Конспект урока по теме «Иностранная интервенция в Советскую Россию»

Тема: Иностранная интервенция в Советскую Россию

Класс: 10

Цель урока: знакомство и оценка событий, имеющих отношение к иностранной военной интервенции в Советскую Россию.

Планируемые результаты:

1. Личностные.

Изучив тему урока, обучающиеся смогут:

– осмыслить трагизм происходивших событий, связанных с интервенцией в Советскую Россию, определить свою позицию по отношению к интервенции иностранных государств;

– анализировать и использовать информацию из материалов СМИ во время презентации своей точки зрения при обсуждении на уроке событий периода военной интервенции в Советскую Россию.

2. Метапредметные.

Изучив тему урока, обучающиеся смогут:

– анализировать и использовать информацию из разных источников: газет, журналов, интернета, находить наиболее оптимальный алгоритм действий для работы со СМИ;

– развивать навыки работы с картой;

– научиться выделять главное и второстепенное в источниках информации.

3. Предметные.

Изучив тему урока, обучающиеся смогут:

– дать определение понятию «интервенция», выделить ее хронологические рамки;

– перечислить участников интервенции в Советскую Россию и их цели;

– установить причины и последствия интервенции в Советскую Россию, использовать межпредметные связи при изучении новой темы.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Интервенция в Советскую Россию», карточки, газетные публикации (В.И. Ульянов (Ленин). «Товарищи-рабочие! Идем в последний, решительный бой!»¹, Речь В. Ленина на митинге Варшавского революционного полка. 2 авг. 1918 г².), тетради по истории, карта «Гражданская война и иностранная интервенция в России 1918–1922 гг.», значки с флагами стран-участниц интервенции, толковые словари В. И. Даля и Д. Н. Ушакова.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, подготавливает раздаточный материал (карточки и распечатанные газетные публикации), включает проектор, компьютер.

2.Актуализация знаний

Учитель зачитывает стихотворение:

Средь золотых великолепий

Конями вытоптанных жнитв.

И там, и здесь между рядами

Звучит один и тот же глас:

– «Кто не за нас – тот против нас!

Нет безразличных: правда с нами!»

А я стою один меж них

В ревущем пламени и дыме

И всеми силами своими

Молюсь за тех и за других.

Учитель: Перед вами отрывок из стихотворения М. Волошина, написанное в ноябре 1919 г. О каком событии здесь идет речь? (предполагаемый ответ: О Гражданской войне). Определите, какие особенности Гражданской войны в России отметил в своём стихотворении М.Волошин? На чьей стороне сам поэт?

Предполагаемый ответ учеников: Противоборствующие силы – одни (народ), другие (интеллигенция); у каждого была своя правда. Война носила братоубийственный характер.

3.Изучение нового материала

Учитель: Сегодня мы продолжаем разговор о событиях, связанных с приходом большевиков к власти и последовавшей за этим Гражданской войной. Гражданская война в России имела свою особенность – сопровождалась интервенцией иностранных государств. Что такое интервенция? Найдите определение понятия «интервенция»: 1 группа – в печатных словарях (В. И. Даль, Д. Н. Ушаков и др.); 2 группа – в Интернете.

Примерный ответ учеников: Интервенция – вооружённое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела других стран и народов. Интервенция может быть военной (агрессия), экономической, дипломатической, идеологической.)

Учитель: Вспомните, была ли в истории России когда-либо ранее интервенция? Чем она закончилась?

Примерные ответы учеников: Польская интервенция, Смутное время, воцарение династии Романовых.

Учитель: Расширенное толкование этого понятия приводят авторы энциклопедического издания, посвященного Гражданской войне: «Однако в России все обстояло иначе. Здесь была не только классическая интервенция, но и оккупация, то есть установление на занятой противником территории нового режима и даже еще более сильная вещь – захват территории с намерением удерживать её неопределенно долго, то есть присвоить. Но это еще не все. Интервенция в России неразрывно переплелась с явлением совсем другой природы – с контрреволюцией, что придало ей особый характер. Это сложный комплекс, включающий в себя силовой нажим, временную оккупацию, бессрочный захват и активную поддержу контрреволюции и будет для краткости речи в дальнейшем обозначаться словом «интервенция»³. Запишите определение «интервенции».

Ученики записывают в тетрадях.

