Методическая разработка урока "Однородные члены предложения" 5 класс

Название, содержание и цель этапа урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Организационный момент

Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успехов.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок,друзья.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа

- Оставьте строчку для записи темы урока.

Дети организовывают рабочее место, здороваются с учителем.

Проверка домашнего задания

- Давайте проверим домашнее задание.

- С какой темой мы познакомились на прошлом уроке?

- Какое было домашнее задание?

- Поработаем в парах. Зачитаем друг другу предложения, выясним, правильно ли нашли обстоятельства.

- А теперь сделаем вывод: какую роль играет обстоятельство в предложении.

Дети отвечают на поставленные учителем вопросы.

Дети зачитывают домашнее задание, отвечают на вопросы, обмениваются репликами.

- Мы должны были выписать из произведения Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» 5 предложений с обстоятельствами. Устно объяснить, какую роль играет данный второстепенный член в предложении.

Дети работают в парах, строят понятные для собеседника высказывания.

Одни дети отвечают, другие слушают, дополняют ответы, делают выводы.

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников

Учитель подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока, составлению плана работы Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "однородные члены предложения", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися.

Создает проблемную ситуацию:

-Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы.

На слайде (Слайд 2) стихотворение поэта Геннадия Петровича Шиндяева:

По стволам мороз ударил,
Сбросил листья, словно снег,
Искупнул себя в Урале
И пошёл по желтизне,
Вместе с ветром по низинам,
По стволам ещё стуча,
В одеянии не зимнем,
Но по-зимнему ворча
Гонит к югу птичьи стаи-
Мол, пока я не во зле…
И прозрачный нам оставил
След морозный на земле.

- Я предлагаю вам в парах обсудить.

- Что необычного в этом стихотворении?

- Выполнение каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание.

-Какую грамматическую основу предложения вы выписали?

-Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют?

-На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов?

-С какой интонацией они читаются?

-Как называются подобные члены предложения?

- Как вы думаете, почему поэт использовал в стихотворении простое предложение с однородными членами, а не сложное предложение?

- А для чего нам надо знать однородные члены предложения?

- Выполнение каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

- Предложите ваши способы выхода из данного затруднения?

- Запишем тему урока в тетради.

- Сформулируйте цель нашего урока.

Нарисуем схему к этому предложению

(на доске показывает учитель)

{О, О, О и О,О и О}.

Учащиеся пытаются решить задачу известным способом, фиксируют проблему. Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.

В стихотворении говорится о морозе, который выполняет различные действия.

- Мы должны выделить грамматическую основу или основы предложения.

Учащиеся читают стихотворение, выделяют грамматическую основу, делают вывод, что предложение простое.

- Это предложение простое. В нем одно подлежащее и шесть сказуемых

- Мороз ударил, сбросил, искупнул, пошел, погнал, оставил

- 6 сказуемых и 1 подлежащее

- Сказуемые отвечают на вопрос что сделал?, подлежащее- кто? или что? Глаголы стоят в прошедшем времени.

- Интонация перечисления

- Однородные члены предложения

- Поэт показывает с помощью предложения с однородными сказуемыми быстроту действий мороза; приём олицетворения.)

-Для того, чтобы правильно употреблять их в устной и письменной речи, а также правильно расставлять знаки препинания.

Запись темы урока  в тетради: «Однородные члены предложения»

(Слайд № 3)
Учащиеся самостоятельно формулируют цель урока.

Изучение новых знаний 

Учитель дает инструкцию. Просит записать тему урока.

Учитель организует исследование проблемной ситуации, использует прием «Кластер» (приложение 1).

Учитель предлагает прочитать текст упр. 281, стр. 87. Ставит цель пересказать его напарнику и сформулировать свой вопрос.

- А теперь запишем предложение, выполним синтаксический разбор. Слайд 6

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснется в скором беге…-

Прием «Мозговой штурм»

Определите, какой частью речи выражены однородные члены предложения?

- С какой интонацией мы должны произносить однородные члены предложения?

- Какие знаки препинания ставим?

- Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Составляют план достижения цели. Слайд № 4

На основе материала учебника теории с. 21 учащиеся делают вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами и составляют кластер (сильные учащиеся). Сильные дети обобщают теоретический материал, слабые - находят примеры из учебника, составляют Алгоритм (прием) разбора предложения с однородными членами:

Слайд № 5

1.Разберу предложение по членам.

