Использование метода проектов при обучении английскому языку как условие повышения мотивации и познавательной активности обучающихся «Our presentations»

Инновационная разработка проекта

учителя английского языка МБОУ Чымнайской СОШ Таттинского района Республика Саха Якутия Куличкиной Анны Алексеевны

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

«Our presentations»

Актуальность проекта.

Изучение иностранного языка в образовательном учебном заведении представляет собой этап практического овладения языком. При этом в качестве одной из основных задач выступает формирование у обучающихся коммуникативных умений. Наиболее важными для дальнейшего обучения и профессионального роста коммуникативными умениями учащихся являются, на наш взгляд, мастерство публичных выступлений, умение вести диалог, развитие культуры презентации. Эти умения учащихся могут успешно развиваться в процессе проектной деятельности по английскому языку. Метод проектов представляет собой«определенным образом организованную поисковую, исследовательскую деятельность учащихся, индивидуальную или групповую, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организацию процесса достижения этого результата».

Чем сложнее вид деятельности, тем обычно меньше заинтересованности выказывают ученики, и задача педагога найти способы снятия трудностей при развитии разных речевых навыков. Самым актуальным и увлекательным для обучающихся является использование современных информационных технологий. Таким образом, реализация данного инновационного проектасможет повысить мотивацию и познавательную активность учащихся при изучении английского языка.

Основная образовательная программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Согласно ФГОС нового поколения эффективность современного учебно-воспитательного процесса обеспечивается инновационной образовательной средой - системой ресурсов, инструментов и технологий, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы образовательного учреждения. Новые технологии требуют изменения роли участников образовательного процесса. Так, учитель теперь должен не просто транслировать информацию, но организовать деятельность ученика в инновационной образовательной среде. Ученик не получает готовую информацию, но осуществляет: поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации. Метод проектов удовлетворяет этим требованиям стандарта.

Научная новизна проекта.

Данный проект предполагает выявление и поддержку талантливых детей; использование проектной методики в обучении иностранному языку; внедрение системы непрерывного образования в условиях Чымнайской СОШ Таттинского района.

Объект исследования: проектная деятельность учащихсяЧымнайской СОШ Таттинского района.

Предмет исследования:процесс преподавания английского языка с использованием метода проектов, формирование речевых умений и навыков обучающихсяЧымнайской СОШ Таттинского района.

Гипотеза исследования.

Использование метода проектов в обучении английскому языку стимулирует учебную деятельность школьников: повышает их мотивацию и творческую активность, т.к. является эффективным способом развития творческих способностей участников проекта, приобретения ими коммуникативных умений – развития умения работать в команде, расширения общего кругозора учащихся. В процессе проектной деятельности эти знания, умения и навыки обогащаются и шлифуются. Проектная работа нравится школьникам, потому что она дает им дополнительную возможность проявить себя, позволяет им выбрать ту форму деятельности, которая им по душе. Она объединяет ребят, так как чаще всего они работают группами, помогая друг другу, во время выбора и обсуждения темы проекта, подбора литературы и материалов, составления плана проекта, проведения опроса, подбора оформления, написания работы, создания презентации.

Используя методику SWOT-анализа, применяемую для оценки факторов и явлений, влияющих на проект, мы выявили противоречия: сильные и слабые стороны проекта.

Сильные стороны:

наличие мультимедийного оборудования в кабинете английского языка;

наличие современной методической литературы по теме проекта;

рост числа учащихся и учителей, активно использующих Интернет-ресурсы.

Слабые стороны:

недостаточная оснащённость техническими средствами обучения;

отсутствие высокоскоростного Интернета в кабинете иностранного языка;

низкая коммуникативная и информационная компетенции у некоторых учащихся и учителей;

нехватка временного ресурса.

Цель проекта:Внедрение метода проекта в учебную деятельность. Развитие коммуникативной и информационно-коммуникационной компетенций обучающихся в процессе проектной деятельностиЧымнайской СОШ Таттинского района.

Задачи:

Выяснить и проанализировать исходный уровень развития коммуникативной и информационной компетенций обучающихся.

Изучить теорию и методику преподавания с использованием метода проектов. Провести обучающие занятия с участниками проекта.

Разработать и организовать урочные и внеурочные мероприятия, способствующие повышению мотивации учащихся к изучению английского языка.

Проанализировать влияние работы с использованием метода проектов на мотивацию обучающихся к изучению английского языка.

Разработать план дальнейшего развития проекта с учётом проведённого анализа полученных данных.

