КТП по родной литературе 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селиховская средняя общеобразовательная школа»

Курской области Курского района

Рассмотрена на заседании ШМО Принята на заседании ПС «Утверждаю»

Протокол №1 Протокол №1 Директор школы

от «___»августа 2021 г. от « » _________ 2021 г. __________/Н.В. Охотникова

Руководитель ШМО Председатель ПС Приказ № _____

_____________/___________/ __________ /Л.В. Срывкова/ от «_____»__________2021 г.

­

Рабочая программа учебного предмета

«Родная литература»»

для 10 класса

среднее общее образование

Срок реализации: 1 год

Программа составлена учителем русского языка и литературы Луневой Г.А.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по родной литературе для 10 класса соответствует базовому уровню изучения предмета, составлена на основе и соответствует требованиям:

Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

Основной образовательной программы общего образования МБОУ «Селиховская средняя общеобразовательная школа» 2020-2025г.г. с изменениями и дополнениями.

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 1.2.3685-21;

Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24, Минпросвещения России N ГД-1192/03 от 12.08.2020 "Об организации работы общеобразовательных организаций";

2.Основные цели и задачи изучения литературы:

Рабочая программа по учебному предмету «Родная (русская) литература» содержит следующие разделы:

• планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»;

• содержание учебного предмета «Родная (русская) литература»;

• тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы;

• материально-техническое обеспечение учебного предмета «Родная (русская) литература».

Учебный предмет «Родная (русская) литература» – часть образовательной области «Родной язык и родная литература», который тесно связан с предметом «Родной (русский) язык» и является одним из основных источников обогащения речи учащихся школ с русским языком обучения, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью.

Родная (русская) литература изучается в тесной связи с обществознанием, историей России, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность.

Цельизучения родной русской литературы в образовательных учреждениях с русским языком обучения на уровне основного общего образования направлена на достижение следующихзадач:

• воспитание духовно развитой личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, не изучаемых в курсе “Литература”; личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание уважения к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других народов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств; потребности в самостоятельном чтении произведений художественной литературы; эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык является родным;

• расширение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей и их жизни;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;

• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы.

Родная (русская) литература, как и словесное творчество других народов и этносов, является гуманитарным учебным предметом в российской школе, который содействует формированию разносторонне развитой личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к нравственным ценностям, изучение литературно-культурных достижений народа – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого, интеллектуально развитого, креативно мыслящего и конкурентоспособного.

Знакомство с произведениями словесного искусства народов нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Изучая художественную картину жизни, изображенную в литературном произведении, учащиеся осваивают философию, историю и культурологические ценности народов России.

Рабочая программа родной (русской) литературы в 10 классе выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Данный курс достигает цели, сформулированной в Стандарте образования по предмету «Литература».

Задачи:

• систематизация уже имеющихся у старшеклассников знаний по теории литературы, их актуализация, уточнение понимания отдельных терминов и понятий;

• формирование умения самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;

• дальнейшее формирование навыка создания собственного литературоведческого текста, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей;

• обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения;

• содействие в области профессионального самоопределения.

3.Планируемые результаты обучения:

Результатом освоения программы по русской литературена уровне среднегообщего образования являются формирование у учащихся навыков понимания литературы, воспитание собственной позиции и эстетического вкуса, развитие творческого мышления, которые должны стать средством для формирования мировоззрения и оценки окружающей действительности.

Предметные результаты обучения русской литературе в старших классах школы заключаются в следующем:

В познавательной сфере

• умение воспринимать литературные произведения, созданные в той или иной исторической эпохе, в единстве формы и содержания, формирование потребности в выборочном чтении и умения выявлять в произведении вечные нравственные ценности;

• понимание исторической и культурной связи литературных произведений с эпохой их написания;

• знаниежизненного и творческого пути писателей-классиков; основных этапов развития национальной литературы, их особенностей и знаковых явлений;

• умение готовить рефераты и доклады, писать сочинения по литературным произведениям и на произвольные темы, умение выполнять творческие работы;

• умение использовать литературоведческие термины при анализе истории литературы.

В ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям национальной литературы;

• формирование собственного отношения и оценки к произведениям национальной литературы, их содержанию, умения устного и письменного высказывания мнения о произведении, о творчестве писателя и о литературном периоде;

• умение интерпретировать прочитанное литературное произведение с учетом литературного периода, когда оно было создано;

• умение оценивать мастерство автора и умение формировать собственное отношение к нему.

В эстетической сфере:

• формирование общего представления об образной природе литературного произведения, воспитание эстетического вкуса;

• воспитание уважения к разным культурам, внимательного и уважительного отношения к достижениям различных национальных литератур.

