Методы развития личностных качеств на уроках физической культуры

Мохов Сергей Васильевич,

учитель физической культуры

МОУ «Каслинская СОШ №27»

Методы развития личностных качеств на уроках физической культуры

Какой из методов обучения и воспитания на уроках физической культуры является одним из самых эффективных для изучения норм этического общения? Конечно, игра. А какой метод будет максимально способствовать развитию навыков коллективного взаимодействия? Тоже игра. Это своеобразная модель элементов реальной жизни, демонстрирующая практическое поведение человека в заранее определенных правилах и границах.

Можно выделить три функции, которые выполняет игра: развивающую, досуговую и коммуникативную. В соответствии с ними, во-первых, игра совершенствует физические и духовные силы детского организма, мобилизует социальную активность, развивает творчество. Во-вторых, представляет собой модель организации свободного времени. А в-третьих, игра является средством формирования отношений между обучающимися.

Наблюдения за детьми младшего школьного возраста показывают определенную закономерность: какие дети в игре, такие они и в быту. Поэтому использованию воспитательных возможностей игр на уроках физической культуры я уделяю особое внимание.

Главный организующий элемент – это правила игры. Их четкое и продуманное объяснение может помочь обучающимся понять свои обязанности и действия, возможности и ограничения. Именно правила игры создают благотворную почву для формирования нравственных привычек. Добиваясь честного выполнения правил, учитель содействует формированию у обучающихся нравственного отношения к себе (чувство достоинства) и к сверстникам, к окружающим людям в целом.

Немаловажным слагаемым успеха игры является подбор составов команд, капитанов, водящих. При этом я всегда учитываю первоначальные наблюдения за учениками и организую игровой процесс в соответствии с подмеченными особенностями, подготовленностью и определившимися личностными отношениями детей.

Важное условие воспитательной эффективности игры – высокая эмоциональность. Именно тогда, когда играющему приходиться подавлять эмоциональное возбуждение, вызванное активной двигательной деятельностью, происходит воспитание такого личностного качества, как сдержанность. Необходимо планомерно и кропотливо приучать детей адекватно выражать свои эмоции, проявлять такт к окружающим, не выражать своего превосходства, или, наоборот, не проявлять отрицательные эмоции проигравших, не реализовывать желание обвинить друг друга в неудачной игре.

Содержание многих игр специально нацелено на побуждение к выручке товарища, подавление импульсов действовать в собственных интересах в ущерб другим игрокам команды. Считаю важным обращать внимание обучающихся на то, что победа во многих коллективных играх зависит именно от действий игроков сообща. Например, при игре в баскетбол напоминаю, что не всегда полезно пытаться самому бросить мяч в кольцо, иногда выгоднее отдать мяч игроку, находящемуся в лучшей игровой позиции.

Оценивая результаты игры, я стараюсь акцентировать внимание детей на характере отношений между ними, взаимопомощи в команде, активности, честности, дружбе, внимании и доброжелательности к товарищам и соперникам. К рефлексии в финале игры обязательно привлекаю самих ребят: «Каковы наши игровые плюсы? Есть ли у нас игровые минусы?».

В данной статье нельзя не отметить воспитательного воздействия особого вида игр – народных. Приобщение школьников к истокам народной культуры, ее нравственным ценностям открывает широкие возможности для развития творческого потенциала личности ребенка, ее самосовершенствования. Народная игра – это и средство патриотического воспитания школьников, формирования любви к своей «малой» и «большой» родине.

Игра как метод на уроке физической культуры реализуется не только через собственно подвижные игры. Понятие игрового метода гораздо шире по средствам и формам реализации. Используя данный метод, можно провести целый урок. На данной основе я строю обычно итоговые уроки каждой четверти.

Для развития личностных качеств школьников считаю наиболее важными следующие признаки игрового метода:

• Ярко выраженные элементы соперничества и эмоциональности в игровых действиях, которые позволяют воспроизвести многогранные взаимоотношения между людьми. Столько различных ситуаций между участниками, сколько их в игре, не создают даже условия соревнований. В связи с этим при использовании игрового метода особенно тщательно регламентируются взаимоотношения между играющими.

• Значительная изменчивость задач и условий выполнения двигательных действий, в связи с чем играющие должны владеть различными способами решения возникающих задач, а сформированные у них навыки отличаться способностью изменяться и подстраиваться под новые условия.

• Высокие требования к творческой инициативе в двигательных действиях: многовариантность игровых ситуаций требует активной самостоятельности в выборе наиболее результативных двигательных действий.

Таким образом, при правильном использовании игровой метод будет максимально эффективен для воспитания коммуникативных и поведенческих качеств личности.

Не меньше возможностей в этом направлении открывает использованиесоревновательного метода. Он обладает многими признаками, характерными для соревнования, но имеет более широкую сферу приложения. У данного метода есть много общего с игровым методом. Основное различие состоит в том, что в игровом методе процесс обучения всегда имеет сюжетное содержание. В соревновательном методе этот аспект отсутствует, и процесс выполнения двигательного действия полностью подчинен его содержанию.

На развитие личностных качеств школьников существенное значение оказывают следующие признаки соревновательного метода:

• Подчинение всей деятельности задаче победить, что является фактором активизации и творческой мотивации обучающихся.

• Максимальное проявление физических и психических сил в борьбе за лидерство, за высокие спортивные достижения. В итоге соревновательный метод создает эффективные условия для более полного раскрытия функциональных возможностей организма.

• Ограниченные возможности педагогического управления действиями обучающихся и регулирования их нагрузки. Поэтому данный метод стимулирует самостоятельность обучающихся в решении возникающих по ходу выполнения двигательной деятельности задач.

В условиях спортивного соперничества у детей воспитывается особое отношение к сопернику, к товарищу по команде, к судье, связанное с восприятием и проявлением спортивной этики. Использование многочисленных ситуаций, предусмотренных правилами игр, ритуалами спортивных соревнований, позволяют на уроках физической культуры постоянно закреплять у обучающихся привычки к определенным правилам поведения. Например, по окончании любого соревнования его участники обязаны, независимо от возникающих эмоций, приветствовать друг друга. Наказанием за проявление грубости, неуважения к противнику служат штрафные очки, удаления. Большое внимание стараюсь уделять предотвращению у детей проявлений чувства превосходства над сверстниками. Вручая юным спортсменам награды или отправляя их в поездку на соревнования, надо заботиться, чтобы это не превратилось в основной мотив занятий спортом.

В играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для формирования норм коллективного взаимодействия. Овладевая различными командными функциями (защитника, нападающего, капитана и т.д.), обучающиеся должны не только организовывать свое поведение, но и активно влиять на действия товарищей, воспринимать задачи коллектива как свои собственные, мобилизовывать деятельность других в интересах команды. При этом укрепляются такие важные качества, как ответственность перед коллективом, чувство долга, гордость за успехи команды, класса, школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500333-metody-razvitija-lichnostnyh-kachestv-na-urok