Самоанализ урока историипо теме «Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества» (6 класс)

Самоанализ урока истории по теме «Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества» (6 класс).

Цель урока: Формирование умения самостоятельно изучать процессы, связанные с созданием единого Русского государства и окончанием ордынского владычества.

Задачи урока:

1. Сформировать у обучающихся представления о личности Ивана III, о его роли в создании единого Русского государства, о путях объединения русских земель вокруг Москвы, об окончании ордынского владычества.

2. Содействовать развитию исторического мышления; умению работать с разными источниками информации: текстом учебника, историческими документами, картами, схемами, дополнительной литературой; составлять таблицу, рассказ от имени участников событий, используя слова-опоры; делать выводы; работать с тестовыми материалами, компьютерными презентациями.

3. Способствовать воспитанию коммуникативной культуры, уважения к истории России.

4. Развивать умение формулировать проблему, определять задачу и разрабатывать пути ее решения, планировать деятельность, время, ресурсы.

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию. Данный урок является четвертым в разделе ««Русь Московская», на изучение данного раздела отводится 12 часов. Тип урока – изучение нового материала.

Цель, задачи, содержание урока соответствуют ФГОС ОО, программным требованиям, уровню подготовленности класса, возрастным особенностям шестиклассников и позволяют прогнозировать следующие результаты обучения:

1. Предметные умения

В познавательной сфере рассмотреть:

1. Процесс создания единого государства при Иване III, присоединение Новгорода и Твери к Москве.

2. «Стояние на реке Угра» 1480 г.

3. Значение изучаемых событий.

В ценностно-ориентационной сфере:

научиться работать с разными источниками информации, делать выводы, представлять результаты своего труда.

1. УУД

Личностные: 

1. Умение управлять своей познавательной деятельностью.

2. Самоконтроль и самооценка

Регулятивные: 

1. Постановка цели и анализ условий достижения цели.

2. Прогнозирование результата и оценивание уровня достижения результата.

Познавательные: 

1. Определение понятий.

2. Умение структурировать знания.

3. Умение выделять существенные характеристики процессов, событий.

4. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: 

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.

2. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Урок состоит из следующих этапов:

1. Организационно- мотивационный. Постановка цели и задач урока.

2. Осмысление содержания. Работа с историческими документами, текстом учебника для знакомства с личностью Ивана III.

2. Ролевая игра «Планы Ивана III».

3. Сообщение учащегося о «Стоянии на реке Угра».

4. Самостоятельная работа с картой и текстом учебника.

5. Рефлексия. Комментирование домашнего задания.

Все этапы взаимосвязаны и логически выстроены, правильно распределено время между этапами урока.

Структура урока соответствует его цели, задачам и типу. На каждом этапе учащиеся получали новые знания, систематизировали раннее полученные. На каждом этапе применялись приемы, которые способствовали активизации познавательной деятельности учащихся и формированию УУД. Учитель рационально использовал оборудование кабинета: в ходе урока демонстрировалась мультимедийная презентация, наглядный материал (иллюстрации, историческая карта, сигнальные карточки с датами, раздаточный материал).

Учителем применяются приемы на развитие мышления, связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров, конкретизации. Ставятся эвристические, наводящие вопросы, способствующие развитию мышления учащихся. Присутствовала научность изложения материала. Уровень сложности изложения материала учителем соответствует уровню сложности изложения содержания в учебнике. Выделялись ведущие идеи данной темы.

Содержание урока имеет связь с ранее пройденным материалом, способствует использованию межпредметных связей (география, литература, информатика) и развитию учебно-организационных, учебно-интеллектуальных, учебно-информационных, учебно-коммуникативных умений и навыков, а также соответствующие данному учебному предмету практические умения и навыки получения знаний. Использование эпиграфа к уроку: «Россия нынешняя образована Иоанном», - позволило связать содержание урока с жизнью и современностью (Современная Россия – огромное по территории и независимое государство).

На всех этапах урока осуществлялся дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, использовались различные средства для активизации познавательной деятельности, для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых. При формулировании заданий учитель использовал: «проанализируйте, докажите, сделайте вывод, оцените, создайте словесный портрет и т.д». Таким образом учащиеся в необычной форме получали знания по данной теме, что делало процесс добывания знаний интересным, динамичным, познавательным и развивающим. Все это способствовало повышению у учащихся положительной мотивации.

Для реализации цели и задач урока, а также для достижения планируемых результатов учитель использовал:

• различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный (рассказ учителя, сообщение у4чащегося, чтение текста учебника, работа с исторической картой), метод проблемного изложения (работа с эпиграфом урока, формулирование и аргументирование выводов, установление причинно-следственных связей), частично-поисковый метод (работа с раздаточным материалом, текстом учебника), исследовательский (постановка цели и задач совместного исследования, подготовка сообщения);

• различные формы работы с учащимися: фронтальная, групповая, коллективная;

• различные приемы обучения: объяснение, анализ исторических документов, работа с раздаточным материалом и исторической картой, ролевая игра, составление исторического портрета.

Используемые методы, формы работы, приемы обучения соответствуют содержанию, задачам урока, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся 6 класса. Использование различных средств обучения: печатные (учебник, раздаточный материал); наглядные и электронные также способствовали достижению цели и задач урока.

Целостности и завершенности урока способствовало выполнение проблемного задания, которое было поставлено в начале о том, соответствует ли эпиграф («Россия нынешняя образована Иоанном») исследованию. В конце занятия учащимся необходимо было высказать свое мнение и аргументировать его. На уроке применялись такие формы самостоятельной работы учащихся, как работа с историческими документами, текстом учебника, подготовка сообщения, формулирование и аргументирование собственных выводов. Темп речи учителя был оптимальным, точно использовалась специальная терминология. Эмоциональное изложение материала, использование такого активного метода обучения как «Я-исследователь» оказывали положительное воздействие на учащихся.

Применение разнообразных методов, приемов, средств обучения помогали поддерживать активность, работоспособность, интерес к изучению темы у учащихся на всех этапах урока. Содержание урока имеет связь с ранее пройденным материалом, способствует использованию межпредметных связей (география, литература, информатика) и развитию учебно-организационных, учебно-интеллектуальных, учебно-информационных, учебно-коммуникативных умений и навыков, а также соответствующие данному учебному предмету практические умения и навыки получения знаний.

Учитель обращал внимание на выполнение единых требований учащимися – давать полные, развернутые ответы, не перебивать, выслушивать до конца других. Это, в свою очередь, способствует формированию навыков самоконтроля.

На уроке формировались предметные знания, а также умения и навыки, которые учащиеся могут использовать в различных ситуациях:

• работать с различными источниками информации для самостоятельного приобретения знаний (исторической картой, учебником, раздаточным материалом, презентацией),

• формулировать и аргументировать выводы,

• представлять монологические ответы,

• работать в паре, группе, самостоятельно.

Учитель способствовал формированию культуры общения, корректно делал замечания, исправлял речевые ошибки, так как в ходе урока возникали некоторые затруднения с формулированием ответа на поставленный вопрос, с монологическими ответами, с аргументацией собственных выводов, что объясняется возрастными особенностями учеников.

В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили причинно-следственные связи.

В конце урока было дано и прокомментировано домашнее задание, которое носило дифференцированный характер, и было посильно для всех учащихся.

Таким образом, урок достиг поставленных цели, задач и планируемых результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500115-samoanaliz-uroka-istoriipo-teme-sozdanie-edin