Учитель: Следует отметить, что в зарубежной литературе понятие «интервенция» в отношении Советской России практически не упоминается. Так, небезызвестный всем В. Черчилль одним из первых назвал ее «походом четырнадцати государств». В японской историографии избегают называть вторжение японской армии на территорию России интервенцией, избрав нейтральное определение «отправка войск в Сибирь»(«Сибэриясюппэй»). Американский историк Дж.Ф. Уорд назвал ее «северной экспедицией». Некоторые современные историки вообще утверждают, что никакой интервенции и вовсе не было. Наша с вами задача ответить на вопросы: какие хронологические рамки интервенции, страны–участники, какие цели преследовали страны–участники, какими силами она осуществлялась, ход боевых действий (если таковые были), какие итоги имело это историческое явление. Для того чтобы ответить на все вопросы, нам понадобятся карты и документы.

Школьникам предлагается работа с картой «Гражданская война и иностранная интервенция в России 1918–1922 гг.».

Учитель: Определите, какие страны принимали участие в интервенции Советской России? Прикрепите значки с флагами стран-участниц интервенции в местах их дислокации (высадки десанта). На какую особенность интервенции можно обратить внимание, работая с картой?

Примерный ответ учеников: Широкомасштабный характер, высадки иностранных войск проводились в нескольких направлениях.

Учитель: Давайте попробуем с вами определить хронологические рамки интервенции. Для этого давайте послушаем сообщение вашего одноклассника на тему «Интервенция в Советскую Россию: хронологические рамки».

(Сообщение обучающегося)

Учитель: Итак, иностранная интервенция началась примерно в марте 1918 г., закончилась в 1922 г.

Как обосновывали причины участия в интервенции против России европейских стран организаторы Интервенции, и что думал по этому поводу первый руководитель Советского государства В.И. Ульянов-Ленин? Для ответа на эти вопросы предлагаю вам познакомиться с речами В.И. Ленина, опубликованными в газетах в разные годы, отрывком из мемуаров Жозефа Нуланса «Моя посольская миссия в Советской России. 1917–1919 гг.», отрывком из резолюции«О необходимости интервенции союзников в Россию».

Работа с документами (Приложение 1).

Задание: Прочитать документы и сформулировать причины и цели интервенции в Россию.

Примерный ответ учеников: Территориальный раздел России и захват её природных и материальных ресурсов; стремление ликвидировать очаг «революционной заразы»; возвращение капиталов, вложенных в экономику России и т.п.

Учитель: Перед вами агитационный плакат того времени (автор В.Н. Денисов, или Дени) и стихотворение к нему, созданные в 1919 г. и опубликованные на одном из интернет-порталов к 100-летию Великого Октября. (Приложение 2).

Задание: Определите, какие цели воюющих сторон отразились в агитационном плакате и стихотворении.

Примерный ответ учеников: С помощью белого движения раздробить Россию, разделить ее на сферы своего влияния.

Учитель:3 декабря1917 года собралась специальная конференция с участием США, Англии, Франции и союзных им стран, на которой было принято решение о военной интервенции под предлогом оказания помощи воюющей против Германии России. И началось! В течение нескольких месяцев войска Антанты стали прибывать на территорию России. Куда именно, мы с вами уже определили. Историки до сих пор спорят о том, в каком количестве они прибывали, и в каком качестве. Давайте разбираться. Перед вами таблица с численными данными (слайд презентации). Сколько примерно человек участвовало в интервенции? Много это или мало? С какой целью такое количество иностранных солдат пришло к нам в Россию?

Ученики дают свои ответы, по количеству войск, их составу, странам участникам интервенции.

