Поисково исследовательская деятельность как метод формирования патриотизма и гражданственности у обучающихся на уроках истории и во внеурочное время

Ф.И.О. – Штеба Наталья Степановна

Место образовательной деятельности: МОУ СШ №129

Должность: учитель истории и обществознания

Поисково – исследовательская деятельность как метод формирования патриотизма и гражданственности у обучающихся на уроках истории и во внеурочное время

«Воспитать патриота и гражданина можно только через активную деятельность»

Д. Лихачев

Воспитание гражданина и патриота – это важная проблема, которая сейчас выдвигается на первый план в нашем обществе. Сегодня перед школой стоит задача становления личности, которая способна ориентироваться в сложнейших и противоречивых вопросах современной общественной, политической и экономической действительности, готова к выполнению основных социальных функций, т.е. личности со сформированной гражданской позицией.

    Интерес к данной теме определяется потребностями и задачами, стоящими перед современным развивающимся обществом и личностью. Происходит переоценка ценностей современного общества, что ведет к потере нравственных идеалов, на которых раньше воспитывалось подрастающее поколение. Поэтому сейчас возрастает роль и значение воспитания гражданских и патриотических качеств личности.

Наверное, не раз каждый задавал себе вопрос: «Что такое патриотизм?» В различных словарях понятие патриотизм – это любовь к Родине, Отечеству, гордость за страну, ее прошлое и настоящее, уважение к народу, землякам, привязанность к месту своего рождения, месту жительства.

Воспитание любви к Отечеству в современных условиях является делом не простым. Пессимизм, поразивший значительную часть взрослого населения по причине трудностей переживаемого момента, передается детям и подросткам. Это проявляется в снижении их гражданской активности, общей культуры, невостребованности интеллектуальных способностей, утрате нравственных качеств. В таких условиях тем более важно вселять оптимизм в души учащихся, осуществлять патриотическое воспитание на глубоком изучении исторического прошлого своей Родины.  Формирование гражданственности и патриотизма будет эффективным при условии ориентации учителя и учащихся на отечественные ценности: любовь к родине, уважение к традициям народа, гордость за историческое прошлое и героизм наших предков, долг и честь, ответственность за свои дела и поступки, достоинство и верность Отчизне и вовлечения учащихся в различные формы индивидуальной и коллективной, в том числе самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности по истории родного края, как средства формирования патриотически ориентированной личности.

Иными словами, в настоящее время особую актуальность приобретают вопросы гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Таким образом, именно через исследовательскую деятельность можно создать максимально благоприятные условия для развития и самореализации учащихся; активизировать и развивать их индивидуальные способности; воспитывать гражданско-патриотические чувства у обучающихся. Историческое исследование в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков.

Поэтому целью моей работы в данном направлении является:

• создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, воспитание патриота и гражданина на основе исследовательской деятельности.

Исходя из данной цели можно обозначить следующие задачи:

• создать условия для формирования и развития гражданско-патриотического сознания и активной нравственной позиции учащихся,

• содействовать развитию познавательных интересов, потребности в познании культурно – исторических ценностей страны, области, района, села;

• способствовать развитию личностно-значимых качеств обучающихся через участие в исследовательской деятельности.

Таким образом, учащийся становится субъектом обучения, и как результат у него образуются не только новые знания, но и формируются гражданско-патриотические чувства.

Основным каналом эффективного гражданско-патриотического воспитательного  воздействия на обучающихся является учебный процесс, его богатый образовательный потенциал. Гражданско-патриотическое воспитание молодого поколения- важная задача в  преподавании истории.. Уроки истории как никакой другой предмет, содержат большой потенциал в плане патриотического и гражданского воспитания личности. Разве можно воспитать гражданина своего Отечества, не зная своей истории? Без знания истории своего времени, прошлого своего народа нельзя воспитать  личность, гражданина, патриота и это понимает любой преподаватель.

