Опыт работы инновационной деятельности «Применение цифровой образовательной среды в обучении художественному искусству»

Андреева Людмила Сергеевна,

учитель ИЗО,

квалификационная категория I,

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».

Опыт работы инновационной деятельности

Тема: «Применение цифровой образовательной среды

в обучении художественному искусству»

Внедрение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроках изобразительного искусства, открывает новые возможности. Задача современной школы – формировать способность действовать в условиях развивающегося современного общества, используя эти новые возможности. Всё это заставляет задуматься о том, как сделать процесс обучения результативным в соответствии с требованиями жизни.

Цифровая образовательная среда (ЦОС) - совокупность программных и технических средств, образовательного контента, необходимых для реализации образовательных программ в том числе с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, обеспечивающая доступ к образовательным услугам и сервисам в электронном виде.

Учителю на уроках изобразительного искусства необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии новым средством художественно творческого развития обучающихся. Изобразительное искусство всегда нуждалось в красочном воспроизведении материала. Роль образной наглядности, как средства передачи информации - огромна.

Внедрение ИКТ оптимизирует образовательный процесс, видоизменяет традиционные формы подачи информации, обеспечивает лёгкость и удобство. При изучении истории изобразительного искусства, обучающимся сложно воспринимать информацию на слух, поэтому очень эффективно использовать мультимедийный урок. Фото и видеоматериалы создают базу для разработки презентаций для уроков. Уроки – презентации широко используются: во время знакомства с творчеством художников, при изучении жанров изобразительного искусства «Натюрморт», «Портрет», «Пейзаж», при изучении тем по декоративно – прикладного искусства «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка», «Сказочная Гжель», «Золотая Хохлома», «Конструкция и декор русской избы» и т.д.

В образовательном процессе используются виртуальные экскурсии посещения: Пушкинского музея, музея деревянного зодчества под открытым небом Малые Карелы, Третьяковской галереи, Дрезденской галереи. Виртуальные экспозиции представляют возможность проникнуть в тонкости творчества известных живописцев, архитекторов, скульпторов.

При обучении художественному искусству эмоционально положительный настрой обучающихся, формирует музыкальное сопровождение творческого процесса. Используется музыкальный ряд произведений.Подобно живописи, музыка помогает увидеть и понять богатый и многообразный мир. Она может нарисовать картины природы, передать шум большого города или весёлую кутерьму праздника.

Фотореференсы натурных постановок помогают уточнить свой рисунок. Лучше понять форму предметов, найти интересные ракурсы. Иногда их используют, чтобы изучить художественную технику и сделать собственную работу в той же стилистике. При распечатывании фотореференсов детям, выполнение изображения становятся легче для восприятия.

Мультимедийные компьютерные технологии дают учителю возможность оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономить время урока, насытить его информацией. Главный успех - это интерес обучающихся, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности. Достигнуть этого помогает воспроизведение поэтапного рисования при использовании документ камеры. Учитель выполняет поэтапное рисование. Изображение проецируется на интерактивную панель в увеличенном виде. Детям предоставляется возможность в увеличенном виде просматривать все технологические моменты создания изображения с наилучшего ракурса. Возможно производить запись мастер-класса с последующим повторным воспроизведением на экране. Также такой формат урока возможно провести при дистанционном обучении при использовании программы видеоконференций.

Интерактивную панель на уроке ИЗО можно использовать и в качестве инструмента художественной деятельности, используя графический редактор «Доска с мелом». Все дети, включая и самых слабых, не боятся ошибиться, работают с интересом, активны. Исчезают комплексы, скованность, страх перед результатом. Занятия с использованием панели вырабатывают внимательность, аккуратность, развивают моторику пальцев, что положительно влияет на работу с карандашом и кистью. И что важно, приходят к выводу, что научиться управлять стилуусом и получать результат можно, только имея достаточный теоретический и практический багаж знаний и навыков в изобразительной деятельности. Поэтому к изучению законов и правил изобразительного искусства начинают относиться осознанно и с долей ответственности. Композиции становятся более выразительными и разнообразными. Повышается количество выполненных на уроке заданий. В результате, занятия компьютерной графикой позволяют детям реализовать свои творческие возможности в новом виде изобразительной деятельности.

Современные виды ДПИ увеличивают применение цифровой образовательной среды в обучении художественному искусству.

Лазерная резка и гравировка — это метод нанесения изображения на поверхность с помощью сфокусированного лазерного луча. Композиции, создаются с помощью программы Corel DRAW. Это программа, которая является графическим редактором. Программа работает с векторными изображениями, даёт возможность создавать уникальные собственные шаблоны. Пользователи делают наброски, составляют схемы, рисуют логотипы. При помощи ноутбука составленное изображение передаётся на лазерный гравёр, который при помощи соответствующих настроек выполняет резку или гравировку изделий.

В качестве обобщения, закрепления можно использовать проблемный метод обучения в виде тестовых заданий, используя Интернет-ресурсы. Можно создавать или использовать различные готовые задания, тесты, игры пазлы, кроссворды на закрепление темы.Используя интерактивную панель, обучающиеся сами могут показывать варианты ответов. Их можно применять на первом этапе урока, в качестве разминки, “Арт-минутки”, для повторения пройденного материала, для создания проблемы в начале урока, чтобы привлечь внимание, заинтриговать, вызвать желание к дальнейшему обучению. В конце урока они могут быть завершающим “аккордом”, когда дети без труда будут узнавать и называть новое. Выведенные на экран, тестовые задания позволяют использовать оценочные методы обучения, когда по впечатлениям, по эмоциям, по движению, по радости оттого, что они это знают, умеют и могут, определяется уровень восприятия материала, степень его усвоения, и ставятся проблемы на будущее. Задание-выбор (необходимо выбрать правильный ответ из имеющихся); задание-сопоставление (установить связь в двух списках); задание-ранжирование (правильная последовательность).

Информационно-компьютерные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. Таким образом, применение цифровой образовательной среды позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503049-opyt-raboty-innovacionnoj-dejatelnosti-primen