Конспект логопедического занятия по речевому развитию детей с ОНР на тему: «Посуда»

Конспект логопедического занятия по речевому развитию детей с ОНР на тему: «Посуда»

Цель: Развитие речи детей

Задачи:

Коррекционно-образовательные. Расширить и закрепить представления о посуде, её назначении, деталях и частях, материалах, из которых она сделана; закрепить понятия чайная, столовая, кухонная посуда. Совершенствовать грамматический строй речи (использование имён существительных в косвенных падежах, закрепление навыка употребления простых предлогов, развитие навыков словообразования и словоизменения, закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксовсуществительных). Учить определять проблему, исходя из предложенной ситуации, и находить пути ее разрешения. Закрепить правильное произношение всех поставленных звуков.

Коррекционно-развивающие. Развивать моторные функции, мимику, коммуникативные умения в процессе взаимодействия детей. Формировать умение координировать речь с движением, развивать чувство ритма и силу голоса. Развивать предпосылки логического мышления, памяти, внимания, воображения, творческих способностей, ориентировку в пространстве, умение сопереживать другим.

Коррекционно-воспитательные. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, внимательное отношение к речи других детей. Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Оборудование: макет «Лес», ватные палочки, гуашь, предметные картинки с изображением посуды без отдельных частей, шарики Су-джок,

1этап Организационный. Введение в игровую ситуацию.

Логопед:

Придумано кем — то просто и мудро

При встрече здороваться и говорить

— Доброе утро! Солнце и птицы!

— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!

И каждый становится, добрым, доверчивым

пусть доброе утро длится до вечера!

А кто может ответить, утро наступает после вечера, после ночи, перед ночью?

Дети: Утро наступает после ночи и перед днем.

Логопед: Давайте начнем утро с улыбки. Какой может быть улыбка?

Дети: Доброй, красивой, открытой, привлекательной, яркой….

Логопед: Улыбнитесь себе, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.

В это время раздается звонок сотового телефона.

Логопед: Извините ребята, я отвечу на звонок. Ой, это не звонок, а СМС-сообщение пришло. Вот послушайте.

Логопед читает детям СМС-сообщение: « Помогите. Не могу найти ни чайника, ни чашек, ни кастрюли. Даже стол куда-то исчез. Федора»

Логопед: Федора. Не знаю, кто это. А вы, ребята знаете?

Дети: Это бабушка Федора из сказки К.Чуковского «Федорино горе».

Логопед: Что же у нее случилось?

Дети: От Федоры сбежала вся посуда.

Логопед: Почему?

Дети: Федора ее не любила, била посуду, не мыла ее.

Логопед: Как жилось посуде у Федоры?

Дети: Плохо.

Логопед: Бабушка Федора прислала нам сообщение с просьбой о помощи. Как вы думаете, почему ей стало плохо без посуды.

(Ответы детей).

Логопед: Правильно ни каши сварить, ни чаю попить. Вы хотите помочь Федоре ?

(Ответы детей).

Логопед: Что можно сделать, чтобы помочь Федоре?

Ответы детей: Можно купить новую посуду. Найти посуду, и научить бабушку Федору ухаживать за ней и беречь…

Логопед: А как мы будем помогать, если мы с вами в детском саду, а Федора в сказке?

(Ответы детей).

Логопед: Верно. Отправляемся в сказку! Давайте все возьмемся за руки. Закроем глаза, вдохнем воздух носиком и выдохнем. А теперь скажем: « Раз, два, три! Сказка, двери отвори!»

2 этап Актуализация опорных знаний, способов действий и мыслительных операций в самостоятельной и совместной с логопедом деятельности детей.

Логопед: Посмотрите, а вот и Федора. (Сайд 1. Грустная Федора.) Какое у неё настроение? Почему у неё такое плохое настроение?

(Ответы детей).

Слайд: 2 ( Убегающая посуда)

Логопед читает стихотворение, дети договаривают слова, четко проговаривая окончания.

Вся посуда разбежалась!

У Федоры не осталось

Ни бидона, ни бутылок,

Ни беззубых, грязных… вилок.

Нет покинутых сироток –

Черных, гнутых… сковородок.

Нет запачканных грязнуль –

Битых, ломаных…кастрюль.

Не видали близко люди

И осколков грязных…блюдец,

Убежавших от букашек

Много дней не мытых…чашек,

Скрывшихся от тараканов

Мутных, треснувших… стаканов.

Как Федора ни смотрела,

Не нашла нигде… тарелок.

Скрылся от Федоры …ножик,

Нет больших столовых…ложек.

Логопед: Вот сколько посуды было у Федоры. Куда она сбежала?

Дети: В лес.

Логопед: Верно. Отправляемся в путь-дорожку.

Ритмическое упражнение «Лес»

Перед нами темный лес – хлопки в ладоши,

Полон сказок и чудес – шлепки по ногам.

Нужно вместе здесь держаться, - стучать кулачками

Дружно всем перекликаться, - «замочек» из пальцев.

Упражнение «Эхо» - развитие силы голоса

Логопед (громко) Ау!

Дети ( тихо) Ау!

