Новые технологии в обучении дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Автор: Овсепян Т.А. - учитель-логопед

МАДОУ МО «Детский сад «сказка», г. Краснодар, Краснодарский край

Краткая аннотация статьи:

В данной статье освещаются вопросы введения и активного применения личностно-ориентированных образовательных и коррекционных технологий.

По данным мировой статистики число нарушений различного патогенеза у дошкольников, приводящих к ограничениям со стороны здоровья с каждым годом увеличивается. Перед учреждением стоит задача всестороннего развития детей, коррекции отклонений в развитии ребенка, а также подготовки их поступления в школу. Необходимым условием для реализации этой задачи является использование различных методов и приемов, особого подхода. Поэтому мы всегда находимся в поиске наиболее эффективных путей воспитания и обучения.

Как социальная группа в обществе дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения качественного образования и далее в получении профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе. Перемены в системе образования не могли не отразиться и на содержании коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, внедрение современных образовательных технологий в образовательных организациях продиктовано и социальным заказом родителей, которые на данном этапе предъявляют более серьезные требования к образованию и воспитанию детей.

Таким образом, прослеживается еще и необходимость взаимодействия не только специалистов, педагогов, но и родителей в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, в следствии чего переход к аудиовизуальным, мультимедийным технологиям в обучении проходит легко и позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья иметь равные возможности в обучении. Одной из таких технологий является технология разноуровневого обучения.

Относительно новая технология, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их мышление, самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на тех же принципах, что и индивидуализация, и дифференциация обучения, которые используются в педагогике давно.

Сегодня же технология разноуровневого обучения является одним из ключевых направлений образования. Это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника.

Цель данной технологии состоит в том, чтобы все обучающиеся овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся. Повышается уровень удовлетворения и удовлетворенности результатами взаимодействия педагога и детей.

При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога есть понимание того, что эти дети не являются неуспешными по сравнению с другими, но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе. Задача педагогов состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появится механизм компенсации имеющегося недостатка, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. В связи со сложившейся ситуацией в мире, все чаще используется форма дистанционного образования, где большую роль играют личностно-ориентированные технологии, предполагающие создание системы психолого-педагогических условий, которые позволят работать со всеми детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, с учетом их индивидуальных особенностей. Особенность личностно-ориентированных технологий – опережающий характер их развития по отношению к техническим средствам. Внедрение компьютеров в систему образования привело к изменения практически всех компонентов обучения. В такой среде, как «ребенок-компьютер-педагог» все внимание должно быть сосредоточено на активизации образного мышления при помощи определенных технологий. Цель этих технологии – активизировать правое полушарие и синтетическое мышление. Представление занятий должно воспроизводить идею педагогов в виде образов. Главный момент здесь – визуализация мысли, знаний и информации. Личностно-ориентированные технологии, ставя в центр всей системы образования и воспитания личность ребенка с ОВЗ, обеспечивают ему комфортные условия в учреждениях дополнительного образования, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации имеющихся природных потенциалов. Личность ребенка в данных технологиях является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо сторонней цели.

Нельзя не отметить, что при очном обучении диалог определяется формой организации учебного процесса, а при дистанционном – с помощью информационно-коммуникативных технологий.

Безусловно, для детей с ограниченными возможностями здоровья дистанционная форма обучения является огромным преимуществом. Учебный процесс адаптирован к их конкретным нуждам. Они могут виртуально общаться с педагогом и сверстниками в режиме онлайн, не испытывая при этом неудобства, скованности.

Дистанционное обучение так же не отменяет использование игровых ситуаций, что делает процесс обучения увлекательным, способствуют появлению активного познавательного интереса детей. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора.

Элемент игры пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывает положительные эмоции, наполняет жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствует самоутверждению ребёнка.

Тем не менее, невозможно заменить живое общение между педагогом и обучающимся – никакие новые технологии не смогут проявить сочувствие, оценить эмоциональное состояние ребенка, выстроить систему работы так, чтобы воспитанник увлекся данной темой. Поэтому в начале освоения дистанционного обучения необходимо личное знакомство с ребенком, его интересами, семьей, условиями проживания.

Исходя из изученной литературы, очевидно, что структура работы с использованием той или иной технологии имеет ряд своих особенностей, которые необходимо учитывать. Наиболее важно помнить о комплексности подхода к обучению детей с ОВЗ, и коррекционная деятельность будет отвечать необходимым принципам в структуре проведения.

В заключении хочется отметить, что образовательные технологии позволяют повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

Литература:

1.Акименко В.Н.// Развивающие технологии в логопедии. 2011, Ростов-на-Дону, издательство Феникс.

2.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А.// Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии, Гуманит. изд. цетр ВЛАДОС, 2004.

3.Поваляева М.А.//Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике, 2006, Ростов-на-Дону, издательство Феникс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502562-novye-tehnologii-v-obuchenii-doshkolnikov-s-o