Межпредметными результатами обучения русской литературе в старших классах школы являются следующие:

• формирование у учащихся навыков самостоятельного познания и усвоения литературных произведений при помощи других видов искусства, формирование постоянного интереса к литературе и искусству;

• воспитание потребности общения на родном языке и уважения к татарскому языку;

• сохранение межкультурных связей, формирование у учащихся представления о литературе и культуре других народов, воспитание уважения к литературе других народов, воспитание толерантности;

• уделение внимания взаимосвязи, общим чертам татарской и русской литературы в теме и проблематике, изображении героев, творческих методах, и периодах развития литературы.

В результатеосвоенияпредмета «Родная (русская) литература» выпускник научится:

– демонстрировать знание произведений родной литературы (русской), приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

 – понимать значимость чтения на родном языке (русском) и изучения родной литературы (русской) для своего дальнейшего развития; осознавать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

 – осознавать родную литературу (русскую) как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

 – обеспечению культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка (русского) на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа;

 –  навыкам понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции;

– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа,приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение,выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

–   осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные  работы  в  сфере  литературы  и  искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Примерная программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» составлена по модульному принципу формирования рабочей программы: структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую деятельность на незнакомом материале. Содержание рабочей программы оформляется в проблемно-тематические блоки, обусловленные историей России, ее культурой и традициями. Данные тематические блоки определяются, исходя из современного состояния отечественной культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы как саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний об произведениях отечественной литературы, их общественной и культурно-исторической значимости. Проблемно-тематические блоки представлены тремя модулями, в соответствии с предполагаемыми разделами закрытого банка тем итогового сочинения.

Программа по родной (русской) литературе составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном компоненте государственного стандарта среднего общего образования. Программа учебного предмета «Родная (русская) литература» предназначена для изучения в 10 классе и рассчитана на 34 часа.

Содержание программы

Примерная программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» составлена по модульному принципу формирования рабочей программы: структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую деятельность на незнакомом материале. Содержание рабочей программы оформляется в проблемно-тематические блоки, обусловленные историей России, ее культурой и традициями. Данные тематические блоки определяются, исходя из современного состояния отечественной культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы как саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний об произведениях отечественной литературы, их общественной и культурно-исторической значимости. Проблемно-тематические блоки представлены тремя модулями, в соответствии с предполагаемыми разделами закрытого банка тем итогового сочинения.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Литература для учителя :

1. Программно- методические материалы 5-11 классы под редакцией В.Я. Рыбниковой. Ростов-на-Дону. Издательство областного ИПК и ПРО., 2015г.

2.Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение»,2016.

3.Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2017.

4.Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 2018.

5.Лопатин В.В. Толковый словарь современного русского языка / В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина. – М.: Эксмо, 2015. – 928с. – (Библиотека словарей ЭКСМО).

Литература для учащихся:

1. «Литература Дона» Хрестоматия для чтения в 10-11 классах. –Ростов н/Д:ЗАО «Книга», 2015.-512с.

2.«Край родной». Хрестоматия для чтения для учащихся 10-11 классов на региональном материале. Авторы: Небратенко В. Б. , Яцык, В., Д. Баро Пресс

Литература:

Электронные ресурсы:

1. ЭОР – http://fcior.edu.ru/

2. ФИПИ – http://www.fipi.ru/

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Учебная литература;

2. справочная литература;

3. иллюстративный, раздаточный и дидактический материал;

4. технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся:презентации, ресурсы сети Интернет, учебные фильмы, аудиозаписи.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

к рабочей программе учебного предмета

«Родная (русская) литература»»

для 10 класса

основное общее образование

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

к рабочей программе учебного предмета

«Литература»»

для 10 класса

основное общее образование

График промежуточной и итоговой аттестации по литературе

Оценочные материалы для проведения аттестации

Контрольная работа по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления»

Цель – диагностика предметных результатов обучающихся по рассказу Б.Екимова «Ночь исцеления»

1.      Кто является автором произведения "Ночь исцеления"?

1)      Борис Екимов

2)      Евгений Носов

3)      Виктор Астафьев

            4)   Юрий Бондарев

Ответ_____________________

2.      В каком году было написано произведение "Ночь исцеления"?

1)      1973

2)      1978

3)      1981

4)      1986

Ответ_____________________

3.      К какому литературному жанру принадлежит произведение "Ночь исцеления"

1)      роман

2)      повесть

3)      рассказ

4)      поэма

Ответ_____________________

4.      Как звали бабушку, которая была главной героиней произведения "Ночь исцеления"?

