Рекомендации для эффективного использования современных технологий при формировании предметных и метапредметных умений учащихся старших классов СОШ в формате подготовки к ЕГЭ по английскому языку

Рекомендации для эффективного использования современных технологий при формировании предметных и метапредметных умений учащихся старших классов СОШ в формате подготовки к ЕГЭ по английскому языку

Автор: Косенкулова Альфия Булатовна

Организация: МОУ «СОШ № 16»

Населенный пункт: Челябинская область, город Магнитогорск

При подготовке к экзамену с использованием современных технологий важно учитывать особенности заданий ЕГЭ. Единый государственный экзамен по английскому языку включает в себя четыре раздела речевой деятельности (аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо), через которые оценивается уровень сформированности коммуникативной компетенции выпускников. Рассмотрим рекомендации к каждому разделу по отдельности.

Раздел «Аудирование»:

1. При формировании умений учащихся необходимо использовать те тексты, которые используются в КИМах ЕГЭ. Надо поставить перед учащимися задачу выработать умение выделять при прослушивании ключевые  слова  и подбирать соответствующие синонимы;

2. Аудирование с пониманием основного содержания или с пониманием запрашиваемой информации не предполагает полного понимания всего текста, поэтому следует вырабатывать у учащихся умение воспринимать ключевые слова, определяющие понимание основного содержания/запрашиваемой информации, и не обращать внимания на слова, от которых не зависит понимание основного содержания/запрашиваемой информации;

3. Если от учащихся требуется извлечь запрашиваемую информацию, следует научить их концентрировать внимание только на этой информации, отсеивая информацию второстепенную. До прослушивания текста по вопросам задания надо определить, какая информация запрашивается. Таким образом, учащиеся могут заранее сориентироваться в том, какие детали текста необходимо услышать и понять;

4. Выбор ответа в заданиях  прослушанного должен быть основан только на той информации, которая звучит в тексте, а не на том, что они думают или знают по предложенному вопросу. Необходимо приучать школьников давать ответы во время звучания аудиозаписи и использовать также 15-секундную паузу между первым и вторым прослушиваниями аудиотекстов;

5. В заданиях на полное понимание прослушанного текста следует обращать особое внимание на разные способы выражения одного и того же смыслового содержания и развивать у учащихся более критический взгляд на прямой повтор слов, словосочетаний, фраз из текста в тестовых вопросах.

Раздел «Чтение»

Следует приучать учащихся внимательно читать инструкцию к выполнению задания и извлекать из неё максимум информации. Важно учить школьников понимать ключевые слова в тексте, необходимые для понимания основного содержания, и не обращать внимания  на слова, от которых не зависит понимание основного содержания.

Если по заданию требуется понять тему отрывка, следует приучать его внимательней читать первый и последний абзацы, где обычно заключена тема или основная идея текста.

При выполнении заданий по извлечению запрашиваемой/необходимой информации, необходимо учить школьников концентрировать  внимание на поиске только этой информации. Важно уметь отделить запрашиваемую информацию от второстепенной, ненужной при выполнении данного задания. Следует обращать внимание учащихся на средства логической связи: союзы и союзные слова, вводные слова, местоимения и т.д.

Раздел «Грамматика и лексика»

Для подготовки к лексико-грамматической части ЕГЭ необходимо  «прорешать» не один учебник английской грамматики и сборник упражнений. При обучении временам глагола важно обращать больше внимания на случаи употребления времен, когда нет подкрепления наречиями времени, а использование соответствующей видовременной формы глагола непосредственно обусловлено контекстом.

Прежде чем начать заполнять пропуски, необходимо бегло прочитать весь рассказ, игнорируя пропуски, понять его основное содержание и ход повествования. Подсказка на выбор правильной грамматической формы слова вовсе не обязательно находится в самом предложении, а может быть где-нибудь еще в тексте.

В заданиях повышенного уровня предлагается связный отрывок из художественного или публицистического текста с пропусками. Цель – понять общее содержание и ход повествования. Внимательно читайте первое предложение с пропуском, обратив особое внимание на то, что стоит до и после пропуска: есть ли предлоги до или после, артикль и т.д. Это поможет определить, какую часть речи требуется образовать. Вспомните суффиксы, приставки для образования нужно слова.  Для проверки правильности выполнения задания произнесите слово про себя – не режет ли оно слух в таком виде. Заполнив весь текст, прочитайте весь текст, удостоверившись, что образованное слово подходит в каждом случае.

В заданиях высокого уровня дается связный отрывок из художественного или публицистического текста с пропусками. Требуется заполнить пропуски в рассказе, выбрав правильный ответ из 4-х предложенных. Это могут быть слова, близкие по значению или по форме, предлоги, фразовые глаголы, или устойчивые сочетания. Прежде чем начать заполнять пропуски, нужно обязательно прочитать весь рассказ, не обращая внимания на пропуски, чтобы понять его основное содержание. Не отвлекайтесь на предлагаемые ответы. Прочитайте первое предложение с пропуском и подумайте, какое слово здесь могло бы быть, обращая внимание на его окружение, предлоги. Предположите, что можно вставить и только после этого, ознакомьтесь с вариантами ответов. Помните, что правильным ответом, скорее всего, будет то слово, которое вы узнаёте, а не то, которое вы раньше никогда не видели. Заполните все пропуски и перенесите все ответы в Бланк.

Раздел «Письмо»

1. При выполнении задания личное письмо следует обращать их внимание на внимательное прочтение инструкций и текста-стимула (отрывка из письма друга на английском языке). При ознакомлении с текстом-стимулом учащиеся должны   уметь выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в работе; определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания.

2. Необходимо вырабатывать умение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом. При этом вступление и заключение не должны быть больше по объему, чем основная часть. Следует помнить, что для письменной речи характерно деление текста на абзацы.

3. Перед началом работы учащиеся должны уметь отобрать материал, необходимый для письменного высказывания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами, а после написания работы уметь проверить ее и с точки зрения содержания, и с точки зрения формы.

В устной части экзамена важно не только не допускать языковые ошибки и следовать образцу, но и уложиться в отведенное время и справиться психологически с проблемой ограниченности времени, отведенного на запись ответа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498939-rekomendacii-dlja-jeffektivnogo-ispolzovanija