Учитель: Актёр, композитор, поэт, певец А.Н. Вертинский так писал о французской интервенции в Одессе: «По улицам этого прекрасного приморского города мирно расхаживали какие-то экзотические африканские войска: негры, алжирцы, марокканцы, привезённые французами–оккупантами из жарких и далёких стран, – равнодушные, беззаботные, плохо понимающие, в чём дело. Воевать они не умели и не хотели. Они ходили по магазинам, покупали всякий хлам и гоготали, переговариваясь на гортанном языке. Зачем их привезли сюда, они и сами точно не знали». Ряд историков утверждает, что в боевых действиях экспедиционные войска не участвовали, за исключением чехословаков. В основном, они охраняли Транссибирскую магистраль, склады с продовольствием и боеприпасами, либо оказывали материальную помощь (поставка оружия, обмундирования и т.п.). Но естьфотографии, подтверждающие участие интервентов в зверских расправах над пленными красноармейцами, арестованными подпольщиками–большевиками, и просто мирными гражданами в Мурманске, Архангельске, ряде других городов России, есть воспоминания современников этих событий (учитель показывает слайды с фотографиями, слайды с документами (Приложение 3). Напоминанием о тех событиях служат также памятники жертвам интервенции в Мурманске и Архангельске, братские могилы бойцов Красной армии и Белой гвардии. У нас в Новосибирске – это «Мемориальный сквер павших в Гражданской войне» (ранее он назывался «Сквер героев революции»).

Учитель даёт задания: 1) подготовить презентацию об истории создания сквера, отразив, как освещались эти события в исторической литературе и СМИ;

2) в сети Интернет имеется много материалов об интервенции в Советскую Россию. Подготовьте сообщение о взаимоотношениях: а) интервентов и представителей Белого движения; б) интервентов и представителей большевиков и сочувствующих им; в) интервентов и простых жителей (на выбор); 3) опираясь на материалы интернета, заполнить таблицу «Страны-участники интервенции» (Приложение 4).

Ученики выбирают задания для самостоятельной работы.

Учитель: В январе 1919 г. на Парижской мирной конференции союзники решили отказаться от планов интервенции. Большую роль в этом сыграло то, что советский представитель Литвинов на встрече с американским дипломатом Бакетом, состоявшейся в январе 1919 в Стокгольме, заявил о готовности советского правительства выплатить дореволюционные долги, предоставить странам Антанты концессии в советской России, и признать независимость Финляндии, Польши и стран Закавказья в случае прекращения интервенции. Советское правительство явно могло предложить Антанте больше, чем его противники. Летом 1919 года 12 тысяч британских, американских и французских войск находившихся в Архангельске и Мурманске были эвакуированы оттуда. К 1920 году интервенты покинули территорию РСФСР. Лишь на Дальнем Востоке они продержались до 1922 г. Последними освобожденными от интервентов районами СССР стали остров Врангеля(1924 г.) и Северный Сахалин(1925 г.).

Учитель:Предположите, если бы интервентам удалось осуществить их планы. Что стало бы с Россией? Представьте модель российского государства в случае победы интервентов.

Ученики дают примерные ответы, что могло произойти.

4.Подведение итогов урока. Оценивание.

Учитель: Наш урок подходит к концу. О каком историческом событии вы узнали сегодня? Что вас заинтересовало на уроке? Смогли ли мы ответить на все поставленные вопросы?

Ученики дают ответы на поставленные вопросы.

5. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель предлагает обучающимся оценить свою деятельность на уроке, продолжив фразы:

На уроке я….

На уроке мне (не)понравилось….

Я (не)испытывал затруднения…

Материал мне был (не)понятен….

Мое настроение на уроке…

6. Домашнее задание.

Учитель напоминает домашнее задание. Обучающиеся записывают домашнее задание.

Приложение 1

Текст №1

«Наша интервенция в Архангельск и в Мурманск оправдала себя результатами, которых мы добились с экономической точки зрения. Вскоре обнаружится, что наша промышленность в четвертый год войны нашла дополнительный ценный источник сырьевых материалов, столь необходимых демобилизованным рабочим и предпринимателям. Все это благоприятно отразилось на нашем торговом балансе». (Жозеф Нуланс. Моя посольская миссия в Советской России. 1917–1919 гг.)

Текст №2

«Если Антанта хочет сохранить плоды своей победы, добытой с таким трудом, она сама должна вызвать перерождение России путем свержения боль­шевизма и воздвигнуть прочный барьер между этой страной и центральными державами. Интервенция, преследующая эту цель, является для нее жизненной необходимостью, а политические трудности, которые она порождает, не могут иметь решающего значения, чтобы отказаться от проведения интервенции или отложить ее осуществление... Большевистский режим несовместим с установлением прочного мира. Для держав Антанты жизненной необходимостью является уничтожить его как можно скорее; их солидарный долг состоит в том, чтобы объединить с этой целью свои усилия». (Резолюция «О необходимости интервенции союзников в Россию»)