Методы исследования:Изучение литературы, сравнение, сопоставление, анализ, анкетирование, наблюдение, тестирование.

Реализация проекта

Работа по созданию проектов.

При создании проектов мы активно используем социальную проблематику, что, на мой взгляд, повышает интерес учащихся к предмету. «Роль СМИ в жизни общества», «Проблемы молодежи», «Образование в Британии, США и России. Сравнительная характеристика», «Терроризм в современном мире», «Туристические маршруты Урала», «Кумиры молодежи» – темы, над которыми мы работали в последние годы. Работа над исследовательским проектом – это сложный процесс, включающий ряд последовательных этапов: 1 – подготовительный; 2 – сбор информации, данных, подлежащих дальнейшей обработке; 3 – анализ и обобщение полученных данных.

Напервомэтапе необходимо составить программу исследования, в которой сконцентрированы методологические, методические и организационные предпосылки исследовательской деятельности. Выявляется и формулируетсяпроблема, ставятся цель и задачи исследования. Цель может иметь как теоретический, так и практический, прикладной характер. От нее зависит общая направленность исследования, практические действия и результат. На этом этапе также определяется объектисследования (кого мы изучаем – определенная общность, социальная группа, например, учащиеся старших классов общеобразовательной школы) и предмет исследования (что мы будем исследовать – стороны деятельности и свойства объекта исследования, которые подлежат изучению). Вслед за определением объекта и предмета исследования формулируются гипотезы,которые должны быть проверены в ходе исследования.

Вслед за разработкой методологических задач ведется работа над методическим разделом первого этапа: разработка общего логического плана исследования, построение выборки, выбор метода исследования. Чаще всего мы используем в своей практике такие методы социологического исследования, какопрос, наблюдение, интервью. Одной из основных своих задач в организации проектной деятельности учащихся я считаю обучение участников проектаосновам методологии и логики социологического исследования.

Второйэтап – это собственно сбор данных путем проведения опроса (интервью, анкетирования). Научный подход к работе на этом этапе необходим: качество и достоверность полученных данных зависит от многих факторов, в том числе от умения методически верно составить анкету (социологическая анкета имеет определенную структуру), а также техники сбора информации.

Третийэтап – обработка, анализ и обобщение полученных данных. Проводится тщательный подсчет следующих показателей: сколько человек выбрали тот или иной вариант ответа, сколько респондентов затруднились с ответом, сколько – не дали ответа на вопрос и т.д. Составляются диаграммы, таблицы, графики. Это позволяет наглядно проиллюстрировать результаты исследования. На этом этапе полученные данные оцениваются, сопоставляются с гипотезами, объясняются предположительные причины ответов. Необходимо ответить на несколько вопросов: получена ли в итоге исследования некоторая новая информация? какие результаты оказались неожиданными? какие выводы можно сделать в итоге? Ведущие преподаватели социологического факультета Гуманитарного университета не раз рецензировали наши работы, консультировали по содержанию работ, подготовке интервью и анкетирования, которые проводили учащиеся, корректному использованию данных, полученных в ходе проведенных исследований.

Результаты проектной работы учащихся часто используются мною на уроках (на разных этапах урока, во время дискуссий, в качестве иллюстративного материала). По моему мнению, проект может успешно интегрироваться в традиционную систему обучения языку. Проекты своих учеников я использую на уроках на темы: «ТВ в жизни общества», «Проблемы молодежи», «Молодежная субкультура», «Образование», «Путешествие» и др.Творческий проект как форма внеурочной деятельности по предмету незаменим, на мой взгляд, при проведении школьных НПК, КВН, «круглых столов», конкурсов газет, при подготовке к концертам и спектаклям на английском языке.

При подготовке к выступлению участники проекта познакомились и проработали большое количество материала и оформили результаты своего исследования в виде презентации. Это было бы невозможно без большого желания учащихся и без использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

За 1 год реализации проекта число школьников, принимавших участие в олимпиадах, НПК, конкурсах.

Участие в олимпиадах

Участие в научно-практических конференциях

Участие в творческих конкурсах

Приведенные данные свидетельствуют о существенном росте активности обучающихся в исследовательской и творческой проектной деятельности и их стремлении продемонстрировать свои достижения.

В процессе работы над проектом были сделаны доклады по теме проекта и результатам инновационной деятельности на семинарах и конференциях разного уровня:

Практическая значимость проектаопределяется тем, что он имеет четко выраженный практико-ориентированный характер. Проект нацелен на развитие у обучающихся навыков и умений работы с ИКТ, развитие коммуникативных навыков, формирование познавательных стратегий и функциональной грамотности, а также развитие культуры презентации и публичного выступления. Формируется языковая компетенция обучающихся.

