Организация экологического воспитания в школе: опыт, традиции, проблемы

Слюгрова Светлана Трофимовна - учитель начальных классов Верхневилюйской средней общеобразовательной школы №2 им. М.Т.Егорова Республики Саха (Я)

«Организация экологического воспитания в школе: опыт, традиции, проблемы»

Экологические проблемы, ставшие глобальными, затрагивают интересы каждого человека и человечества в целом. Их разрешение зависит в первую очередь от уровня сформированности экологического образования всего населения и, в особенности, подрастающего поколения. В связи с этим одним из ведущих принципов образования является принцип непрерывности, свидетельствующий о необходимости только в непосредственном общении с природой возможно включение школьника в реальные ситуации, возможно, привить им знания и навыки по решению конкретных задач в области охраны окружающей среды.

Наша миссия - предоставляющее ребёнку условия для развития личностного потенциала, самостоятельности и самореализации в сельском социуме.

– воспитание ученика, способного к добровольному выбору сельского образа жизни, сельского труда, готового к умелому сочетанию трудовой деятельности в сельском хозяйстве с заботливым, бережным отношением к земле, технике, окружающей природе.

– воспитание ученика, способного к добровольному выбору сельского образа жизни, сельского труда, готового к умелому сочетанию трудовой деятельности в сельском хозяйстве с заботливым, бережным отношением к земле, технике, окружающей природе.

Атмосферный воздух

Основными объектами загрязнителями атмосферного воздуха на территории улуса являются сельскохозяйственные предприятия и объекты Верхневилюйского филиала ГУП «ЖКХРС (Я)».

Уменьшение выбросов загрязняющих веществ в атмосферу объясняется уменьшением объемов потребления твердого топлива и переходом котельных на природный газ. В перспективе возможно уменьшение выбросов за счет перехода частного сектора с дровяного на газовое отопление. В связи с увеличением количества автотранспортных средств в улусе, особенно индивидуального пользования, возможно увеличение выбросов от передвижных источников

Поверхностные и подземные воды.
На территории Верхневилюйского улуса протекает р. Вилюй, и его притоки рр. Чыбыда, Тюнг, Тюкян, Тонгуо. Территория района исследований характеризуется обилием озер. Питьевое и коммунально-бытовое водоснабжение населения осуществляется в летний период путем подвоза воды на автотранспорте. Традиционно зимой население заготавливает лед для питья. При этом объектами питьевого водоснабжения служат близлежащие озера и водотоки. Используемые в качестве источников хозяйственно-питьевого водоснабжения поверхностные водные объекты являются в то же время, приемниками загрязненных сточных вод.

Радиационная обстановка На территории Верхневилюйского улуса организаций использующих в своей деятельности или хранящих закрытых источников ионизирующего излучения, а также проводящих работы с открытыми радиоактивными веществами нет.

Состояние растительного и животного мира В лесах наряду с кустарничками и мхами распространены травянистые естественные луговые и рудеральные виды такие, как иван-чай узколистный, ячмень гривастый, что отражает возрастающее антропогенное воздействие.

Экологическое воспитание и просвещение
В экологическом воспитании населения ежегодно организуются мероприятия акций «Природа и мы», конкурса «Экология начинается со двора». В ресурсном резервате «Сордонноох» работает летний экологический лагерь и организуются экспедиции. В муниципальных учреждениях культуры утверждены ведомственные программы экологического воспитания. Однако отдельные звенья системы экологического образования и просвещения не способствуют привлечению широких слоев населения к охране окружающей среды. Экологическое образование и воспитание осуществляется силами отдельных активистов и общественной организации «Вилюй». Совершенствование системы экологического образования и просвещения является одной из насущных задач решения экологических проблем в улусе.

Основными проблемами в окружающей среде обитания населения улуса являются:

загрязнение атмосферного воздуха выбросами котельных на твердом топливе;

низкое качество питьевой воды, что представляет угрозу здоровью и жизни населения;

проблемы хранения, захоронения и утилизации отходов и обустройства специально оборудованных земельных участков, оформленных в установленном порядке как объект размещения отходов;

нарушение природного баланса вследствие пожаров, загрязнения отходами, увеличения количества волков и бурого медведя, нерациональным использованием леса и даров природы.

 Основными проблемами в окружающей среде обитания населения улуса являются:

загрязнение атмосферного воздуха выбросами котельных на твердом топливе;

низкое качество питьевой воды, что представляет угрозу здоровью и жизни населения;

проблемы хранения, захоронения и утилизации отходов и обустройства специально оборудованных земельных участков, оформленных в установленном порядке как объект размещения отходов;

нарушение природного баланса вследствие пожаров, загрязнения отходами, увеличения количества волков и бурого медведя, нерациональным использованием леса и даров природы.

 Работа ведётся по следующим направлениям:

Первое направление-Зоосад

Второе направление-Познавательные игры

Третье направление-Экопарк

Четвёртое направление-Эколого- оздоровительный лагерь «Родничок»

Объекты зоосада и экопарка являются хорошими наглядно- демонстрационными местными материалами к урокам.

В процессе деятельностиучащиеся получат массу новых знаний по окружающему миру, экологии, расширят свой кругозор, углубляют имеющиеся знания. Дети узнают о растениях-лекарствах, о растениях-талисманах, о ядовитых растениях, домашних животных, зверьках и птицах. Дети познакомятся с такими понятиями, как фитодизайн, фитотерапия. Дети с помощью родителей выполнят творческие работы. Детские проекты могут быть-«Здоровье без лекарств», «Мое маленькое чудо», «Легенды о растениях»,»Братья наши меньшие» и т.д.
 Не смотря на высокий уровень технического прогресса, мы по-прежнему полностью зависим от окружающего мира живой и не живой природы. Воспитанию экологической культуры школьников необходимо уделять особое внимание, как в рамках общего, так и дополнительного образования. Воспитание любви к своей исторической Родине, охрана природы, решение экологических проблем местного значения на основе интенсивного внедрения краеведческого компонента, организация научно-исследовательской работы и реализация социально - значимых экологических, природоохранных проектов - реальные эффективные направления по экологическому образованию и воспитанию школьников формирования их нового экологического мышления.

 Экопарк- это не только место для прогулок и проведения замечательного досуга, это природный уголок для интересных и полезных занятий: начиная от совместных занятий спортом, до специальных игр, соревнований и благотворительных акций.
Цель создания экопарка на участке школы – гармонизировать отношения наших детей и окружающего мира. Мы считаем, что экологическое воспитание – одно из важнейших в наше время. Прежде чем стать менеджером, экономистом, государственным или общественным деятелем, человеку надо экологизироваться, то есть приобщиться к природе, к ее логике и тем началам, из которых человечество когда-то давно произошло. Ученики, получившие определенные экологические представления, конечно будут бережней относиться к природе. Приобретенные в детстве знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Чтобы любить природу, надо её знать, а чтобы знать, необходимо изучать. В процессе находятся в зависимости от круга представлений, значений и общего развития человека.

Экологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определенной ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для всего человечества.

Модель выпускника начальной ступени:

Проявляет познавательную активность.

Любит природу, ценить красоту.

Приучен к труду.

Ценит семью, понимает обязанности перед ним.

Владеет навыками сознательной дисциплины, культурного поведения.

Следит за своим здоровьем, соблюдает личную гигиену.

Знает обычаи и традиции своего народа.

Коммуникативен.

Коллективный.

Знает о профессиях взрослых членов семьи.

Я – представитель этноса Саха

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50352-organizacija-jekologicheskogo-vospitanija-v-s