Конспект урока М. М. Пришвин «Моя Родина»

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи: способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятсяс произведением
М. М. Пришвина «Моя Родина»;

научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задачей; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке;

коммуникативные: оформляют 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Личностные:

ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя М. Пришвина; выставка книг писателя;аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио-записи.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, у нас вами очередной урок литературного чтения. И я хочу его начать со слов одного французского писателя - философа Дени Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

- Согласны вы с этим выказыванием?

- Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют мыслить, рассуждать.

- Как вы думаете для чего нам нужны уроки литературного чтения?

- Что вы хотели бы получить от сегодняшнего урока?( Познакомиться с новым писателем, произведением, получить хорошую отметку.

- Что от вас потребуется для выполнения поставленных задач? (внимание, сообразительность, активность желание получить новые знания.)

- На сегодняшнем уроке желаю Вам быть внимательными, хороших, обдуманных ответов и только отличных оценок.

Определение самоготовности

(«настроен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Речевая разминка.

2. Проверка домашнего задания.

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

- Ребята, давайте перед работой сначала немножко разомнём наш речевой аппарат. Перед вами скороговорка. (Прочитаем…)

На тропинке крапивка,

на крапивке крупинка.

- Сначала читаем скороговорку медленно, шепотом, громко, весело, грустно, скороговоркой.

(Учащиеся сначала читают вместе с учителем, затем можно спросить любого ученика по желанию).

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

- Мы закончили изучать раздел «Поэтическая тетрадь». Произведения, какого жанра мы изучали в этом разделе?

- Стихотворения каких поэтов мы читали? (Саши Чёрного, А. Блока, С. Есенина)

- Что общего в стихотворениях этих поэтов? Выбери ответ:

• много интересной информации;

• стихи красиво написаны;

• поэты любят Родину, природу.

- Ребята, у вас было творческое домашнее задание – рисунки. Посмотрите, какая красивая выставка у нас получилась. Но вот интересно, тема была одна, а рисунки разные.

- Как можно одним словом назвать всё то, что вы изобразили на рисунках? (Родина, природа родного края).

- Какой мы сделаем вывод. (Природа и Родина очень тесно взаимосвязаны).

- Мы продолжаем тему природы, Родины.

Выполняют речевую зарядку.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по заданию.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

- Мы начинаем изучать произведения нового раздела «Люби живое».

-Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги все живое – растения, животных...)

Изучая этот раздел…

Мы познакомимся с удивительными рассказами писателей-натуралистов М. Пришвина, В Бианки, В. Астафьева, Б. Житкова

Словарную статью нам прочитает________________________________

Писатель-натуралист – писатель, который наблюдает за природой и пишет произведения о природе.

Мы научимся

• понимать смысл рассказа, формулировать его основную мысль своими словами;

• рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Мы будем учиться

• сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что рассказывает автор;

• придумывать свои рассказы о животных.

- Сегодня на уроке мы будем говорить об интересном человеке. Этот человек написал много произведений для детей.

- Прочитайте тему урока. (Михаил Михайлович Пришвин «Моя Родина»)

- Определите цели урока, используя опорные слова:

• Мы познакомимся с… (с биографией писателя и произведением)

• Мы узнаем… (жанр произведения)

• Мы будем тренироваться… (читать без ошибок, выразительно)

• Мы будем учиться… (сотрудничать, активно работать)

- Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией М. М. Пришвина

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.

Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу. Анализирую, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют логические действия.

IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Организует работу в группах по карточкам.

- Вы лучше поймете произведение, его сюжет, узнав биографию М. Пришвина.

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую насыщенную событиями жизнь. Родом был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественно-научное образование. Работал агрономом,

в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, а до этого был длительный путь накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озера, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.

- Как вы понимаете смысл слова «Родина»?(Место, где родился и вырос)

- Давайте обратимся к словарю. Прочитайте, что означает слово «Родина» и постарайтесь запомнить.

- Прочитайте первое определение.

Словарную статью нам прочитает________________________________

Родина – это…

1. Страна, в которой человек родился и гражданином которой является.

- В какой стране вы родились?(Мы родились в России. Это наша Родина. Мы граждане этой страны)

- Прочитайте второе определение.

