Особенности работы со словарными словами с детьми с ОВЗ

Особенности работы

со словарными словами

с детьми с ОВЗ

Правописание словарных слов является одной из проблем начальной школы, так как написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо запоминать, учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него развита память, внимание, речь, интуиция. А если у него проблемы со здоровьем? Обучение русскому языку детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлено рядом особенностей. У них

небогатый словарный запас, трудности в различении смысловых оттенков отдельных слов и выражений, преобладание в речи коротких, шаблонных фраз,

смешение, замена или пропуски букв (на письме) и звуков (в устной речи) .

Формировать орфографические навыки речи, активизировать умственную деятельность и их память может только активная учебная работа самих учащихся, умело организованная учителем.

Какие я использую методы и приемы работы над словами с непроверяемыми написаниями:

- с помощью рисунка-ассоциограммы, слова-подсказки или мини-сказки придумать такой образ, чтобы трудное в написании слово легко вспоминалось, и дети были уверены, какую именно букву в нем надо писать;

Например, как запомнить правописание слова заяц? Буква Я очень похожа на зайца, если ей пририсовать ушки, носик, глазки, хвостик. Пририсовываем вместе с ребенком. А можно вспомнить или придумать мини-сказку: «Жил-был заяц! Очень любил хвастаться и говорил: Я- самый храбрый, Я- самый быстрый, Я, Я, Я….». Разыгрываем сказку. При повторении этого словарного слова даю ребенку задание найти загадку про этого зверя, нарисовать его и т.д. Показываю картинку – он пишет слово. Читаю загадку, стишок – он проговаривает последнее слово и записывает его. Даю раскраску – раскрашивает картинку, внизу подписывает заяц.

-метод графических ассоциаций;

(При запоминании словарного слова делается рисунок, и в нем выделена в виде картинки буква, маленькая или большая, печатная или письменная. Эта картинка легко запоминается и легко вспоминается. Например, в словеягодка букву О изобразили в виде ягодки, буквы О в слове воробейпревратились в прекрасных птиц.)

- метод фонетических (звуковых) ассоциаций предпочтителен, когда фраза из созвучия и словарного слова особенно удачна. Например, слову капустасозвучно слово катится. Соединяем их в одну фразу: катится капуста. Придуманная фраза хорошо звучит, легко запоминается, ребенок представляет, как может катиться с горы капуста.

В работе с детьми ОВЗ использую также способ написания слов с закрытыми глазами. Прошу ребенка закрыть глаза, представить как это слово написано в книге. Назвать его по буквам. Заставь помигать "опасную" букву. Какая буква "мигает"? Прочти медленно, как будешь писать. Запиши это слово 3 раза, проговаривай вслух то, что пишешь. (Все выполнять с закрытыми глазами тем детям, которым это под силу.) А «мигающая» буква – это буква, выделенная в слове красным цветом – вОрона, горОд, мОрковь.

Так я добиваюсь своей цели – научить правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами. Словарные слова детьми запоминаются лучше и быстрее, расширяется словарный запас, а учение становится интересным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499135-osobennosti-raboty-so-slovarnymi-slovami-s-de