Сборник авторских логопедических игр и упражнений для детей старшего дошкольного возраста, разработанных в рамках реализации городского долгосрочного проекта "Кем быть?" по вопросам ранней профориентации дошкольников.

Сборник

авторских логопедических игр и упражнений

для детей старшего дошкольного возраста,

разработанных в рамках реализации

городского долгосрочного проекта «Кем быть?»

по вопросам ранней профориентации дошкольников.

Большое значение в формировании образа мира ребенка имеет игра. Именно в игре закладываются первые основы профессиональной деятельности.… Образно говоря, детская игра – это профориентатор ребенка.

А. Г. Асмолов

 Введение

В современных нормативных документах в сфере образования большое внимание отводится социальному развитию личности, формированию личности инновационного типа, готового развиваться и активно включаться в процесс развития общества. Сегодня государство делает ставку на человека труда. И вся система общего образования ставит целью формирование личности, готовой к труду. Это в полной мере может быть отнесено и к системе дошкольного образования детей.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (раздел 4, п. 4.6.) обозначены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, что актуализирует проблему ранней профориентации на уровне дошкольного образования.

Президент России В.В. Путин, предложил запустить проект профориентации школьников «Билет в будущее». «Этот проект позволит ребятам попробовать себя в деле, в будущей профессии в ведущих компаниях страны». Ранняя профориентация дошкольников - это первые шаги для участия в проекте «Билет в будущее». Ведь выпускники ДОО откроют двери школ города. В Национальном проекте «Образование» особое внимание уделяется выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации детей, что особенно важно для подготовки ребенка к успешной самореализации в быстроменяющихся условиях современности.

Профориентация – это ряд мероприятий, направленных на оказание помощи при принятии решения в выборе профессии.

Дошкольное учреждение является самой первой ступенью профессионального обучения ребенка. Здесь он знакомится впервые с профессиями. Это отправная точка, где ребенок познает основы. Согласно словам В. В. Путина (IV конференция в Сочи «Путь к успеху») ребенок должен сначала получить общие знания, чтобы иметь возможность сориентироваться. В декабре 2018 года на Всероссийском открытом уроке на форуме «Проектория» он рассказал молодежи, что с профессией необходимо определиться как можно раньше По словам нашего президента у человека, который рано принял «ключевые для жизни решения» будет значительно больше шансов на успех.

Дети дошкольного возраста мало знают о профессиях. Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Очень важно у ребенка дошкольника вызвать интерес к различным профессиям, востребованным в современном обществе, для этого был разработан городской долгосрочный проект «Кем быть», целью которого является профориентация дошкольников и расширение знаний о мире профессий ПАО «РОСТВЕРТОЛ» и ООО «ПК «НЭВЗ», участниками которого являются ДОО города Новочеркасска под руководством Управления образования Администрации города Новочеркасска и Ростовского регионального отделения "Союз машиностроителей России".

Детский сад № 57 принимает активное участие в данном проекте. Коллективом ДОУ были разработаны конспекты совместной непосредственной образовательной деятельности, детские альбомы рассказывающие об истории создания и особенностях работы градообразующих предприятий. Кроме того, были созданы специальные речевые игры и упражнения, позволяющие в непринужденной, игровой форме знакомить дошкольников с различными рабочими профессиями, трудовыми действиями, инструментами и т.д.

Игра, игровые действия обеспечивают развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывают интерес к трудовой деятельности взрослых. А непринужденная беседа во время игр, доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге взрослых с детьми – позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность, развивают связную речь, коммуникативные навыки, способствуют совершенствованию фонематических процессов, грамматического строя речи, звукопроизносительной стороны речи.

Игры представленные в сборнике позволяют не только сформировать у детей дошкольного возраста представления о различных рабочих специальностях машиностроения, но и эффективно совершенствовать их речевое развитие.

Дидактические игры.

Блок «НЭВЗ».

Игра «Чья тень?»

Задачи:

• Учить зрительно анализировать силуэты и находить заданные картинки.

• Развитие  внимания, наблюдательности, зрительной  памяти, логического мышления.

• Развитие приемов зрительного наложения.

Вариант 1.

Ребенку предлагается к цветным карточкам подобрать карточки с черным контуром (тени).