Словарную статью нам прочитает________________________________

2.Край, где ты родился и где всё кажется особенным, родным.

- В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня, город, улица, дом, где он родился. Это его малая Родина.

- Что является для вас малой Родиной?(Республика Северная Осетия - Алания. Наше село Мичурино)

В начале 70-х годов ХIX века началось заселение территории нынешнего села Мичурино отдельными группами казаков. Тогда эту территорию, расположенную на берегу реки Фиагдон, называли Пост. Поэтому и сейчас многие старожилы называют село Мичурино Постом.

Первыми жителями Поста были постовые Кривинец, Пенковы, Соколовы, Разумные, Крамарь, Ткаченко. В последующие годы из станицы Ардонской переселились в Пост Галич, Данильченко, Холодионовы, Третьяковы и другие. Поэтому Пост стали называть хутором Ардонским.

К тогдашнему хутору Ардонскому прилегали частновладельческие участки, которыми распоряжались Белогорцевы, Третьяковы и другие. Они сдавали землю в аренду на определенные сроки осетинам – выходцам из гор Дзилиховым, Кайтмазовым, Калоевым, Хурумовым, Туаевым и др. Горцы строили на этих землях дома. Приток переселенцев на частновладельческие земли увеличился в начале ХХ века.

В хуторе Ардонском, как и по всей России, царизм не обращал внимание на народное образование. До конца 19-го века в хуторе не было школы, поэтому состоятельные люди из числа казаков отдавали своих людей в школу станицы Ардонской. Только в 1913 г. было куплено одно старое деревянное здание, и в нем открыли двухклассную церковно-приходскую школу. Первым учителем в этой школе был Павел Матвеевич Крамарь. В школу принимали детей только состоятельных родителей. Остальная молодежь оставалась неграмотной.

В первые годы Советской власти была открыта в хуторе Ардонском начальная школа.

Первое школьное здание было построено по инициативе Калинина М.И. в 1929г., где работали учителями Синков Дмитрий Иванович, Хурумов Каурбек А., Гутнова Надежда Федоровна, Холодионова Н. и другие.

По призыву Родины из села ушло на фронт Великой Отечественной войны 214 человек. Из них 157  человек пали смертью храбрых на полях сражений. Жители села не забывают подвиги фронтовиков. В память о погибших односельчанах в центре села воздвигнут памятник. Во дворе школы находится братская могила, в которой захоронены защитники села Мичурино из разных концов нашей страны и разных национальностей. Среди них русские, осетины, белорусы, грузины, украинцы и другие. За братской могилой ухаживают учащиеся Мичуринской школы.

         С фронтов ВОВ 57 человек вернулись с победой. Среди них – Гацоев Аркадий Николаевич, старший лейтенант, был награжден 3-мя орденами Отечественной войны и многими медалями. Шило Тимофей Николаевич – старший лейтенант, был награжден орденами и медалями, долгое время проработал учителем истории в школе.

По данным последней переписи в с. Мичурино насчитывается 390 дворов, где проживает 1451 житель.

Любите своё село и восхищайтесь им!

Слушают о творчестве автора

Осуществляют анализ объектов с опорой на

визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета

V. Работа над содержанием текста.

1. Работа с толковым словарем.

2. Первичное чтение произведения.

3. Беседа по содержанию прослушанного

- Откройте учебник на стр. 59. Прочитайте название рассказа. (« Моя Родина»)

- Как вы думаете, о чем будет говориться в тексте?

- Обратите внимание, с какой буквы написано слово Родина.

- О какой Родине говорится? (О России)

- В текстах может встречаться слово родина  с маленькой буквы - это малая родина.

Проводит словарную работу.

- Ребята, в этом произведении нам встретятся трудные и непонятные слова. Прочитайте их.

ки-пя-ти-лось – кипятилось

не-о-бык-но-вен-но – необыкновенно

рас-ти-тель-ный – растительный

про-буж-да-ет-ся – пробуждается

со-кро-ви-ща – сокровища

кла-до-вая – кладовая

Сокровища

Кладовая

- Что такое сокровища?

Словарную статью нам прочитает________________________________

Сокровища - 1) драгоценность, дорогая вещь; 2) так говорят о ком - то, о чем-то ценном, дорогом; 3) ценности духовной и материальной культуры.

