Программа по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами»

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол №______

От «____» ________2021г

Согласовано

Заместитель директора по

____________

«__»____________2021 г.

Утверждено

Директор школы

_____________

«___» __________2021г

Программа внеурочной деятельности

по общекультурному направлению

в начальной школе

«Волшебный мир оригами»

Для обучающихся 2 класса

Уровень общего образования: начальная школа

Срок реализации программы: один год

Количество часов по учебному плану: всего 34 часа; в неделю один час

Рабочую программу составила :

Пояснительная записка

Направление программы: общекультурное.

Направление внеурочной деятельности: общекультурное.

Вид программы: модифицированный.

Вид внеурочной деятельности: художественное творчество.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами» для учащихся 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения на основе методических пособий Афонькина С.Ю., Афонькиной Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома», Соколовой С. «Сказки оригами» и «Школа оригами: аппликация и мозаика».

Актуальность программы: новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Ребёнок с творческими возможностями – активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное, у него свой взгляд на красоту, он способен создавать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать

Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.

Одним из видов конструирования является оригами. Оригами имеет большое значение для ребёнка, например: учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание, развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера, учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям, стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания, знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.

Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению школьниками знаний, полученных на уроках труда, рисования, природоведения

Педагогическая целесообразность программы: заключается в ее реализации с применением ведущей технологии освоения ФГОС нового поколения в начальной школе.

Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие:

• Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

• Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

• Обучение различным приемам работы с бумагой.

• Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

• Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

• Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

• Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

• Воспитание интереса к искусству оригами.

• Расширение коммуникативных способностей детей.

• Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Отличительные особенности данной программ

Данная программа рассчитана на полный курс обучения детей в начальной школе и адаптирована для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы можно использовать аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки.

В процессе занятий используются различныеформы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры и другие.
А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
•практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
•объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
•репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
•частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
•фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
•индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
•групповой – организация работы в группах.
•индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.

Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 8-9 лет. В группу входят обучающиеся 3 класса.

Форма обучения: очная

Форма организации деятельности обучающихся на занятии: фронтальная, групповая, особое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, всего 34 часа в год.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Проснякова  Т. Н  Программа «Художественное творчество»

Проснякова  Т. Н  Забавные фигурки. Модульное оригами.

М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012. -104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений)

Результаты освоения программы

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;  

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

-допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-владеть монологической и диалогической формой речи.

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;  

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Оценка результатов образовательной деятельности:

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов  обучения, являются  выставки  работ  учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные  направления  творчества. Параметры оценивания  представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки позволяют  обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Однако выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.

Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам: качество  исполнения, дизайн, характеристики  движения   (скорость, дальность  и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

Формы оценки планируемых результатов: беседы, наблюдения, выставки, защита работ, конкурсные мероприятия школьного, муниципального и регионального уровня.

Предполагаемые уровни результатов реализации программы:

Форма подведения итогов реализации программы: итоговое занятие.

Критерии оценки выставочных работ и конкурсных работ:

1. Соответствие работы заявленной теме, актуальность и значимость, аргументированность и глубина раскрытие содержания темы;

2. Художественный и технический уровень исполнения качества работы: композиционное и цветовое решение;

3. Оригинальность, динамичность и эмоциональность, необычность исполнения.

Тематическое планирование

Содержание программы

Раздел 1. «Праздничный стол»

Тема 1.1. «Знакомство с оригами»

Ознакомление с планом занятий, а также правилами поведения и требованиями к обучающимся. Оборудованием учебного кабинета. Организация учебного процесса и рабочего места. Знакомство с историей оригами.

Теория: Изучение основных терминов и видов сгибов.

Практика: Выполнение базовых форм оригами.

Тема 1.2. Правила этикета. Складывание приглашений, поздравительных открыток.

Теория: Повторение правил этикета.

Практика: Складывание приглашений.

Тема 1.3. Изделие «Веер»

Практика: Складывание салфеток в виде веера.

Тема 1.4. Изделие «Лилия»

Практика: Складывание салфетки в виде лилии.

Тема 1.5. Создание вазочки «Не увлекайся конфетами»

Практика:Выполнение вазочки.

Тема 1.6. Итоговое практическое занятие: оформление праздничного стола

Практика: Выполнение подделок по теме.

Раздел 2. «Зимушка – зима»

Тема 2.1. Зимние праздники, традиции

Теория: Изучение истории, культуры и особенности празднований зимних праздников в России.

Тема 2.2. Изделие «Дед Мороз», «Елка»

Теория:Изучение символов праздника Новый год.

Практика:Выполнение изделий «Дед Мороз», «Елка».

Тема 2.3. Организация конкурса «Новогодняя игрушка»

Практика:Изготовление новогодних игрушек в технике оригами, организация конкурса

Тема 2.4. Новогодняя открытка «Ветка ели с игрушками»

Практика:Выполнение снежинок в технике оригами. Украшение открытки.