Вариант 2.

Взрослый раздает детям карточки с заданными силуэтами. Предлагает детям рассмотреть их. Затем взрослый показывает одну из карточек с изображением и называет его. Дети должны найти, среди имеющихся у них карточек, нужный силуэт (тень). Если ребёнок правильно нашёл карточку, то он накладывает тень на цветное изображение.

Игра «СЛОГовоз».

Задачи:

• Закрепить умение делить слова на слоги.

Предложите ребенку название картинки разделить на слоги (отхлопать/отстучать/назвать все гласные в слове) и распредели все картинки по вагончикам.

В слове должно быть столько слогов, сколько окон в вагончике.

(Например, картинку с изображением коровы необходимо разместить в третьем вагоне, т.к. в слове корова три слога ко-ро-ва и т.д.).

Дидактическая игра «1,3,5».

Задачи:

• Совершенствование грамматического строя речи.

• Закрепление умения согласовывать существительное с числительными 1.3.5.

• Расширение и активизация словарного запаса.

Ребенку предлагается сосчитать предметы на картинках и соотнести их количество с цифрами 1, 3 и 5. Ребенок соотносит картинку с цифрой, правильно проговаривая окончания слов. Например «Один чемодан, три чемодана, пять чемоданов».

Дидактическая игра «Большой –маленький».

Задачи:

• Закрепить умение образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

• Совершенствование навыка словообразования.

• Расширение индивидуального словаря по теме.

• Развитие концентрации внимания, быстроты реакции.

Для игры понадобятся ламинированные карточки, изображающие большие и маленькие предметы.

Могут играть 2 ребенка. Первый выбирает карточки с большими предметами, второй – с маленькими.

Первый ребенок показывает и называет соответствующую картинку, а второй должен найти и назвать такую же картинку, но с маленьким предметом. Например, «Билет-билетик», «Вагон-вагончик» и т.д.

«Конструкторское бюро».

Задачи:

• Развить интерес к конструированию. Научить анализировать постройки, рисунки, элементарные чертежи, выделяя основные части, функциональное назначение.

• Сформировать представление о строительных деталях, их форме, величине.

• Совершенствовать конструкторские навыки, развить умение комбинировать детали,  сочетая их по форме, величине, цвету.

• Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, посередине, внутри).

• Научить строить, моделировать по элементарным чертежам и схемам, разбираться в несложных планах.

• Научить создавать постройки по индивидуальному и совместному замыслу.

• Поупражнять в плоскостном моделировании, в создании собственных планов, схем, чертежей, в том числе чертежей построек в трех плоскостях.

• Поупражнять в индивидуальном и совместном конструировании.

Вариант 1.

Каждый ребенок расставляет геометрические фигуры так, как изображено на схеме каждого паровоза

Вариант 2.

Каждый ребенок расставляет детали на листе, создавая форму паровоза, обводит фломастером контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его паровоз, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

Вариант 3.

Предложить ребенку сделать (сконструировать паровоз) из готовых деталей, а затем создать его чертеж, изображая конструкции в трех проекциях (спереди, сбоку и сверху). Способы построения те же: выкладывание фигурами и обведение, либо рисование на листочках в клетку.

Игра «Собери картинку «НЭВЗик».

Задачи:

• Упражнять ребенка в навыке визуального сравнения.

• Обучение умению определять форму и цвет предметов.

• Обучение навыку правильного составления объекта из частей.

• Формирование способности соотносить представленный образ с реальным целостным объектом.

• Развитие моторики пальцев, обучение навыку выполнения действий руками.

• Развитие памяти, способности анализировать, сопоставлять, логически мыслить.

Взрослый предлагает внимательно рассмотреть разрезанные карточки и целую картинку. А затем составить из разрезанных частей целую картинку.
Далее взрослый может усложнить задачу: убрать образец и предложить ребенку сложить картинку без зрительной подсказки.

Упражнение «Будь внимателен!».

Задачи:

• Совершенствовать навык зрительного восприятия.

• Развивать внимание, память, мыслительная способность.

• Совершенствовать навык счета.

• Совершенствовать речевые навыки.

