Рабочая программа по Окружающему миру. 2 класс

Пояснительная записка

«Окружающий мир»

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 2 класса общеобразовательных школ автора А. А. Плешакова «Окружающий мир», М., Просвещение 2017 год.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

- формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

- Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 68 ч (34 учебные недели).

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

- идея многообразия мира

- идея целостности мира

- идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Методические особенности тем

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

- распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

- моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Планируемые результаты изучения курса

"Окружающий мир", 2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

-более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

-представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

-представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

-понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

-познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

-представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

-эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

-этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

-способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

-установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

-бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

-сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

-планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

-соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

-контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

-находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

-использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

-анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

-осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

-моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

-включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

-формулировать ответы на вопросы;

-слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

-высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

-поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

-составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

-называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

-различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

-приводить примеры народов России;

-сравнивать город и село, городской и сельский дома;

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-оценивать отношение людей к окружающему миру;

-различать объекты и явления неживой и живой природы;

-находить связи в природе, между природой и человеком;

-проводить наблюдения и ставить опыты;

-измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

-определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

-сравнивать объекты природы, делить их на группы;

-ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

-различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

-прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

-узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

-различать виды транспорта;

-приводить примеры учреждений культуры и образования;

-определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

-различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

-правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

-различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

-соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

-правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

-оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

-приводить примеры семейных традиций;

-соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-ориентироваться на местности разными способами;

-различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

-различать водоёмы, узнавать их по описанию;

-читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

-находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

-различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз­наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот­ные своей местности; правила поведения в природе; основ­ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

• строение тела человека; правила личной гигиены; прави­ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

• имена и отчества родителей; основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль­тура поведения в общественных местах;

• правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

• названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ­ственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

• различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изу­ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

• соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

• использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

• определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Содержание тем учебного курса

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Проект:«Родной город»

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии:В гости к осени. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Приемы ухода за комнатными растениями.

Проект:«Красная книга» или «Возьмем под защиту»

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До­машний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Экскурсии:В гости к зиме. Зимние изменения в природе.

Проект:«Профессии»

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. Отработка действий при сигнале «Внимание всем!» Составление своего режима дня.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Проект:«Родословная»

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии:В гости к весне.Весенние изменения в природе.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Проекты:«Города России» «Страны мира»

Учебно - тематический план

Используемый учебно-методический комплекс

- Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2018г.).

- Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»: В 2-х ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2020 г.).

- Окружающий мир. Тесты (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение» 2018 г.).

- Поурочные разработки к учебнику для 2 класса «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2018 г.).

- Окружающий мир. Методические рекомендации (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение», 2018 г.).

- Контрольно-измерительные материалы Окружающий мир 2 класс к учебнику А. А. Плешакова (М.: Просвещение) (сост. И.Ф. Яценко. – 9 –е изд. – М.: ВАКО, 2017. - 96 стр.) 2 класс к учебнику А. А. Плешакова (М.: Просвещение) (Москва Дрофа. 2018 г.)

- В.И. Сивоглазов. Альбом проектов.

- Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2018. – (Зеленый дом).

- Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2018. – (Зеленый дом).

- Плешаков, А. А. Зеленые страницы: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2018. – (Зеленый дом).

- Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: учеб. пособие / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2018.

Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия:

- научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения);

- детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);

- таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

- географические настенные карты;

- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

Экранно-звуковые пособия:

- мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету;

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования.

- лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения;

- модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта;

- муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения;

- гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

ИКТ и ЭОР

- Электронное сопровождение к учебнику для 2 класса комплекта «Школа России»

- Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детейuchi.ru

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- Единая коллекция социальной сети работников образования https://nsportal.ru/

-http://school-collection.edu.ru/-единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

- https://infourok.ru

- https://videouroki.net

- Образовательный портал https://www.prodlenka.org

- Использование электронных тетрадей проекта «Videouroki»

- Использование видеопрезентаций проекта «Infourok»

- https://minobrnauki.gov.ru - сайт Министерства образования и науки РФ

- http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет – ресурсов

- http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

- http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

- http://www.school.edu.ru – Российский образовательный портал

- http://www.openclass.ru/ - Открытый класс Сообщество учителей

- https://resh.edu.ru/- Видеопособия «РЭШ» (Российская электронная школа)

Формы организации учебного процесса

Виды и типы уроков:

- комбинированный урок

- открытие новых знаний

- обобщающий урок

- урок закрепления

- нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок – презентация, урок – проект, турнир знатоков, урок-викторина, заочная экскурсия

- работа с учебным и научно – популярным текстом, таблицами и схемами, с различными моделями

- выполнение практических работ и мини – исследований

- моделирование объектов и процессов

- дидактические игры

- уроки в музеях

- уроки на улицах города

- уроки – путешествия

- уроки с элементами исследования

- кратковременные предметные экскурсии

Формы организации деятельности обучающихся:

- групповая

- проектная или игровая

- самостоятельная или совместная деятельность

- экскурсии, практикумы, лабораторные работы

- работа в парах

Технологии и методы обучения:

- здоровье сберегающая технология

- информационно-коммуникационная технология

- технология формирования учебной самооценки

- технология дифференцированного обучения

- технология проблемного обучения

- технология продуктивного чтения

- проектная технология

- метод дискуссии

- поисковый метод и др.