Тема 2.5. Создание поделки «Варежки»

Практика:Выполнение изделия «Варежки» в технике оригами.

Тема 2.6. Изготовление новогодней гирлянды

Практика: Создание новогодней гирлянды.

Тема 2.7. Создание поделки «Открытка для Деда Мороза»

Теория: Изучение истории о возникновении Деда Мороза

Практика:Выполнение открытки, украшение в технике оригами.

Тема 2.8. Выставка «Снежный класс»

Практика:Выполнение снежинок в технике оригами. Украшение класса.

Раздел 3. «И птицы запели весной»

Тема 3.1. Весенние праздники, традиции.

Теория: Изучение истории, культуры и особенности празднований весенних праздников в России

Тема 3.2. Экскурсия в весенний лес.

Теория : Организация экскурсии в лес.

Тема 3.3. Создание поделки к празднику «Масленица»

Теория: Изучение истории праздника.

Практика:Создание поделки чучело бабы в технике оригами

Тема 3.4. Викторина «Что мы знаем о рыбах»

Теория:Организация викторины на тему «Рыбы»

Практика:Создание поделок на тему «рыбы» в технике оригами

Тема 3.5.Создание поделки «Божья коровка»

Практика:Создание поделки «Божья коровка» в технике оригами

Тема 3.6. Создание поделки «Цветы для наших мам»

Практика: Выполнение поделки «Цветы» в технике оригами

Тема 3.7. Создание поделки «Звезда» к празднику 9 мая.

Теория:Изучение истории праздника 9 мая

Практика:Выполнение звезды в технике оригами

Тема 3.8. Выставка «Весенняя композиция»

Практика:Организация коллективной композиции

Раздел 4. «Радости лета»

Тема 4.1. Создание поделки «Кораблик»

Теория: Изучение строения корабля

Практика:Создание поделок «Кораблик» в технике оригами.

Тема 4.2. Создание поделки «Летние ягоды: арбуз, земляника»

Теория: Изучение летних ягод.

Практика:Создание поделок «Арбуз», «Земляника» в технике оригами.

Тема 4.3. Коллективная композиция «Букет цветов»

Практика:Организация коллективной композиции «букет цветов»

Тема 4.4. Создание поделки «Бабочка»

Практика:Выполнение поделки «Бабочка» в технике оригами

Тема 4.5. Итоговая выставка поделок за курс изучения программы.

Практика: Выставка поделок, оценивание лучшей поделки в каждой из номинаций (разделов).Защита портфолио по окончанию изучения программы.

Практика:Представление и защита своего портфолио по окончанию изучения программы (презентация, защитное слово, представление лучших работ, получение диплома по окончанию курса программы).

Методическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение программы:

• Учебный класс соответствующий санитарно-гигиеническим и противопожарным нормативным требованиям, столы, стулья, цветная и белая бумага, ножницы, клей;

• Компьютер;

• Многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксеракс);

• Проектор;

• Экран.

Дидактический и раздаточный материал

• Технологические карты; схемы, образцы изделий;

• Цветная и белая бумага, ножницы, клей.

Список литературы

Список литературы для педагога:

1. Афонькин С.Ю. Международные условные знаки, принятые в оригами/ С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина// Оригами на праздничном столе. – М., 1996. – С.2-3.:ил.

2. Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома: Экспериментальный учебник для начальной школы./С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. – 5-е изд. – М.: Аким, 1998. – 207с. – Библиогр.: 206-207.: ил.

3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997.

4. Выгонов В.В. Мир оригами 1 – 2. – М.: Новая школа, 2006.

5. Выгонов В.В. Мир оригами 3 – 4. – М.: Новая школа, 2006.

6. .Выгонов В.В. Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских садов. – М.: Новая школа, 1996.

7. Выгонов В.В. Трехмерное оригами – М.: Издательский Дом МСП, 2004.

8. Т.Б. Сержантова Оригами для всей семьи. М.: Рольф, 2001.

9. Т.Б. Сержантова 365 моделей оригами. М.: Рольф, 2001.

10. Художественная творческая деятельность. Оригами. Авторы-составители И.А.Рыбакова, О.А.Дюрлюкова Волгоград, 2012

11. Цветы и вазы оригами. С.Афонькин, Е. Афонькина, 2002

Список литературы для родителей:

1. И. Агапова «Поделки из бумаги. Оригами и другие игрушки из бумаги и картона». М.. Лада, 2008

2. Т.Б Сержантова «Оригами. Лучшие модели». М.. Айрис-Пресс, 2006

3. Афонькин С.Ю, Афонькина Е.Ю. Все об оригами, изд. Кристалл, 2004

4. Афонькина С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома»,

6. Выгонов В.В. Мир оригами 1 – 2. – М.: Новая школа, 2006.

7. Выгонов В.В. Мир оригами 3 – 4. – М.: Новая школа, 2006.

8. Выгонов В.В. Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских садов. – М.: Новая школа, 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502517-programma-po-vneurochnoj-dejatelnost-