Логопед (громко) Даша!

Дети (тихо) Даша!

Логопед (громко) Дима!

Дети (тихо) Дима!

Дети подходят к макету «Лес»

Логопед: Вот мы и пришли. И везде лежит посуда. Вот деревянная ложка она лежит за березкой. А кто нашел железную кастрюлю? Где она стоит?

Дети называют посуду и место ее нахождения.

Железная кастрюля стоит на мостике.

Фарфоровый чайник стоит за елочкой.

Металлическая ложка лежит под кустом.

Пластмассовый нож лежит под шишкой.

Железная сковорода стоит за пеньком.

Глиняная чашка стоит около ручейка. И т.д..

Логопед: Молодцы! Я бы никогда одна не смогла найти столько посуды. Ребята, но с посудой что-то случилось.

Дети: Посуда поломалась. У предметов посуды нет кое-каких деталей.

Логопед: Посмотрите у меня красный фарфоровый чайник без носика. Лера, а у тебя половник без чего?

Дети: Белый железный половник без ручки.

Синяя глиняная чашка без ручки.

Желтая железная кастрюля без крышки. И т. д…

Логопед: Как же быть? Мы не можем вернуть Федоре такую сломанную посуду.

Дети: Надо её отремонтировать. Приласкать, чтобы посуда не грустила и простила Федору.

Логопед: Верно. Посуда, как и любая вещь, требует к себе бережного отношения. И даже неодушевлённые предметы любят, когда их называют ласково. Предлагаю вам дорисовать ватными палочками недостающие детали к посуде и назвать её ласково.

Логопед: У меня красный чайничек с носиком. А у тебя, Даша?

Дети: У меня синяя чашечка с ручкой.

И т.д.

Логопед: Как замечательно, что вся посуда нашлась! Мы ее собрали и починили. Только грустная она какая-то.

Дети: Потому что грязная.

Посуду нужно обязательно мыть, чтобы она была чистая, чтобы на ней не оставалось грязи и микробов, которые могут повредить нашему здоровью.

Логопед: Так что же любит посуда?

Дети: Посуда любит, чтобы ее протирали.

Посуда любит, чтобы её чистили.

Посуда любит, чтобы её сушили.

Посуда любит, чтобы её ставили на место.

Посуда любит, чтобы её ласково называли.

Посуда любит, чтобы её мыли.

Логопед: Хотите научить Федору, мыть посуду?

Дети: Да.

Пальчиковая гимнастика « Моем посуду» ( используются су-джок )

Раз, два, три, четыре!

Кран с водою мы открыли

И посуду перемыли:

Чашку, чайник, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Тёрли, тёрли, мыли, мыли,

Всё кругом в воде и мыле.

Раз, два, три, четыре

Кран с водою мы закрыли –

Всю посуду перемыли.

Слайд. 3 Чистая посуда.

Логопед: Молодцы! Посмотрите на экран. Посуда чистая! Но она вся разбросана. Что надо сделать?

Дети: Расставить посуду.

Упражнение «Плита – поднос - шкаф»

- Я поставлю сковороду на газовую плиту, потому что это кухонная посуда.

- Я уберу чашку на поднос, потому что это чайная посуда.

-Я поставлю тарелку в шкаф, потому что это столовая посуда.

И т.д.

Слайд. 4 Федора Егоровна

Логопед: Ну вот, теперь порядок. Федора Егоровна тоже изменилась. Какая она стала?

Дети: Умытая, красивая, нарядная, добрая, причесанная…

Логопед: Смогли мы помочь Федоре? А вы помните, как заканчивается сказка?

Ответы детей: Посуда простила Федору, угостила Федору сладким чаем.

Логопед: А мы можем угостить Федору?

Дети: Да.

Упражнение «Куда, что надо положить»

Логопед: А теперь разноцветными шнурками соедините угощение с нужной посудой.

Логопед: Я налью суп в фарфоровую супницу. А ты, Дима?

Дети:

- Я положу сахар в фарфоровую сахарницу.

- Я положу конфеты в стеклянную конфетницу.

-Я положу хлеб в деревянную хлебницу.

- Я положу масло в глиняную масленку.

И т.д.

Составление синквейна

Я предлагаю вам побыть настоящими поэтами и сочинить стихи о посуде злой Федоры и доброй Федоры. Чтобы было легче сочинять посмотрите на схему-подсказку. Слайд 5.

Дети:

1.Посуда.

2.Грязная, битая.

3. Разбивается, ломается, ржавеет.

4. Мне не нравится, что посуда убегает в лес.

5.Тараканы.

1. Посуда.

2. Чистая, белая, целая.

3. Стоит, сушится, блестит.

4. Посуда любит, чтобы ее мыли.

5. Еда.

3 этап. Итог. Рефлексия деятельности.

Логопед: Ребята, помогли мы Федоре? Что мы для этого сделали? А у вас есть посуда? А она не убегает от вас? Что вы делаете, чтобы посуда не ушла? Пора нам возвращаться из сказки. Закройте на минутку глаза 1,2, 3, 4, 5 – вот и в группе мы опять.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502524-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-po-rechev