Виды и формы контроля:

- текущий контроль: тематические срезы, тесты, графический диктант, устный опрос

- промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная работа

- итоговый контроль: защита проектов, комплексная работа, тест

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля.

Основная цель контроля- проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам это образовательной области используются индивидуальная и фронтальная проверки, различные письменные работы, которые не требуют развёрнутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения.

Объектом оценки предметных результатов служит способность учащихся решать учебно- познавательные и учебно- практические задачи.

Оценивание предметных результатов основывается на Методическом письме Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на метапредметной основе.

В УМК «Школа России разработана система контроля образовательных результатов на основе учебника (страницы «Проверим себя и оценим свои достижения»), в котором содержатся задания базового уровня с выбором ответа.

«Странички для самопроверки» и критерии оценки результатов позволяют обучающимся самим оценить уровень усвоения программного материала по заданному разделу учебника.

В системе мониторинга также применяютсятетради Плешакова А.А., Гара Н.Н., Назаровой З.Д.«Окружающий мир. Тесты. 2 класс» и сборник Яценко И.Ф. «Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс».

Данные пособия направлены на формирование самооценки и самоконтроля обучающихся, определение учеником границ своего «знания – незнания», своих потенциальных возможностей, а так же осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционными формами контроля и тем самым создаёт предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Использование данных учебных пособий позволяет осуществить дифференцированный подход в оценке учебных достижений. Тесты в пособии под редакцией Плешакова А.А. включают задания базового уровня и могут быть использованы для группы учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Проверка может производиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75 % правильных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он выполнил верно 90 – 100 %.

Оценка «4» ставится ученику, если он выполнил верно 75 – 89 %.

Оценка «3» ставится ученику, если он выполнил верно 50 - 74 %.

Оценка «2» ставится ученику, если он выполнил верно менее 50 % заданий теста.

Учебное пособие под редакцией Яценко И.Ф. «Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс» так же состоит из тематических и итоговых тестов (за четверть и учебный год).

При этом все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:

А – базовый

В – средней сложности

С – повышенной сложности

К каждому заданию даются 4 варианта ответа. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.

Данное учебное пособие позволяет осуществлять контроль и оценку учебных достижений в области предметных и метапредметных результатов одарённых учащихся и учащихся с высокой познавательной активностью.

Оценивание результатов осуществляется учителем по следующим критериям:

каждое верно выполненное задание уровня А –в 1 балл, В – в 2 балла, С – в 3 балла.

80 – 100% от максимальной суммы баллов – отметка «5»

60 – 80% - отметка «4»

40 – 60% - отметка «3»

0 – 40% - отметка 2

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качество усвоения предметов ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в журнале учителя в рамках накопительной системы, в портфолио учащихся.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирование универсальных учебных действий.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремление обучающихся к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватности и конструктивной самооценке.

В связи с тем, что во 2 «А» классе обучаются учащиеся, которые испытывают трудности в усвоении учебного предмета, считаю необходимым на уроках «Окружающего мира» вести коррекционную работу по следующим направлениям.

Направления коррекционной работы:

- формирование соответствующих возрасту обще интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки и логической классификации на базе овладения основными родовыми понятиями), умозаключений и др.

- развитие различных видов мышления, памяти, внимания, эмоционально – волевой сферы.

- Расширение кругозора детей, формирование отчётливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребёнку воспринимать учебный материал осознанно.

- Уточнение, обогащение и систематизация словарного запаса, накопление языковых представлений, формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения.

- Формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.

Данная категория обучающихся в образовательном процессе имеет возможность получитькоррекционную помощь в виде опорных сигналов, алгоритмов, карточек – помощников.

Для учащихся с высокой познавательной активностью используются задания в соответствии с их образовательными возможностями. Это задания творческого характера с повышенным уровнем сложности, поиск и обработка информации на заданную тематику из дополнительных источников, участие в проектной деятельности и дистанционных предметных олимпиадах.

Организация текущего, промежуточного и итогового контроля достижений данной категории учащихся предполагаетиспользование разноуровневых контрольно – измерительных и диагностических материалов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/500847-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-2