Ребенку предлагается внимательно рассмотреть иллюстративный материал, найти отличия на картинках. Если он испытывает затруднения с поиском, взрослый помогает наводящими вопросами:

• кто изображен на карточке;

• кто изображен на другой;

• эти персонажи одинаковые или различаются;

• чем схожи;

• чем различаются;

• какого оттенка различающиеся детали;

• подсчитай, сколько различий между картинками.

Подборка стихотворений.

Задачи:

• Учить эмоционально воспринимать содержание стихотворения, осмысливать содержание прочитанного.

• Учить внимательно слушать, выделять главную идею произведения.

• Учить понимать образное содержание стихотворений.

• Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (эпитеты и сравнения).

Предложите ребенку прослушать стихотворение. Затем задайте вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение ребенка к явлениям, событиям, героям (Что больше всего понравилось в произведении? Кто больше всех понравился? Нравится или не нравится тот или иной герой? и т.д.) Далее можно задать вопросы, направленные на воспроизведение содержания. Отвечая на эти вопросы, ребенок припоминает отдельные эпизоды и факты, логически выстраивая их.

Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям и выводам. Обычно ими заканчивают беседу. Их назначение – вызвать у ребенка потребность еще раз вспомнить и осмыслить произведение в целом, выделить наиболее существенное, главное. Н-р: Зачем писатель сочинил это стихотворение? Как бы вы назвали этот стих? Почему писатель назвал его так? И т.д.

На косогоре

На косогоре,
На травке устроясь,
Девочки ждут —
Вот появится поезд.

Дальний гудит
И проносится мимо,
Мчится окутанный
Клубами дыма.

Слушают сёстры
Гудков перекличку:
— Папа сейчас
Поведёт электричку!

Девочки знают:
В четырнадцать тридцать
Папин состав
Мимо станции мчится.

Сёстры повыше
Приподняли братца:
Пусть поглядит,
Как вагоны промчатся…

А. Барто

Машинист

Много дел у машинистов,
Возит он из края в край
Мед душистый, мех пушистый,
Книжки, овощи и чай.

Он везет людей в вагоне,
За вагоном ветер мчит.
«Не догонишь, не догонишь»,
Тепловоз ему кричит.

Ездит днем и ночью звездной,
Возит в бурю и мороз
Свой 12-ти колесный
Самый скорый тепловоз.

Поезд

Ты слышишь ровный гул колес,
И вот перед перроном
Остановился паровоз
С прицепленным вагоном.

Стоит дежурный на посту
И держит флаг под мышкой,
Но ты узнаешь по хвосту,
Что он родился мышкой.

По всей платформе слышен свист,
И через полминутки
Мышонок белый — машинист
Махнет флажком из будки.

В окошки поезда глядят
Три мышки-пассажирки.
Бояться кошек и ребят
Их отучили в цирке.

Клубя пары, пуская дым,
По длинным полосам стальным
Мышиный поезд мчится.
Вот семафор простился с ним…
Пора и нам проститься!

С. Маршак

Паровоз.
Паровоз
Новенький, блестящий
Он вагоны повез
Будто настоящий

Кто
Едет в поезде?
Плюшевые мишки,
Кошки пушистые,
Зайцы да мартышки.

Вот какой
Паровоз
К празднику купили!
Вот какой
Паровоз
Детям подарили!

Дальняя-дальняя
дальняя дорога
Вдоль нашей комнаты
Прямо до порога…

Ехал поезд через мост
Вёз вагонов целый хвост
По путям и шпалам,
А не где попало.
Вот вагон с моим дружком,
Вот вагон с большим мешком,
Вот вагон с картошкой
И сердитой кошкой.
Вот вагон для комаров,
Вот вагон с вязанкой дров,
Вот вагон с тележкой.
Залезай, не мешкай!

М. Придворов

Разноцветный паровоз, машинистом — Мишка,
Кочегарит рядом с ним рыжая Мартышка.

И в вагончике сидит заячья семейка,
Папа, мама, малыши — целых три скамейки.

Рядом с ними сонный еж дремлет над корзиной.
Он везет домой грибы. У него путь длинный.

А кондуктор Бурундук ходит-проверяет:
Кто билета не купил, кто тут нарушает?

Звонкий Петя-петушок вкусный чай разносит.
И печеньем угостит, если кто попросит.