Технологичность проекта.Материалы исследования, педагогические технологии, их элементы могут быть перенесены в новые условия, использованы в учебно-воспитательном процессе другими школами. Имеется банк творческих работ обучающихся.

Определение перспектив дальнейшего развития (с учётом анализа проведенной работы).

Более широкое использование метода проектов при обучении английскому языку в начальных классах школы - мини-проекты, рассчитанные на один урок или часть урока, и большие проекты, для выполнения которых требуется длительное время.

Увеличение комплекса проектных мероприятий и расширение их географии для обучающихся на всех ступенях обучения.

Методические рекомендациипо внедрению метода проектовв урочную и внеурочную деятельность по английскому языку.

Очень важно на первом этапе проекта провести диагностику исходного уровня развития коммуникативной и информационной компетенций обучающихся с тем, чтобы составить план дальнейшей работы с учетом особенностей и уровня обученности учащихся, а также подготовленности педагогов к данному виду деятельности.

Обязательно проведение занятий по обучению участников проекта методу проектов, с подробным объяснением и описанием основных стадий, этапов, способов реализации, типов проектов, их структуры, критериев оценивания и т.д.

Проведение уроков-факультативов "Что такое учебный проект?", "Как сделать хорошую презентацию?" и др.

В кабинете английского языка необходимо создать банк методических разработок и работ учащихся и педагогов по теме проекта, которым всегда при необходимости можно воспользоваться.

Эффективно использование проектных работ (или их фрагментов) в урочной деятельности. Это разнообразит урок, делает его более наглядным, насыщенным и информативным.

Важна индивидуальная работа с каждым учеником, когда есть возможность исправить, посоветовать, придти к совместному решению сложного вопроса.

При работе над проектами очень важен психологический контакт с обучающимися. Мой принцип: подбадривать за малейший успех, одобрять за победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим.Своевременно поощрять и документально оформлять успехи и достижения учеников во всех видах деятельности (грамотами, дипломами, и т.п.). Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность и догадку, содержащие творческие элементы. Ведь ученик, даже не обладающий выраженными способностями к языкам, возможно, хорошо рисует, быстро считает и т.д.Использовать на уроках групповые формы работы, когда оценка за выполнение задания выставляется группе в целом, способствуя возможности взаимопомощи. В такие группы нужно включать ребят с разными способностями, чтобы слабоуспевающие могли выполнить работу, ориентируясь на сильных и с их же помощью.

Информировать учащихся о мероприятиях в школе, районе, городе. Как правило, недостаток информированности является часто причиной того, что дети не принимают в участие в конкурсах. Мотивировать детей. Их успехи должны стать известны в школе. Информация размещается нами на школьном сайте, стенде, в школьном журнале "TeenLife".

Целесообразно использование методической литературы и публикаций по теме проекта:

ПолатЕ.С.Новыепедагогическиеиинформационныетехнологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов /Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, М.В.Перов/ - М.: Академия, 2001.

ПолатЕ.С. Курс дистанционного обучения для учителей. Обучение в сотрудничестве. Метод проектов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/

Полат Е. С. Портфель ученика // Иностранные языки в школе. № 1. 2002.

ЗборовскийГ.Е.,ШуклинаЕ.А.Прикладнаясоциология. Екатеринбург: Изд-во Гуманитарного ун-та, 2002.

Гальскова Н. Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков // Иностранные языки в школе. № 5. 2000.

Девяшина Е.В. Как сделать презентацию к уроку и не только...: пособие для учителей и обучающихся. Екатеринбург. МОУ-гимназия № 99, 2010.

Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.: АРКТИ, 2002.

М.А.Ступницкая. Что такое учебный проект? - М.: Изд-во "Первое сентября", 2011.

Островский С.Л. Как сделать презентацию к уроку? - М.: Изд-во "Первое сентября", 2011.

Ваторопина Е.В. Использование метода проектов во внеклассной работе по английскому языку в общеобразовательной школе. // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в г. Екатеринбурге. – Екатеринбург : МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2010.– 100 с.

Ваторопина Е.В. Метод проектов в работе над школьным журналом на английском языке. // Современные тенденции лингводидактики и методики преподавания иностранных языков :сборник научных трудов. Выпуск № 1, Екатеринбург, / ФГБОУ ВПО Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011. — 181 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50745-ispolzovanie-metoda-proektov-pri-obuchenii-an