1)      Нина

2)      Дуня

3)      Тоня

4)      Марфа

Ответ_____________________

5.      Кто часто приезжал в гости к этой бабушке?

1)      Родная сестра

2)      Старший сын

3)      Внук

            4)   Никто не приезжал

Ответ_____________________

6.      Почему бабушка редко приезжала погостить к детям?

1)      Стеснялась

2)      Тревожно спала по ночам

3)      Ее никто не любил

4)      Плохо переносила дорогу

Ответ_____________________

7.      Чем занимался  Гриша, когда приезжал к бабушке в деревню?

1)      Ловил рыбу

2)      Собирал грибы

3)      Катался на лыжах

4)      Все ответы верны

Ответ_____________________

8.      Что бабушка боялась потерять во сне?

1)      Кошелек

2)      Хлебные карточки

3)      Золотые серьги

4)      Курицу-несушку

Ответ_____________________

9.      Во что было завернуто то, что бабушка боялась потерять?

1)      Синий платок

2)      Детская варежка

3)      Носовой платок

4)      Красный шарфик          

Ответ_____________________

10.  Как реагировал Гриша на крики бабушки?

1)      Будил ее

2)      Кричал на нее

3)      Не давал ей спать

4)      Успокаивал ее во сне       

 Ответ_____________________

5.Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Контрольная работа по произведению «Ночь исцеления»

1.Кто является автором произведения «Ночь исцеления»?

1. Борис Екимов

2. Евгений Носов

3. Виктор Астафьев

4. Юрий Бондарев

2. В каком году было написано произведение «Ночь исцеления»?

1. 1973

2. 1978

3. 1981

4. 1986

3. К какому литературному жанру принадлежит произведение «Ночь исцеления»?

1. Роман

2. Повесть

3. Рассказ

4. Поэма

4.Как звали бабушку – главную героиню рассказа «Ночь исцеления»?

1. Нина

2. Дуня

3. Тоня

4. Марфа

5. Кто часто приезжал в гости к бабушке?

1. Родная сестра

2. Старший сын

3. Внук

4. Никто не приезжал

6.Почему бабушка редко приезжала погостить к детям?

1. Стеснялась

2. Тревожно спала по ночам

3. Ее никто не любил

4. Плохо переносила дорогу

7. Чем занимался Гриша, когда приезжал к бабушке в деревню?

1. Ловил рыбу

2. Собирал грибы

3. Катался на лыжах

4. Все ответы верны

8. Что боялась во сне потерять бабушка?

1. Кошелек

2. Хлебные карточки

3. Золотые серьги

4. Курицу-несушку

9. Во что были завернуты хлебные карточки, которые так боялась потерять бабушка?

1. Синий платок

2. Детская варежка

3. Носовой платок

4. Красный шарфик

10. Какой путь выбрал Гриша, чтобы попытаться исцелить любимую бабушку от ночных криков и кошмаров?

1. Кричал, когда бабушка начинала стонать и вскрикивать «Молчать!»

2. Не давал бабушке спать

3. Отвёл к врачу и купил успокоительные лекарства

4. Успокаивал ее во сне

11. Какая проблема скрыто представлена в произведении?

1. Эгоизм пожилых людей

2. Проблема горькой памяти о Великой Отечественной войне

3. Экологическая проблема

4. Проблема истинного патриотизма

12. Какие проблемы, представленные в произведении, актуальны и в наши дни?

1. Проблема одинокой старости

2. Отношение родителей и детей

3. Проблема отопления деревенского дома

4. Проблема приобретения инвентаря для рыбной ловли

13. Назовите не менее 3-х проблем, которые объединяют по тематике произведения «Телеграмма» и «Ночь исцеления».

Ключ.

13 ответ

- Проблема одинокой старости

- Проблема взаимоотношения детей и родителей.

- Проблема чуткости, доброты, милосердия, сострадания

- Проблема внимания к человеку, заботы о нём

- Проблема нравственной ответственности человека за свои поступки

- Проблема совести

- Проблема благодарности и отзывчивости

- Проблема нравственного долга

- Проблема взаимоотношения человека и природы

1. Почему баба Дуня никогда не оставалась ночевать в гостях? (кричала по ночам)

2. Чем занимался внук бабы Дуни, когда приезжал на каникулы? (рыбачил, гулял, катался на лыжах)

3. О чём кричала во сне бабушка? (о карточках, о желудях)

4. Что удивило Гришу, когда он вторично разбудил бабушку? (она плачет по-настоящему)

5. Ответьте на вопрос Гриши: «Бабаня, тебе это снится или это было?» («и снится, и было»)

6. Что виделось мальчику в глазах бабы Дуни? (что-то нездешнее)