2.Найду в предложении однородные члены.

3.Определю часть речи однородных членов предложения

4.Определю, есть ли союзы при них.

5.Выберу нужный знак препинания.

6.Составлю схему предложения

Прочитайте записанное предложение, найдите однородные члены. (Устно) Слайд № 6

- С интонацией перечисления

- Запятые

Учащиеся дают развернутые ответы.

Первичная проверка понимания изученного

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Разбивая детей на команды, предлагает выполнить ряд заданий.

- А теперь поиграем в «Лингвистический футбол». Каждый ряд – это команда. От каждой команды я приглашаю к доске по одному человеку, который будет являться вратарем. У вас на столе лежат листочки с пословицами, где есть однородные члены предложения. Задача каждой команды: вратарю из команды противника прочитать начало пословицы, конец пословицы произносит сам вратарь. Если он затрудняется, то его команда подсказывает.

- Посмотрим, сколько голов будет забито каждой команде.

1) Встречай не с лестью, а .. .(с честью).
2) Лев спит, а одним глазом... (глядит).
3) Прежде соберись, а потом.. .(дерись).

4) декабрь осень кончает, а год .. (начинает)
5) за двумя зайцами погонишься, ни одного … (не поймаешь)
6) кто встал пораньше, ушел… (подальше)
7) семь раз отмерь, один … (отрежь)
8) Где родился, там и … (пригодился)

9) Вода с гор потекла – воду … (принесла)

Физкультминутка «Веселый день»

Учащиеся работают в команде, выполняют задания. Записывают те пословицы, которые были заданы команде, находят однородные члены предложения, выделяют их, расставляют знаки препинания, составляют схемы.

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

- А теперь проведем небольшую самостоятельную работу в форме игры«Кубик».

- Перед вами – кубик. На каждой его грани графически обозначен член предложения. Вы бросаете кубик, смотрите на верхнюю грань. Например, там начерчена одна сплошная линия. Что это значит?

- Правильно, вам надо составить предложение с однородными подлежащими. Если выпадет пустая грань, вы составляете предложение с любыми однородными членами.

- Давайте определим темы наших предложений. Пусть это будет «Зима», ведь нет ничего прекраснее того зимнего пейзажа, который открывается нам за окном (На слайде 7 картина Зимы).

Сильные учащиеся составляют текст (5 – 6 предложений).

Несколько человек зачитывают свои работы.

Обсуждают работы.

Слабым учащимся даются ключевые слова, ряды однородных членов для того, чтобы они составили грамотный связный текст.

- Эта черта показывает, что однородный член предложения – подлежащее.

Контроль и самоконтроль, коррекция

-Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

Использует прием «Деформированный план решения учебной задачи»

- Расположите предложения в нужном порядке, чтобы получился текст. Спишите его, расставляя пропущенные знаки препинания и составляя схемы предложений с однородными членами.

Быстро пр_летело лето. Исчезли цв_ты. С каждым днем все меньше и меньше становится на д_-рев_яхлист_ев. Тр_ваклонит_ся к з_мле и как будто просит снега. Пришла ос_нь. Трепетная осинка стоит вся красная б_гроваяз_л_тистая. Только озимь переливается зеленым бархатом. Но ветер срывает и это убранство.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу.

Самопроверка. Учащиеся отрабатывают алгоритм в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Подведение итогов урока, рефлексия

Учитель просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке.

- Ребята, над каким правилом мы сегодня работали?

- Какие правило выучили?

- Что было сложного в нашей работе?

Учитель организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу.

- Записываем домашнее задание (дифференцированное)

1 группа – работа с карточкой

2 группа – составление устного высказывания

3 группа – выполнения упражнения по учебнику

Прием «Солнышко» (Слайд 9)

-Закончим мое предложение: «Мое настроение сегодня как…» (Учитель предлагает ответы: солнышко, тучка с дождем, тучка, гроза и молния»)

Подводит итог урока, учитывая полученную «солнечную» картинку.

Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности других).

- Однородные члены предложения.

- Однородные члены предложения – это…

Ответы учащихся.

Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности других).

Учащиеся составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии.