Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с ОВЗ

1. Джербуров Рустам Курмангазыевич, 25.03.2009 г.р.

Адрес: Саратовская область, г.Энгельс, Ул.Космонавтов 12-30.

Проживает с матерью Джербуровой Асиёй Адрыгалиевной ,д/х.

Выписка из протокола ПМПК ЭМР Саратовской области № 98/3 от 15,05.2019.

Заключение: ЗПР, нарушение речи.

1. В 1,2 и 3 классах обучался в МОУ «ООШ №3» ЭМР, с 4 класса и по настоящее время в МОУ «СОШ №1»

2. В учебных ситуациях ведет себя спокойно, выполняет требования учителя. Школьные правила соблюдает. На обращенную к нему речь или замечания реагирует положительно. Другим ученикам не мешает, на уроках не активен.

Знает школьное расписание, не всегда ориентируется в школьном помещении. Одежду и обувь переодевает самостоятельно.

1. Со сверстниками не конфликтует, правила поведения соблюдает, не имеет друзей в своем классе.Не принимает участие в жизни класса и школы. Отношение к учителю доброжелательное.

2. Уровень познавательной активности низкий. В образовательный процесс на уроке включается частично. Инструкцию учителя понимает после повтора. Учебную активность не проявляет. Темп деятельности низкий, неравномерный. Работоспособность средняя. Задания может выполнять самостоятельно в соответствии с инструкциями учителя.Умеет действовать по образцу и по инструкци, не всегда доводит начатое до конца.

3. Не всегда может контролировать свои эмоции. Испытывает трудности в приспособлении к новым условиям. Демонстрирует зависимость от взрослых и других людей, легко им подчиняется. Сентиментален, доверчив, нуждается в поддержке. Подвержен влиянию внешней среды.

4. Соматически ослабленный ребёнок, физическое развитие ниже среднего, расторможенность, быстрая утомляемость. Группа здоровья - вторая. Ведущая рука правая.

5. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация соответствуют возрасту, но в большей степени ограничены бытовой сферой. Может путаться в названиях месяцев и временах года, путает лево-право.

6. Речь не развита, Словарный запас низкий. Пересказ поверхностный, отходит от смысла прочитанного. Читать любит, но с трудом умеет определять главную мысль в тексте, недостаточно ярко описывает персонажи, не умеет составлять план по прочитанному произведению. Чтение невыразительное, без интонации, испытывает затруднения при анализе текста, не знает основных литературных понятий. Заучивание стихотворений даётся с трудом. На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает.

При списывания текста допускает ошибки, при письме под диктовку допускает значительное число грамматических и орфографических ошибок, связанных, в первую очередь, с неумением применять на практике изученные правила, испытывает частичные трудности в словообразовании и словоизменении, допускает ошибки в определении склонения, падежей имен существительных, написании безударных падежных окончаний, не умеет проверять написанное, исправлять ошибки, не умеет строить грамотный ответ, дает неполный ответ, строит нераспространенные предложения, не сразу понимает задание, переспрашивает по нескольку раз о задании. Сочинения и творческие работы пишет на примитивном уровне, в речи и на письме не пользуется сложными предложениями. Навык самоконтроля на уроках русского языка развит слабо.

1. При освоении программы коррекционной работы можно отметить наличие небольшой положительной динамики в развитии обучающегося. Объективные трудности в усвоении коррекционной программы, связанные с особенностями развития ребенка, указывают, что ученик нуждается в создании особых образовательных условий и в дальнейшем.

2. Занятия с педагогом –психологом по развитию познавательных процессов, коррекции эмоционально-волевой сферы.

Занятия с учителем-логопедом по преодолению общего недоразвития речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503561-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-obu