7. Какой совет дала мама мальчику при телефонном разговоре? (крикнуть, когда закричит)

8. Что заставило Гришу не кричать и топать, когда ночью забормотала бабушка? (Тяжкая мука, слёзы бабушки, «сердце облилось жалостью и болью»)

9. Как поступил мальчик? (опустился на колени и вошёл в её сон)

10. Что случилось с мальчиком, когда он в первый раз успокоил бабушку? (Плакал у тёплой печки в ознобе)

11. Почему «ясной стала голова и ушла из тела дрожь», когда бабушка заговорила снова? (Он понял, что нужно уверенно её убеждать)

12. Что произошло с мальчиком в эту ночь? ( Он повзрослел, потому что понял, что в ответе за бабушкино спокойствие)

13. Почему такое название у рассказа? (Исцеление души в высоком смысле этого слова происходит в душе мальчика. Он становится взрослым, умеющим отвечать за свои поступки)

1. Почему баба Дуня никогда не оставалась ночевать в гостях? (кричала по ночам)

2. Чем занимался внук бабы Дуни, когда приезжал на каникулы? (рыбачил, гулял, катался на лыжах)

3. О чём кричала во сне бабушка? (о карточках, о желудях)

4. Что удивило Гришу, когда он вторично разбудил бабушку? (она плачет по-настоящему)

5. Ответьте на вопрос Гриши: «Бабаня, тебе это снится или это было?» («и снится, и было»)

6. Что виделось мальчику в глазах бабы Дуни? (что-то нездешнее)

7. Какой совет дала мама мальчику при телефонном разговоре? (крикнуть, когда закричит)

8. Что заставило Гришу не кричать и топать, когда ночью забормотала бабушка? (Тяжкая мука, слёзы бабушки, «сердце облилось жалостью и болью»)

9. Как поступил мальчик? (опустился на колени и вошёл в её сон)

10. Что случилось с мальчиком, когда он в первый раз успокоил бабушку? (Плакал у тёплой печки в ознобе)

11. Почему «ясной стала голова и ушла из тела дрожь», когда бабушка заговорила снова? (Он понял, что нужно уверенно её убеждать)

12. Что произошло с мальчиком в эту ночь? ( Он повзрослел, потому что понял, что в ответе за бабушкино спокойствие)

13. Почему такое название у рассказа? (Исцеление души в высоком смысле этого слова происходит в душе мальчика. Он становится взрослым, умеющим отвечать за свои поступки)

Тест по рассказу А.В.Геласимова «Нежный возраст» Вар. 1 _______________

1. Какова форма рассказа?

А) дневник Б) записки другу В) обычное повествование Г) письма учителю

2. Как фамилия героя, сильно желавшего дружить с главным героем?

А) Смирнов Б) Семенов В) Синицин Г) Степанов

3. На каком музыкальном инструменте учился играть у соседки-старушки герой?

А) на гитаре Б) на скрипке В) на фортепиано Г) на флейте

4. Как зовут соседку- старушку главного героя?

А) Олимпия Б) Октябрина В) Офелия Г) Оксана

5. Какой фильм дала посмотреть старушка-соседка главному герою рассказа?

А) «Римские каникулы» Б) «Утомленные солнцем»

В) «Унесенные ветром» Г) «Служебный роман»

6. Как звали высокого друга главного героя – одного из местной дворовой компании?

А) Артем Б)Алексей В) Арсений Г) Андрей

7. Что произошло в финале со старушкой-соседкой главного героя?

А) уехала к дочери за границу Б) тяжело заболела, перестала учить

В) стала преподавать местной шпане музыку Г) умерла

8. Что думает приобрести главный герой в начале рассказа?

А) машину Б) мотоцикл В) автомат Г) гранату

9. Каким видом спорта занимался главный герой рассказа в начале?

А) теннисом Б) футболом В) хоккеем Г) легкой атлетикой

10. Какое сочетание подходит для описания семьи главного героя?

А) бедные и несчастливые Б) бедные, но счастливые

В) богатые и счастливые Г) богатые, но несчастливые

Тест по рассказу А.В.Геласимова «Нежный возраст» Вар. 2 _______________

1. Каким видом спорта занимался главный герой рассказа в начале?

А) теннисом Б) футболом В) хоккеем Г) легкой атлетикой

2. Какое сочетание подходит для описания семьи главного героя?

А) бедные и несчастливые Б) бедные, но счастливые

В) богатые и счастливые Г) богатые, но несчастливые

3. Какова форма рассказа?

А) дневник Б) записки другу В) обычное повествование Г) письма учителю

4. Как фамилия героя, сильно желавшего дружить с главным героем?

