концовки произведения.

Итоговая контрольная работа

67

Художественные средства создания образов в рассказе К.Г.Паустовского. «Парусный мастер»

1

68

В мире литературы (обобщение изученного).

1

Беседа по вопросам. Викторина. Выполнение творческих заданий. Записи в тетрадях.