Стучат, стучат колеса,
Наш поезд мчится вдаль,
А дым от паровоза-
Белесая вуаль.
Закрыл от нас пол неба,
А паровоз»Ту-ту,-
Гудит,-«Я до обеда
Детишек привезу.
На станцию приеду,
Без опозданья,в срок,
Потом в депо заеду,
И там посплю часок»

А. Тесленко

Паровоз по рельсам мчится,
На пути котёнок спит.
Паровоз остановился,
И котёнку говорит:

«Эй, котёнок, убирайся,
Очищай машине путь!»
А котёнок отвечает:
«Проберёшься как-нибудь».

Паровоз не растерялся,
Отдавил котёнку хвост,
А котёнок рассердился,
Поцарапал паровоз.

Паровоз лежит в больнице,
Ему делают укол,
А котёнок сидит дома —
Пьёт какао с молоком.

Сидит кошка на окошке,
Пришивает ему хвост,
А сама его ругает:
«Не лезай под паровоз!»

Подборка загадок.

Задачи:

• Развивать логическое мышление. 

• Научить строить образ, свободно фантазировать. Расширять кругозор ребенка.

• Упражнять в отгадывании по некоторым существенным признакам.

Предложите ребенку отгадать загадку и объяснить, как он ее отгадал.

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро.

(Маляр)

Иглою огненной портной

Шьет электровозу

Костюм стальной.

(Сварщик)

Власть над металлом мне даёт.

Фреза, послушная рукам,

Размеры лишние снимает,

И неподатливый металл

Детали форму принимает.

(Фрезеровщик)

Вьется стружка над станком,

Рабочий с техникой знаком.

Он из разной стали

Ловко выточит детали.

(Токарь)

Я грузы на заводе кранами вожу,

В высокой будке я сижу.

Я не привык ходить пешком,

Меня зовут…

(Крановщиком)

Конструирует машины, корабли, станки, игрушки,

Самолеты, краны, пушки,

И решит любой пример,

Кто же это- ….

(Инженер)

Стук летит из-под колес

Мчится вдаль электровоз

Поезд водит не таксист,

Не пилот, а …..

(Машинист)

Блок «Роствертол».

Игра «Звуковые вертолёты».

Задачи:

• Упражнять в выделении (узнавании) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в слове.

• Упражнять в вычленении заданного звука в начале, середине и конце слова.

• Развитие сложных форм фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звуков по отношению к другим звукам в слове).

Игровые действия:

На столе выкладываются две карточки с вертолётами, на которых написаны буквы (например, С и Ш) и картинки с предметами, в названии которых есть аналогичные звуки (санки, шапка, часы, мешок, самокат, шахматы).

Инструкция: «Вертолёт с буквой С может перевозить только те предметы, в названии которых есть звук С, а вертолёт с буквой Ш может перевозить только предметы, в названии которых есть звук Ш. Помоги распределить картинки и отправить вертолёты в полет».

Игра «Конструкторское бюро».

Задачи:

• Развить интерес к конструированию.

• Научить анализировать постройки, рисунки, элементарные чертежи, выделяя основные части, функциональное назначение.

• Сформировать представление о строительных деталях, их форме, величине.

• Совершенствовать конструкторские навыки, развить умение комбинировать детали,  сочетая их по форме, величине, цвету.

• Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, посередине, внутри).

• Научить строить, моделировать по элементарным чертежам и схемам, разбираться в несложных планах.

• Научить создавать постройки по индивидуальному и совместному замыслу.

• Поупражнять в плоскостном моделировании, в создании собственных планов, схем, чертежей, в том числе чертежей построек в трех плоскостях.

• Поупражнять в индивидуальном и совместном конструировании.

Вариант 1.

Каждый ребенок расставляет геометрические фигуры так, как изображено на схеме каждого вертолета.

 Вариант 2.

Каждый ребенок расставляет детали на листе, создавая форму вертолета, обводит фломастером контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его паровоз, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

Вариант 3.

Предложить ребенку сделать (сконструировать вертолет) из готовых деталей, а затем создать его чертеж, изображая конструкции в трех проекциях (спереди, сбоку и сверху). Способы построения те же: выкладывание фигурами и обведение, либо рисование на листочках в клетку.