В  учебных материалах образовательных программ можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения Родине, испытать гордость,  за то, что мы русские. Воспитательный потенциал хорошо виден и раскрывается буквально в каждой теме урока, не говоря уже о таких значимых  как:  «Куликовская битва»- основополагающая тема для воспитания патриотизма, в теме: «Смутное время», Россия на краю гибели, потеря независимости и здесь важно определить условия, для проявления патриотизма и гражданственности. Большую воспитательную нагрузку несут уроки по Отечественной войне 1812 года, Крымской и  главное событие XX века - Великая Отечественная война. Это и великие военные победы, и национальные герои, и единство народа, его роль в истории. Невозможно перечислить все темы, которые воспитывают личность, гражданина, патриота. Чтобы лучше понять какое-то историческое время, необходимо посмотреть на него с разных сторон: какие были достижения, какие яркие личности жили в это время, как развивалась культура. И вот из всего этого и складывается личность. И не просто личность, а патриот своей Родины. На своих уроках показываю, что именно через личность история говорит, действует, воспитывает.

Большое воспитательное воздействие несут уроки по Великой Отечественной войне, которые развивают чувство патриотизма, гражданственности. Так, в 9 классе, в теме ''Великая Отечественная война'' есть урок ''Все для фронта! Все для победы!'', раскрывающий деятельность тыла в годы войны. Вторым уроком данной темы является краеведческий урок «Мой поселок в годы войны», («Великая Отечественная война в судьбе моей семьи»), которые готовят сами ученики по желанию. Перед изучением данной темы, мы посещаем школьную музейную комнату, знакомимся с экспозицией по данной теме, документами, представленными в ней, выбираем один из разделов экспозиции, готовим сообщение или виртуальную экскурсию, а затем, как экскурсоводы, рассказываем о своих разделах экспозиции. Дополнительно звучат сообщения на тему: «Орден в твоем доме», «Их имена увековечены в названиях улиц», «Седые дети войны». На эти уроки я обычно приглашаю ветеранов Великой Отечественной войны и ветеранов труда, детей Сталинграда. Таким образом, обучающиеся расширяют свой кругозор и приобретают новые знания, новый опыт исследовательской работы. В конечном итоге, всё это способствует формированию глубокого уважения, любви к своей семье, родственникам, участникам событий. Любовь к Родине должна воспитываться через уважение к своим предкам, своей семье

Практика показала, что использование мною на уроках краеведческого материала не только не вызывает учебной перегрузки, а наоборот, значительно облегчает усвоение курса истории Отечества, делает знания более глубокими, обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков, практического применения полученных знаний в жизни.

Мои учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Для этого им необходимо углубленное теоретическое изучение материала, разнообразие форм и методов работы, самостоятельная деятельность, атмосфера научного поиска, исследование, соблюдение принципов интереса и добровольности. Обучение истории создает хорошие возможности для развития исследовательской деятельности, в процессе которой ученик может получать как субъективно, так и объективно новые знания. В процессе исследовательской деятельности школьники учатся выбирать тему исследования, самостоятельно формулировать цель, определять предмет и объект исследования, формулировать гипотезу исследования.

Исследовательская деятельность осуществляется по определенному алгоритму, позволяющему оптимально организовать деятельность учащихся.

1.  Актуализация проблемы.

2.  Определение сферы исследования.

3.  Выбор темы исследования.

4.  Выработка гипотезы.

5.  Выбор методов исследования.

6.  Сбор и обработка информации.

7.  Анализ и обобщение полученных материалов.

8.  Подготовка отчета.

9.  Доклад.

В ходе исследования мои ученики и воспитанники развивают навыки с электронными источниками информации (Интернет, CD-диски), работы с библиотечным фондом, навыки компьютерной обработки и представления экспериментальных данных. Все это я стараюсь внедрять в свою работу.

Итогом исследовательской деятельности является участие моих учеников в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, фестивалях, интеллектуальных проектах на районном, областном и всероссийском уровнях.

