Технологическая карта урока «Окружающий мир» 3 класс

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы, методы и средства

Планируемые УУД

Оргмомент (2 мин)

Настроить обучающихся на работу

-Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

-Садитесь.(СЛАЙД 1)

Приветствуют учителя

Фронтальная работа

Личностные УУД: самоопределение;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Постановка темы и цели. Мотивация учебной деятельности учащихся. (10 мин)

Определить тему и цель урока

Замотивировать обучающихся

- Итак, юные ученые! Да, я не зря назвала вас учеными.(СЛАЙД 2) Сегодня, мы с вами, будем проводить научные исследования, а вот что мы сегодня будем исследовать, вы узнаете из рассказа М.М. Пришвина «Чудесная кладовая». (СЛАЙД 3)

Чтение отрывка из рассказа: «Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 ведер. Горстка семян дает большой урожай огурцов, редисок, помидоров, морковок».

-Как вы считаете, сказка ли это?

-Нет, это не сказка. Тогда что описал нам автор? Что за чудесная кладовая? (земля, почва).

-Правильно. Это земля. Что у нас на уроке будет объектом исследования, мы сейчас выясним.

-Слово земля имеет несколько значений. Какой значение земли вы знаете?

• это и название нашей планеты, на которой мы живем; (СЛАЙД 4)

• это и суша как противоположность водному и воздушному пространству; (СЛАЙД 5)

• это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория; (СЛАЙД 6)

• это и то, в чем растут различные растения, где обитает множество животных. (СЛАЙД 7)

-Как вы думаете, в каком же значении мы сегодня будем использовать слово земля? (СЛАЙД 8)

-Верно. В качестве земли – как почвы.(СЛАЙД 9)

-Какие же задачи на этот урок мы можем поставить перед собой?

-Что такое почва, как она образуется, каковы ее свойства и состав.

-Все это мы постараемся узнать сегодня на уроке.(СЛАЙД 10)

Дети слушают отрывок из рассказа.

Дети отвечают

Дети отвечают (земля, почва)

Дети отвечают

Дети предполагают

Дети стараются сформулировать задачи на урок

Фронтальная работа, беседа

Коммуникативные УУД:

Умение вступать в диалог со взрослыми и сверстниками;

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Регулятивные УУД: Умение ставить перед собой учебные цели;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения;

Изучение нового. Опытно – практическая работа (15 мин)

Изучить новый материал

Проделать опыты, для наглядной демонстрации свойств почвы

-Начнем мы нашу работу с решения 1 задачи. Давайте прочитаем её ещё раз. Для этого откройте учебник на странице 111.

-Прочитает, какое определение почвы здесь дано, нам Маргарита

-Посмотрите на доску. Так выглядит почва. (СЛАЙД 11)

-Следующую задача, которую мы поставили, выяснить, как образуется почва.

- Как вы думаете, как она образуется? Давайте проверим свои предположения.

-Нам прочитает Андрей Шаманов

-(рассказ учителя) Ребята, в дальнейшем все живые существа превращаются растительные и животные остатки в перегной – гумус – это смесь сложных органических веществ. Иными словами гумус можно назвать перегной. Это наиболее плодородная часть почвы.

-Как видите, почва не может появиться без живых существ. В то же время и растениям, и животным необходима почва. Вот замечательное подтверждение того, что в природе все взаимосвязано.

-Как вы поняли, что же такое гумус?

-Посмотрите на доску. Перед нами картинка, где находится гумус(СЛАЙД 12)

- (рассказ учителя) Толщина слоя почвы бывает разной. На равнинах почвенный слой может быть около полутора метров, толщина горных почв может составлять десятки сантиметров. На каменистых склонах гор почвенный слой может вообще отсутствовать.

-На первые две задачи мы ответили. Следующая задача, это свойства почвы.

- Но свойств у почвы достаточно много.

-Сейчас вы будете работать в парах.

-На каждую парту я раздам материал, которым вы будете пользоваться.

-Вы увидите такую схему (СЛАЙД 13).

-Ваша задача заполнить эту схему, вписывая туда свойства почвы.

-А какими свойствами обладает почва, вы узнаете по тому материалу, который я раздала. Прочитав его, вы поймете, какое это свойства и впишите его в схему. На работу вам дается 5 минут, можете начинать.

Способность почвы удовлетворять потребность растений в элементах питания, влаге и воздухе, а также обеспечивать условия для их нормальной жизнедеятельности. Другими словами, это способность почвы производить урожай.

ПЛОДОРОДИЕ.

Почва – проводник тепла. Главным источником тепла, поступающего в почву, является энергия. Часть поступающей к поверхности почвы лучистой солнечной энергии поглощается почвой и, преобразуясь в тепло, нагревает почву; часть отражается поверхностью. Но почва может не только нагреваться, но и охлаждаться.

ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ.

Способность почвы воспринимать и пропускать воду из верхних горизонтов в нижние.

ВОДОПРОНИЦАЕМОСТЬ.

Наиболее благоприятной почвой для развития растений является рыхлая почва. Рыхлая почва содержит много гумуса, который связывает твердые части почвы и превращает их в рыхлые комочки с порами, создает рыхлую структуру земли.

РЫХЛАЯ.

-А теперь давайте проверим, правильно ли вы выделили свойства почвы.

-Кто выйдет к доске и прочитает, что у их пары получилось?

Вызывается один человек из пары для проверки.

-Ребята, кто согласен?

-Кто не согласен?

-А теперь, давайте проверим задание по слайду. (СЛАЙД 14)

-Вы молодцы, все свойства выделили правильно.

- Что мы еще не выяснили на уроке? А теперь мы с вами будем определять состав почвы. Но будем это делать очень интересным способом, как настоящие ученые.