Игра «Найди отличия».

Задачи:

• Совершенствовать навык зрительного восприятия.

• Развивать внимание, память, мыслительная способность.

• Совершенствовать навык счета.

• Совершенствовать речевые навыки.

Задача ребенка – внимательно рассмотреть иллюстративный материал, найти отличия на картинках. Если он испытывает затруднения с поиском, взрослый помогает наводящими вопросами:

• кто изображен на карточке;

• кто изображен на другой;

• эти персонажи одинаковые или различаются;

• чем схожи;

• чем различаются;

• какого оттенка различающиеся детали;

• подсчитай, сколько различий между картинками.

Игра «Найди тень?».

Задачи:

• Учить зрительно анализировать силуэты и находить заданные картинки.

• Развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти, логического мышления.

• Развитие приемов зрительного наложения.

Вариант 1.

Ребенку предлагается к цветным карточкам подобрать карточки с черным контуром (тени).

Вариант 2.

Взрослый раздает детям карточки с заданными силуэтами. Предлагает детям рассмотреть их. Затем взрослый показывает одну из карточек с изображением и называет его. Дети должны найти, среди имеющихся у них карточек, нужный силуэт (тень). Если ребёнок правильно нашёл карточку, то он накладывает тень на цветное изображение.

Игра «Собери картинку».

Задачи:

• Упражнять ребенка в навыке визуального сравнения.

• Обучение умению определять форму и цвет предметов.

• Обучение навыку правильного составления объекта из частей.

• Формирование способности соотносить представленный образ с реальным целостным объектом.

• Развитие моторики пальцев, обучение навыку выполнения действий руками.

• развитие памяти, способности анализировать, сопоставлять, логически мыслить.

Взрослый предлагает внимательно рассмотреть разрезанные карточки и целую картинку. А затем составить из разрезанных частей целую картинку. Далее взрослый может усложнить задачу: убрать образец и предложить ребенку сложить картинку без зрительной подсказки.

Игра «Кто за кем?».

Задачи:

• Развить произвольную зрительную память;

• Совершенствовать умение запоминать последовательность картинок.

Игровые действия:

Ребенку/детям предъявляется карточка с 3 или 4 картинками и предлагается запомнить их последовательность («Кто за кем?). Затем раздаются отдельные картинки, с помощью который ребенок /дети должны восстановить последовательность изображенных на карточке предметов.

Подборка стихотворений.

Задачи:

• Учить эмоционально воспринимать содержание стихотворения, осмысливать содержание прочитанного.

• Учить внимательно слушать, выделять главную идею произведения.

• Учить понимать образное содержание стихотворений.

• Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (эпитеты и сравнения).

Игровые действия:

Предложите ребенку прослушать стихотворение. Затем задайте вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение ребенка к явлениям, событиям, героям (Что больше всего понравилось в произведении? Кто больше всех понравился? Нравится или не нравится тот или иной герой? и т.д.) Далее можно задать вопросы, направленные на воспроизведение содержания. Отвечая на эти вопросы, ребенок припоминает отдельные эпизоды и факты, логически выстраивая их.

Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям и выводам. Обычно ими заканчивают беседу. Их назначение – вызвать у ребенка потребность еще раз вспомнить и осмыслить произведение в целом, выделить наиболее существенное, главное. Н-р: Зачем писатель сочинил это стихотворение? Как бы вы назвали этот стих? Почему писатель назвал его так? И т.д.

Трудится аэродром.

Трудится аэродром,

Здесь моторов мощный гром.

Начинаются полеты,

Улетают вертолеты.

Здесь такое расписанье:

Получил пилот заданье.

Сел в кабину, полетел.

У пилота много дел.

В поле сыпать удобренья

И спасать от наводненья,

А пожар в лесу займется,

Вертолет тушить возьмется.

Там, где нет дорог, для стройки,

Отнесет он балки, стойки.

Очень трудная работа

У гражданского пилота.

Автор: Л. Тактаева

 Летит над нами вертолёт.

Летит над нами вертолёт,

Внутри него сидит пилот,

Исправно вертолёт ведёт,

Чтоб был устойчивым полёт.