- Что такое кладовая?

Словарную статью нам прочитает________________________________

Кладовая – это: 1)помещение для хранения материалов, товаров;

2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности, (например подземные кладовые).

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

- Наступило время познакомиться с произведением. Я включу аудиозапись. Слушая произведение, ваша задача представить картину, которую описывает в произведении писатель.

- Понравилось ли вам произведение?

-Какой тип текста вы прослушали?Повествование, описание или рассуждение?

- Какое по жанру произведение? Сказка,рассказ, стихотворение, басня?

- Событие, описанное в тексте выдуманное или реальное (документальное)?

- Рассказ такого вида является очерком.

Словарную статью нам прочитает________________________________

Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Вправо ниже наклоняйся,

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем. Поморгаем.

И читать мы начинаем.

Работают с толковым словарем.

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос учителя, определяют жанр произведения.

Аргументируют свою точку зрения.

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосно-вывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату, логические действия. Принимают и сохраняют учебную
задачу

VI. Повторное чтение и анализ произведения.

1. Повторное чтение произведения.

2. Беседа по содержанию прочитанного.

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

- Ну что ж, мы начинаем с вами читать очерк.

Чтение «по цепочке» по предложению 1 и 2 абзацев.

- Как рано встал однажды маленький Пришвин? (До солнца)

- Чем его угостила мама? (Чаем с молоком)

- Найдите и прочитайте, как по-особенному готовилось молоко, и каким был чай?

- Как это угощение повлияло на дальнейшую жизнь писателя? (Решило его жизнь в хорошую сторону)

- Как можно озаглавить эту часть? (Чай с молоком)

Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев.

- Какая очень хорошая привычка выработалась у автора, которая проявилась даже тогда, когда он стал жить в городе? (Вставать рано утром)

- Почему автор считает, что начинать работу надо рано утром вместе с солнцем? (Больше будет здоровья, радости, счастья)

- Как озаглавим эту часть? (Вставать до солнца)

Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев.

- Какая была охота у Пришвина? (В находках)

- Как можно озаглавить эту часть? (Охота в находках)

Чтение «по цепочке» по предложению следующих двух абзацев.

- К кому Пришвин обращается в этой части? Как он вас называет? (Молодые друзья)

- С чем он сравнивает природу? (Природа - это кладовая солнца с великими сокровищами жизни)

-Почему автор называет природу «кладовой солнца с великими сокровищами жизни»? (Природа хранит в себе много сокровищ жизни)

- Что является «сокровищами жизни»?(Животные, растения, водоёмы, горы, воздух)

- К чему призывает автор в этой части?(Автор призывает нас охранять природу, беречь её сокровища)

- Озаглавьте эту часть рассказа. (Призыв к молодым друзьям)

План

1. Вкусный чай.

2. Вставать до солнца.

3. Охота за наблюдениями.

4. Призыв к молодым друзьям.

- В каких предложениях заключена главная мысль рассказа? (А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину)

Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном

режиме.

– «Потом и в городе

я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.

– Он очень любил природу. Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни

Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют

VII. Работа с текстом после чтения.

1. Работа с пословицами.

2. Тестирование.

Работа в парах

- Соедините начало и конец пословицы.

Если дружба велика, а дома лучше.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Тот герой, будет Родина крепка.

В гостях хорошо, кто за Родину стоит горой.

- Которая пословица наиболее подходит по смыслу к произведению «Моя Родина».

- Почему вы так думаете? (Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться о своей родной земле, о своей Родине)

Проводит тестирование.

– Тестирование покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и выражения, которые встречались в тексте

1. Мать угостила меня…

а) чаем;

б) кофе с молоком;

в)чаем с молоком.

2. Потом и в городе…

а) я вставал на заре;

б) я вставал с первыми петухами;

в)я вставал рано.

3. После чаю…

а)я уходил на охоту;

б) я уходил на работу;

в) я уходил спать.

4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца…

а) с драгоценными камнями;

б)с великими сокровищами жизни;

в) с большим богатством.

5. Я прочитал(а)…

а) сказку;

б) рассказ;

в)очерк.

6. Пришвина зовут…

а)Михаил Михайлович;

б) Михаил Максимович;

в) Максим Михайлович.