-Что делают ученые, чтобы определить состав почвы? (СЛАЙД 15)

- Какие опыты необходимо провести, вы узнаете, если откроете печатную тетрадь на стр. 41

-Сейчас мы с вами попробуем их провести, только ваша задача будет смотреть за реакцией и заполнять таблицу, представленную ниже.

-Давайте начнем выполнять опыт 1.

Положить в стакан с водой небольшой комок почвы. Пронаблюдать, появились ли пузырьки воздуха.

1 ученик выполняет показательный опыт.

-Ребята, что вы видите? (из почвы выходят пузырьки)

-Пузырьки чего? (воздуха)

-Какой вывод можно сделать? (в почве есть воздух)

-Что мы запишем в нашу схему? (СЛАЙД 16)

-Следующий опыт 2.

1 ученик выполняет показательный опыт.

Размешать почву в стакане. Дать воде отстояться. Пронаблюдать, какой стала вода, что осаждалось на дне стакана.

-Ребята, что мы видим? (в стакане остался осадок, вода стала мутной)

-Какой вывод из этого опыта мы можем сделать? (в почве есть песок и глина) (СЛАЙД 17)

-Давайте приступим к опыту 3.

Положить на сковородку немного почвы и нагреть ее. Пронаблюдать, появятся ли капельки воды на холодном стекле, помещенном над водой.

-Что мы наблюдаем? (что стекло запотело)

-Ребята, а что это значит?

Если дети не ответят, учитель задает уточняющие вопросы.

-Что в почве есть? Вспоминайте свойства почвы. (это значит что в почве есть вода) (СЛАЙД 18)

-Следующий опыт 4.

Продолжить прокаливать почву. Наблюдаем, появится ли дым с запахом, как при горении остатков растений и животных.

-Ребята, вы чувствуете запах?

-Как вы думаете, что тогда мы запишем в таблицу? (в почве имеются остатки растительных и животных организмов) (СЛАЙД 19)

-Опыт 5 мы выполнять не будем, но давайте разберем его устно.

Насыпать остатки прокалённой почвы в стакан с водой. Профильтровать воду, налить немного на стекло и испари. Пронаблюдать, что останется на стекле после испарения воды.

-Как вы думаете, что останется на стекле после испарения?

-Что это значит? (СЛАЙД 20)

На стекле останется белый налёт

В почве есть соли – это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста.

-Ребята, наша опытная работа закончилась.

-Давайте проверим, все ли вы записали в таблицу.(СЛАЙД 21)

-Добавьте то, что мы не записали.

Дети открывают стр. 111

Один ученик читает

Смотрят на доску, анализирую рисунок

Дети отвечают

Один ученик читает

Дети слушают учителя

Дети отвечают

Дети смотрят на доску, анализируют картинку

Дети слушают учителя

Дети выполняют работу в парах

Учитель вызывает учеников к доске для проверки

Дети отвечают

Дети проверяют выполненное задание по слайду

Дети отвечают

Дети отвечают

Дети открывают РТ на стр. 41

Наблюдают опыт

Дети отвечают

Дети стараются сформулировать вывод

Дети отвечают

Наблюдают опыт

Дети отвечают

Дети стараются сформулировать вывод

Дети наблюдают опыт

Дети отвечают

Дети стараются сформулировать вывод

Наблюдают опыт

Дети отвечают

Дети пытаются сформулировать вывод

Дети пытаются сформулировать вывод

Проверяют правильность выполненной работы по слайду

Фронтальная работа, беседа, работа с учебником, рассказ, работа с доской, иллюстрация, работа в парах, работа с рабочей тетрадью, опытно – практическая работа

Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме;

Личностные УУД: Умение ставить перед собой учебные цели; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу урока;

Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения;

Первичное закрепление (10 мин)

Закрепить с обучающимися пройденный материал

-А сейчас давайте проверим, что вы запомнили на этом уроке.

1. Выберите правильное определение почвы: (СЛАЙД 22)

а) верхний слой земли, где есть песок и глина;

б) верхний плодородный слой земли;

в) верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.

2. Главное свойство почвы, которое

отличает её от горной породы, называется …(СЛАЙД 23)

а) рыхлость

б) плодородие

в) твердость

3. Кроссворд. (СЛАЙД 24)

1. Слой земли, на котором растут растения. (почва)

2. Одна из составных почвы. (песок)

3. Вещество, повышающее плодородие почвы. (перегной)

4. Основное свойство почвы. (плодородие)

-Отлично.

Всем классом выполняют тест

Фронтальная работа, тест

Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме;

Личностные УУД: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения;

Инструктаж о домашнем задании (1 мин)

-Вашим домашним заданием будет стр. 42 рабочей тетради.

-Вам нужно выполнить номер 45 и 46.

Записывают домашнее задание в дневник

Фронтальная работа

Подведение итога урока. Рефлексия (7 мин)

Подвести итоги урока

Понять, как дети оценивают свою работу

- Наш урок подходит к концу.

-Я хотела бы у вас спросить, кому понравился урок?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Удалось ли реализовать поставленные перед нами, в начале урока задачи?

-Может быть, что-то не удалось?

-Завершить наш урок мне бы хотелось заполнив таблицу.

-Наша таблица состоит из трех глав:

-Давайте вместе ее заполним.

-Что мы запишем в минусы? А что в плюсы? А что в колонку интересно?

-Спасибо за работу, урок окончен. (СЛАЙД 25)

Дети отвечают

Дети заполняют таблицу

Фронтальная работа, беседа, работа с доской

Познавательные УУД: Строить сообщения в устной форме; Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения;

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9