Текст №3

«Внешний враг Российской Советской Социалистической Республики, это– в данный момент англо-французский и японо-американский империализм. Этот враг наступает на Россию сейчас, он грабит наши земли, он захватил Архангельск и от Владивостока продвинулся (если верить французским газетам) до Никольска-Уссурийского. Этот враг подкупил генералов и офицеров чехословацкого корпуса. Этот враг наступает на мирную Россию так же зверски и грабительски, как наступали германцы в феврале, с тем, однако, отличием, что англо-японцам нужен не только захват и грабеж русской земли, но и свержение Советской власти для «восстановления фронта», т.е. для вовлечения России опять в империалистскую (проще говоря: разбойничью) войну Англии с Германией.

Англо-японские капиталисты хотят восстановить власть помещиков и капиталистов в России, чтобы вместе делить добычу, награбленную в войне, чтобы закабалить русских рабочих и крестьян англо-французскому капиталу, чтобы содрать с них проценты по многомиллиардным займам, чтобы потушить пожар социалистической революции, начавшийся у нас и все более грозящий перекинуться на весь мир».(В.И. Ульянов (Ленин).«Товарищи-рабочие! Идем в последний, решительный бой!», газета «Рабочая Москва» № 14 от 17 января 1925 г.)

Текст №4

«…Именно за то, что Советская Россия предложила мир всему миру, на нас в феврале были двинуты германские войска. Теперь же мы видим воочию, что один империализм стоит другого. Как одни, так и другие лгали и лгут, что они ведут освободительную войну. Как раньше разоблачила себя грабительская Германия со всем позором Брестского мира, так теперь разоблачает себя англо-французский капитал. Англо-французы делают теперь последние усилия, чтобы втянуть нас в войну. Они купили теперь за 15 миллионов – через генералов и офицеров – новых рабов – чехословаков, чтобы двинуть их на авантюру, – чехословацкий мятеж превратить в белогвардейско-помещичье движение. И странное дело – всё это делается, оказывается, для “защиты” России. “Свободолюбивые” и “справедливые” англичане душат всех и вся, захватывают Мурман, английские крейсера подходят к Архангельску и обстреливают батареи, – и всё это в интересах “защиты” России. Совершенно ясно, что они хотят окружить Россию кольцом империалистских грабителей и задушить её за то, что она разоблачила и разорвала их тайные договоры...» ( Речь В. Ленина на митинге Варшавского революционного полка.2 авг. 1918 г.Напечатано 3 августа 1918 г. в газете «Вечерние Известия Московского Совета» №15)

Приложение 2

По пояс утопая в крови,
Антанты злобная орда
Глядит, насупив мрачно брови,
На землю вольного труда.
Таит Антанта мысли злые,
Мечтая злобно по часам
Отдать Советскую Россию
На растерзанье хищным псам.
В угоду разжиревшей клике,
Свободы растоптавшей флаг,
Рычат Юденич и Деникин,
Рычит голодный пес Колчак.

И запах золота почуя,
По ветру навострив носы,
В защиту мировых буржуев
Остервенело лезут псы.
Но мощная рука рабочих,
Подняв высоко красный стяг,
Как сор, отбрасывает прочь их,
Скрепляя боем каждый шаг.
Трещат по швам Антанты планы
Борьба что день, то горячей;
Пустеют без толку карманы
Господ союзных богачей. 

На псов надежды очень мало,
Победы путь не так уж прост –
Колчак расшибся близ Урала,
Бедняге отдавили хвост.
Подшибли глаз, помяли лапы:
Скулит облезлый пес Колчак;
Глядят союзные сатрапы
На красный заповедный флаг.
И с грудой рент и облигаций,
Решая все дела втроем,
Сидит уныло «Лига наций»
В собачьем обществе своем.

Большевистский плакат. Автор Дени (В.Н.Денисов). 1919 г. Многокрасочная литография 52×70 см. Лит.-Изд. Отд. Пол. Упр. РВСР

Приложение 3

Чехословацкий корпус.

Большевики убитые чехами под Владивостоком.

Железнодорожники Нижнеудинска убитые белочехами.

Приложение 4

Страны-участники интервенции

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503514-konspekt-uroka-po-teme-inostrannaja-intervenc