- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка «Формирование у учащихся с ОВЗ навыков смыслового чтения»
Я расскажу, какие приёмы, формирующие смысловое чтение, я использую на уроках литературного чтения:
498
0
Для меня важно, чтобы дети овладели смысловым чтением. Работа по формированию навыков смыслового чтения способствует более прочному и сознательному освоению изученного материала на уроках, где есть работа с текстом; повышению уровня языкового развития школьников, а также развитию интеллекта, воображения, внимания, памяти и интереса к чтению. Если ребёнок владеет смысловым чтением, то у него обязательно включается в работу воображение, развивается мышление, устная и письменная речь.
Сегодня я расскажу, какие приёмы, формирующие смысловое чтение, я использую на уроках литературного чтения:
Прием “Лови ошибку”(можно использовать при проверке д/з)
Я заранее готовлю текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагаю учащимся выявить допущенные ошибки. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются найти ошибки, аргументируют свои выводы.
Пример: Предлагаю выполнить первое задание. Прочитайте небольшой отрывок из рассказа Михаила Зощенко «Великие путешественники».
Отрывок
И на другой день, когда наши родители уехали в город, а Стёпкина мать ушла на речку полоскать бельё, мы покинули нашу деревню Пески.
Мы пошли по дороге через лес. Впереди бежала Стёпкина собачка Тузик. За ней шёл Стёпка с громадным мешком на голове. За Стёпкой шла Лёля со скакалкой. И за Лёлей, с тремя рогатками, сачком и удочкой, шёл я.
И на десятый день, когда наши родители уехали в город, а Стёпкина мать ушла на речку стирать бельё, мы покинули нашу деревню Лески. Мы пошли по дороге через густой камыш. Впереди бежала Стёпкина собачка Дружок. За ней шёл Стёпка с маленьким рюкзаком на голове. За Стёпкой шла Лёля со скакалкой. И за Лёлей, сачком и удочкой, шёл я. |
Прием “Написание Синквейна”
Синквейн - самая легкая форма стихотворений по алгоритму.
В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема Синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему Синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме Синквейна.
На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.
Пятая строчка – это слово-резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию ( Ассоциация)
Пример: Предлагаю выполнить второе задание по этому же рассказу Михаила Зощенко «Великие путешественники».
Синквейн
1. Лёля
2. Маленькая, пугливая…
3. Соглашалась, вздыхала, шла.
4. Мечтала о возвращении домой.
5. Путешествие или скакалка.
3. Прием «Предтекстовая деятельность»
Данный приём позволяет развивать у учащихся важнейшее читательское умение – антиципацию и решает главную задачу учителя – вызвать у ученика желание прочитать произведение.
Антиципация – это умение предполагать, прогнозировать, предугадывать содержание текста, который предстоит прочитать, по его заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Используя этот приём, я могу подвести детей к целеполаганию.
Пример: Знакомство с рассказом М. Зощенко «Великие путешественники»
| Великие путешественники |
| В тексте будет идти речь о путешественниках… |
| Если люди путешественники, то значит, они хорошо знают карту, страны… |
| Точно нельзя сказать. М.Зощенко писал детские юмористические рассказы. |
| |
Что вы можете добавить, предположить? | Дети рассматривают иллюстрацию |
| Лето… |
| Мальчики, девочка, собака |
| Друзья, братья, сестра, соседи … |
| Идут по тропинке вместе |
| да/нет |
| В деревне. Давно было, если судить по одежде… |
| Дети идут, а куда - не знаем ( может в поход, на озеро…) |
| Ответы детей |
| Ответы детей |
| Ответы детей |
| Ответы детей |
Прогнозирование по первым предложениям абзацев
Прочитайте в тексте только первые два предложения каждого абзаца. | - Когда мне было шесть лет, я не знал, что Земля имеет форму шара. Но Стёпка, хозяйский сын, у родителей которого мы жили на даче, объяснил мне, что такое Земля. - Земля есть круг. И если пойти всё прямо, то можно обогнуть всю Землю, и всё равно придёшь в то самое место, откуда вышел. - Скорей я пойду в кругосветное путешествие с твоей сестрёнкой Лёлей, чем я возьму тебя. Мне не доставляет интереса с дураками путешествовать. - На огороде Стёпка устроил общее собрание путешественников. - Завтра, когда ваши родители уедут в город, а моя мамаша пойдёт на речку стирать бельё, мы сделаем, что задумали. Мы пойдём всё прямо и прямо, пересекая горы и пустыни. -А если, Стёпочка, мы встретим индейцев? – Что касается индейцев, – ответил Стёпа, – то индейские племена мы будем брать в плен. |
Мы прочитали только несколько предложений. Что уже подтвердилось из наших предположений? | Брат, сестра и соседский мальчик собрались в путешествие |
Попробуйте по прочитанным предложениям представить и рассказать содержание всего текста. | Жили на даче – это лето... |
Указана причина интереса путешественников? | Убедиться, что Земля круглая. |
Что значит… Завтра, когда ваши родители уедут в город, а моя мамаша пойдёт на речку стирать бельё, мы сделаем, что задумали. | Уйдут без разрешения |
Организованная таким образом подготовительная работа очень важна, так как в процессе предтекстовой работы у детей составляется общее понимание текста, а ведь они его ещё не читали.
Далее провожу работу с текстом
| |
| кое-что правильно |
3. Какой информации не было в нашем рассказе? | ответы детей |
4. Что нового узнали после чтения? | ответы детей |
Диалог читателя с автором – управление процессом осмысления текста. Научить видеть в тексте авторские вопросы (прямые и скрытые), уметь задавать вопросы автору, включать творческое воображение. | |
Можно ли считать путешествие состоявшимся? Обогнули Землю? | ответы детей |
Было ли наказание? | ответы детей |
А что нужно знать, отправляясь в путешествие? | ответы детей |
Вывод: Такая работа занимает примерно 10 минут урока, но за это время у учащихся, действительно, появляется желание прочитать произведение, чтобы узнать его содержание, сравнить со своими предположениями, оценить правильность выстроенной логической цепочки, найти подтверждение или опровергнуть собственные гипотезы.
Описанные приёмы работы по формированию смыслового чтения у учащихся нашей школы эффективны, и я их активно использую.
Список источников
1.Литературное чтение 3 класс. Учеб.для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприл.на электрон.носителе. В 2 ч. Ч.2 /П.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др:.-М.: Просвещение, 2013 . -223 с.: ил.-(Школа России).-SBN978-5-09-030205-0.
2. Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
3. Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499781-metodicheskaja-razrabotka-formirovanie-u-ucha
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Преподавание кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Туризм и краеведение: особенности организации учебной деятельности в ДОД»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «Реализация ФГОС НОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.