А) Смирнов Б) Семенов В) Синицин Г) Степанов

5. Что думает приобрести главный герой в начале рассказа?

А) машину Б) мотоцикл В) автомат Г) гранату

6. Как звали высокого друга главного героя – одного из местной дворовой компании?

А) Артем Б)Алексей В) Арсений Г) Андрей

7. Какой фильм дала посмотреть старушка-соседка главному герою рассказа?

А) «Римские каникулы» Б) «Утомленные солнцем»

В) «Унесенные ветром» Г) «Служебный роман»

8. Что произошло в финале со старушкой-соседкой главного героя?

А) уехала к дочери за границу Б) тяжело заболела, перестала учить

В) стала преподавать местной шпане музыку Г) умерла

9. На каком музыкальном инструменте учился играть у соседки-старушки герой?

А) на гитаре Б) на скрипке В) на фортепиано Г) на флейте

10. Как зовут соседку- старушку главного героя?

А) Олимпия Б) Октябрина В) Офелия Г) Оксана

Тест по рассказу А.В.Геласимова «Нежный возраст» Вар. 3 _______________

1. Как зовут соседку- старушку главного героя?

А) Олимпия Б) Октябрина В) Офелия Г) Оксана

2. Какой фильм дала посмотреть старушка-соседка главному герою рассказа?

А) «Римские каникулы» Б) «Утомленные солнцем»

В) «Унесенные ветром» Г) «Служебный роман»

3. Какова форма рассказа?

А) дневник Б) записки другу В) обычное повествование Г) письма учителю

4. Как фамилия героя, сильно желавшего дружить с главным героем?

А) Смирнов Б) Семенов В) Синицин Г) Степанов

5. На каком музыкальном инструменте учился играть у соседки-старушки герой?

А) на гитаре Б) на скрипке В) на фортепиано Г) на флейте

6. Как звали высокого друга главного героя – одного из местной дворовой компании?

А) Артем Б)Алексей В) Арсений Г) Андрей

7. Каким видом спорта занимался главный герой рассказа в начале?

А) теннисом Б) футболом В) хоккеем Г) легкой атлетикой

8. Какое сочетание подходит для описания семьи главного героя?

А) бедные и несчастливые Б) бедные, но счастливые

В) богатые и счастливые Г) богатые, но несчастливые

9. Что произошло в финале со старушкой-соседкой главного героя?

А) уехала к дочери за границу Б) тяжело заболела, перестала учить

В) стала преподавать местной шпане музыку Г) умерла

10. Что думает приобрести главный герой в начале рассказа?

А) машину Б) мотоцикл В) автомат Г) гранату

Тест по рассказу А.В. Геласимова «Нежный возраст» Вар. 4 _______________

1. На каком музыкальном инструменте учился играть у соседки-старушки герой?

А) на гитаре Б) на скрипке В) на фортепиано Г) на флейте

2. Как фамилия героя, сильно желавшего дружить с главным героем?

А) Смирнов Б) Семенов В) Синицин Г) Степанов

3. Какова форма рассказа?

А) дневник Б) записки другу В) обычное повествование Г) письма учителю

4. Что произошло в финале со старушкой-соседкой главного героя?

А) уехала к дочери за границу Б) тяжело заболела, перестала учить

В) стала преподавать местной шпане музыку Г) умерла

5. Как зовут соседку- старушку главного героя?

А) Олимпия Б) Октябрина В) Офелия Г) Оксана

6. Каким видом спорта занимался главный герой рассказа в начале?

А) теннисом Б) футболом В) хоккеем Г) легкой атлетикой

7. Какое сочетание подходит для описания семьи главного героя?

А) бедные и несчастливые Б) бедные, но счастливые

В) богатые и счастливые Г) богатые, но несчастливые

8. Что думает приобрести главный герой в начале рассказа?

А) машину Б) мотоцикл В) автомат Г) гранату

9. Как звали высокого друга главного героя – одного из местной дворовой компании?

А) Артем Б)Алексей В) Арсений Г) Андрей

10. Какой фильм дала посмотреть старушка-соседка главному герою рассказа?

А) «Римские каникулы» Б) «Утомленные солнцем»

В) «Унесенные ветром» Г) «Служебный роман»

2.Почему рассказ Андрея Геласимова называется "Нежный возраст. Какие проблемы автор поднимает в тексте?

3. Напишите сочинение – миниатюру «Кто может нас понять?»

Баллы за тесты

0-2-«2»

3-4- «3»

5-7 – «4»

8-9- «5»

За второе задание- 5 б

За третье задание- 10 б

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501540-ktp-po-rodnoj-literature-10-klass