У вертолёта нет крыла,

Взамен него лишь два винта.

Не только может он летать,

Но даже в воздухе витать.

Когда вдали он пролетает,

То стрекозу напоминает.

Когда же в поле он садится,

Похож на сказочную птицу.

Автор: Г. Ронин

А вчера у нас на крыше.

А вчера у нас на крыше

Приземлился вертолёт!

Приземлился-придомился,

Взбудоражил весь народ.

Во дворе стоят зеваки,

Кверху головы задрав.

Удивленные собаки

Громко лают: - Гав, гав, гав!

- Это что ещё за птица?

- Это чей же вертолёт?

- Разве можно тут садиться?

- Ой, а вдруг он упадёт!

И заметил кто-то робкий:

- Может быть купил сосед?

На шоссе - повсюду пробки,

На авто надежды нет.

На минуту стало тише,

Каждый думал: - Может быть,

Но тогда нам надо крышу

Между всеми поделить!

Снова шум заполнил уши,

Каждый крышу захотел!

Вертолёт чуть-чуть послушал,

Заворчал и... улетел

Автор: Р. Алдонина

Режет воздух вертолет.

Режет воздух вертолет.

Мы летим на нём вперёд.

Рвётся небо, как сатин.

Мир стоит. А мы летим.

Снегом пахнут облака.

Подо льдом блестит река.

А над ней сверкает лёд.

Режет воздух вертолёт.

И везде грохочет гром,

А соседу снится дом,

А за домом светлый сад.

И летит сосед назад.

Гром гремит. Земля плывёт.

Режет воздух вертолёт.

Впереди сплошной простор:

Упоенье и восторг!

И во сне, и во плоти!

И нигде – конца пути! .

... Или – всё наоборот?

Режет воздух вертолёт.

Клочья неба за спиной

Осыпают шар земной.

Автор: Э. Ахадов

Среди сломанных игрушек.

Среди сломанных игрушек,

Танков, роботов и пушек,

Вертолёт нашёл я свой -

Настоящий, заводной.

Взял я в руки вертолёт

И скомандовал: "В полёт! "

Вертолёт развеселился,

Завертелся, закружился,

Он полдома облетел,

Люстру новую задел,

Испугал кота Тимошку,

Раз... и вылетел в окошко.

Я кричу ему: "Постой!

Вертолёт! Вернись домой! "

Но меня он не услышал,

Долетел до самой крыши,

Сделал плавный поворот

И исчез мой вертолёт!

Я весь двор наш обошёл -

Вертолёт я не нашёл.

Я искал его в беседке,

За забором у соседки.

Вдруг смотрю: в траве густой

Вертолёт мой озорной!

Я его на руки взял,

Обнимал и целовал,

А потом его спросил:

"Вертолётик, где ж ты был? "

Вертолётик мне признался:

"Я за птичками гонялся! "

Автор: И. Панасюк

По синему небу.

По синему небу

Летит вертолет

Похожий на

Маленькую стрекозу

Поет за штурвалом

Веселый пилот

Не видя, что мчится

Он прямо в грозу. 

А страшная туча

Все ближе к нему

Похожа на чудище,

Щурит глаза

Откроется пасть... ?!

Но удачно вильнув,

Уносится ввысь

От нее стрекоза.

И туча ушла,

И на небе опять

На солнце блестят

Вертолета винты.

А смелый пилот

Вспоминает про мать

И морем любуется

Он с высоты.

Автор: А. Денисова

На поляне вертолет.

На поляне вертолет

Приготовился в полет:

За рулём – усатый кот,

Пассажиром – черный крот.

Мы спросили у кота:

- Ты куда везешь крота?

И услышали в ответ:

- Посмотреть на белый свет!

Автор: И. Мазнин

Мне не надо шоколадку.

Мне не надо шоколадку,

А верней она не в счет.

Приготовил я площадку

Под большущий вертолет.

- Дед Мороз, на Новый год

Подари мне вертолет.

Если ты раздал большие,

Мне и маленький пойдет!

Автор: В. Гвоздев

Винтокрылый хулиган.

Винтокрылый хулиган,

Нам устроил ураган.

Он поднял такую бучу,

Что взлетели прямо к тучам

От вращающихся лап

Шляпы с шевелюр у пап.

