Технология подготовки к олимпиадам, конкурсам обучающихся, воспитанников

Тема: Личный пример. Технология подготовки к олимпиадам, конкурсам обучающихся, воспитанников.

Выступление на методической конференции

учителя русского языка и чтения Архиповой Е.В.

Традиционные технологии обучения в коррекционной работе являются основными. Они основаны на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя и обучающихся. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение обучающихся, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют развитие речи обучающихся.

В результате проведения мероприятия было определено проблемное поле в работе педагогов и участия школьников в олимпиадах. Подготовлены предложения по стратегиям, методикам подготовки к олимпиадам, готовности педагогов и условиям успешного участия школьников. Для участников мероприятия были разработаны методические рекомендации по совершенствованию процесса подготовки к олимпиадам.

Технология: искусство, мастерство, умение.

Содержание:

1. Цели и задачи.
2. Технология подготовки к олимпиадам и конкурсам по русскому языку.

3. Собственный опыт учителя.
4. Заключение.

Цели и задачи:

Цель данной работы – рассказать о технологии подготовки к олимпиадам, конкурсам по русскому языку.

Задачи работы:

-рассмотреть основные критерии успешной подготовки;

-рассмотреть технологические приемы подготовки обучающихся.

Цель олимпиады -выявление интересов, развития и одарённости учащихся.

В целом олимпиада служит развитию творческой инициативы обучающихся.

Задания, которые предлагаются на олимпиадах по русскому языку, бывают трёх видов:

вопросы, требующие письменного ответа;

тестовые задания, в которых необходимо выбрать один из вариантов ответа;

творческие задания.

Основные критерии успешного результата:

1. Отбор обучающихся, воспитанников.

Отбирают обычно после самостоятельных работ, тестов, контрольных, после школьной предметной олимпиады по принципу: кто лучше справился с заданиями идёт на ступень выше.

2. Полное прохождение программного материала.

Необходим курс занятий, желательно ежедневных, когда весь школьный материал «проходится», но и усваивается, контролируется.

3. Последующее углубление материала.

Происходит в любых формах и по любым источникам. Главное - объём знаний, которыми будет владеть обучающийся, воспитанник

4.Организации самостоятельной работы учащихся.

Работа с успешными обучающимися носит индивидуальный характер или занятия в малых группах. Но может возникнуть проблема нехватки времени.

Одним из способов экономии времени и повышения эффективности занятий является реализация эффективной системы самостоятельной работы обучающихся во взаимодействии с родителями, воспитателями. Организации само и взаимоконтроля.

5.Решение тренинговых задач.

Решение материалов олимпиад разного уровня сложности. Строить работу таким образом:

сначала решать стандартные школьные задачи, организовывать самопроверку;

переходить к олимпиадным вопросам. Присутствие учителя (родителей, воспитателей) в такие моменты необходимо для объяснения последовательности решения, обосновать, ссылаясь на литературные источники, интернет.

Школьные олимпиады, конкурсы по русскому языку, другим предметам – одна из наиболее популярных и полезных форм работы.

Создаются равные шансы для всех обучающихся и достигаются основные цели олимпиады по русскому языку:

расширение кругозора обучающихся;

развитие интереса к русскому языку;

отбор и подготовка участников к городским, Всероссийским олимпиадам.

При подготовке обучающихся к олимпиаде придерживаюсь нескольких принципов.

1.Самостоятельность.

Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности обучающегося, предполагает контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий.

2.Принцип активность знаний.

Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку с успешными обучающимися по заданиям, которые будут выше по своей сложности. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность обучающемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.

При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и обучающегося. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для обучающихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

5. Напутственное слово учителя.

На последнем занятии перед олимпиадой необходимо поговорить с учащимися о тактике выполнения заданий на самой олимпиаде, настроить, убедить, что победителями все не бывают. «Главное не победа, главное -участие. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя».

За два три дня лучше отказаться от решения заданий, чтобы не привести к психологическому утомлению организма и, как следствие, притуплению творческого потенциала. Во время этой паузы накапливаются резервы и желание добиться успеха на олимпиаде.

6. Принцип «ненасилия над психикой».

Заключается в том, что нельзя ставить цель «Только победа». Результаты, которые будут достигнуты, зависят от работоспособности, интеллектуального развития, желания победить. Очень важно учитывать, что при подготовке принцип «чем больше сложных заданий, тем лучше» неразумен. Нужно придерживаться «золотой» середины, чтобы не отбить желание у обучающихся заниматься. Неприемлем принцип «давления» с целью удержать обучающегося, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата.

Заключение:Работа с обучающимися требует от педагога высокого уровня квалификации, влюблённости в собственное дело, постоянного чувства ответственности, последовательности и систематичности действий. В случае успеха она принесет ни с чем не сравнимыеположительные переживания, в случае неудачи -отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления.

Подводя итог…

Активизировать внеклассную работу по подготовке обучающихся, воспитанников

Продолжить работу с успевающими обучающимися, воспитанниками

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50387-tehnologija-podgotovki-k-olimpiadam-konkursam