В год празднования 77 – летия Победы в Великой Отечественной войне, эта тема войны была особенно актуальна. Казалось бы, она глубоко уже изучена и многие проблемы обозначены, и все же, при подготовке к мероприятиям Дня Победы, когда формировали, например, «Бессмертный полк» и дети получили задание как можно больше узнать о своих родственниках, они, охваченные этим патриотическим порывом, смогли найти такие факты биографии своих близких, которые не оставили никого равнодушными. Особенно потрясла нас история прадедушки Люси Козловой. Свою работу она назвала «Исповедь старого солдата», с которой выступила перед одноклассниками, а потом участвовала во всероссийском конкурсе «Сталинградская сирень», где заняла 2 место. Ребята с увлечением занимаются в музейной комнате 36 – ой Гвардейской дивизии, которая сражалась в нашей местности. Именно благодаря их поисковой работе были установлены имена 300 погибших, захороненных в Братской могиле п. Майский. Мне удалось не только увлечь учащихся поисковой, экскурсионной деятельностью на базе музейной комнаты, но и начать исследовательскую работу с учащимися по разным направлениям. На основе имеющихся экспонатов, письменных источников, хранящихся в музейной комнате, пишутся исследовательские работы. ( о сержанте Бадальяне- «Остался вечно молодым», которая заняла 2 место на Всероссийском конкурсе «Сталинградская сирень», «Трудовой вклад пионеров и пионерских организаций в оборону Сталинграда». Данная работа была представлена ученицей 9 класса Галаниной Ксенией на 1 областных исторических чтениях. Эта же работа была представлена и на областном круглом столе «Дети и война: взгляд через время, посвященного 75 – летию Победы под Сталинградом, в музее «Дети Царицына – Сталинграда- Волгограда». В связи со 100 – летием Первой мировой войны, об – ся нашей школы – Пак Галина принимала участие в 5 областных исторических чтениях «Нет оправдания войне, и никогда не будет» с исследовательской работой «Верные присяге и Отечеству, славные казачества сыны…» - о донских казаках, героях 1 мировой войны, получивших за свои подвиги главную награду – Георгиевский крест

В 2018 году Петрова Мария (9 класс) и Овчинникова Арина (8 класс) принимали участие в 5 открытой районной гуманитарной конференции исследовательских работ «Поиск и творчество», где в номинации «Я живу на земле Волгоградской» (историческое краеведение) заняли 2 место.

Таким образом, исходя из актуальности и значимости исследовательской деятельности учащихся, я организую систему урочной и внеклассной работы по созданию условий для гражданско-патриотического воспитания обучающихся.. Важным итогом такого рода деятельности является раскрытие интеллектуального потенциала одаренных детей, поддержание устойчивого интереса к учению, развитие их творческих способностей. Поисково-исследовательская работа учит детей доброте, вниманию, уважению и, конечно, – любви к близким людям, родным местам, помогает воспитать граждан, патриотов своей Родины.

Каждый человек тысячами нитей связан со своей малой Родиной. У каждого города, села, улицы, где живут и растут дети, свое лицо, свой характер, своя история. Чтобы люди любили свой край, надо знать его историю. Это делает очень привлекательным историческое исследование в практике школьной работы. Доступный местный материал, интерес к специфике малой Родины, к деталям бытовой жизни ее населения приносит пользу не только как дополнительный материал на уроках. Такая работа позволяет ученикам под руководством учителя внести свой, пусть и небольшой, вклад в исследовательскую работу по истории и краеведению, а мне воспитывать граждан и патриотов.

Найти свое место в этом сложном мире нелегко. Знакомство с историей, культурой, традициями родной стороны, с её прошлым и настоящим поможет человеку, выбирающему дорогу. Далеко не все мои ребята станут историками или краеведами, но интерес к большому исследовательскому делу, сопричастность к которому они ощутили, сохранится надолго. А чувство патриотизма и гражданственности, воспитанное не поучениями и нравоучениями, а примером увлекательной совместной деятельности, высветит и остальные позитивные качества растущего человека – любовь к жизни, гуманное отношение ко всему окружающему миру.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500418-poiskovo--issledovatelskaja-dejatelnost-kak-