Те летят теперь вдали,

Как пришельцев корабли,

Как "тарелки" марсиан,

Что гостили у землян.

 Автор: А. Анайкин

Винтокрылый вездеход.

Винтокрылый вездеход

Может делать сто работ,

Самых срочных,

Самых нужных...

Например, всего за час

Он сумел

В просторах вьюжных

Отыскать застрявший "МАЗ".

Он возьмётся, если надо,

Дом построить для детсада

Без стремянок и лесов

Лучше сказочных дворцов.

Над площадкой вместо крана,

Видишь, вертолёт завис,

Блок за блоком неустанно

Опускает сверху вниз.

Он доставить почту может,

Потушить в тайге пожар.

Только самым ценным всё же

Остаётся главный дар:

Каждому давно

Известно, что садится

Вертолет даже там,

Где зайцу тесно,

С пятачка идёт на взлёт.

Для него, пройди весь свет,

Недоступных точек нет!

Автор: В. Сибирев

Дед Мороз на Новый год.

Дед Мороз на Новый год

Подарил мне вертолёт.

Вертолёт летательный,

Пультоуправлятельный!

Он сперва большим жуком

Пожужжал под потолком,

Подлетел под люстру

И спустился прямиком

На сестренку Люську.

Люська бегает кругом:

"Я теперь аэродром! "

Я команду дал на взлёт.

Вместе с бантом вертолёт

Закружил под люстрой.

"Пусть он бантик мой вернёт! –

Закричала Люська, –

Тоже мне летательный –

Бантикворовательный! "

Автор: С. Школьникова

Вертолёт зацепился.

Вертолёт зацепился.

Возле тучки завис вертолет.

Игорек поглядел, удивился:

"Он, бабулечка, там зацепился,

Или воду из тучки берет? "

Автор: И. Мельничук

Там, где горы высоки

Там, где горы высоки,

Где дороги нелегки,

Где машина не проедет,

Даже лошадь не пройдет —

Возле быстрой горной речки

Ходят по лугу овечки

И пастух, что их пасет.

А над ними — вертолет.

Быстро вертятся винты!

Опускаясь с высоты,

Серебристый вертолет

Громко песенку поет:

— Ах горы, горы, горы,

Альпийские луга,

Зеленые просторы

И белые снега,

Ручейки и речки,

Кудрявые овечки!

Я вам привет привез

От ярко-красных роз,

От персика цветущего,

От катера бегущего,

От синих волн морских,

От рыбок золотых,

От крабов на камнях,

От круглых черепах.

А для пастуха

От брата-моряка

Интересных книжек

Огромный пакет,

А от жены любимой —

Отличных конфет:

Сверху — шоколад,

В середке — мармелад.

Привез письмо от мамы,

Дочки и племянника,

А от доброй бабушки

В посылочке два пряника,

Четыре пирога,

Изюм и курага. —

Пастух ужасно рад:

— Спасибо, мой дружок!

Люблю я шоколад,

Люблю и пирожок! —

А лежащие у речки

Две кудрявые овечки

Вертолету говорят:

— За привет спасибо, брат,

Но привет и есть привет.

Ты б и нам привез конфет...

 Автор: Н. Соболева

Сквозь узорную листву.

 Сквозь узорную листву

Солнце светит ярко.

По траве, смеясь, бегу,

На мне моя панамка.

А в руке моей – мой друг,

Вертолет двухцветный.

Он умеет делать круг

В выси поднебесной.

Может он взлететь на месте

И без взлетной полосы,

Даже без пилота в кресле,

Может все, что не спроси!

Автор: С. Видерхольд

Большой.

Большой,

Пребольшой бегемот

Купил небольшой вертолет.

Хотел облететь он свет,

Но звери сказали: "Нет!

Нет, не взлетит бегемот,

А если взлетит – упадет".

И только печальный слон

На дальний смотрел небосклон

И говорил: "Лети!

Счастливого, друг, пути!

И если тебе повезет,

Купи мне большой,

Большой-пребольшой,

Огромный, как слон, самолет! "

Автор: И. Семенова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499782-sbornik-avtorskih-logopedicheskih-igr-i-upraz