Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Школа 21 век»

Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, – 176 с.)

       Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального образования, программы «Русский язык» 4 класс под редакцией С.В.Иванова.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебники: С.В.Иванов : Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф,– 160 с.:ил.

Рабочие тетради : М.И.Кузнецова:  «Пишем грамотно» : 4 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2020 г. – 64 с.:ил.

  Форма контроля обучающихся по предмету – проверочные и контрольные работы, диктанты, тест, списывания, изложения.

  Форма итоговой аттестации обучающихся – административная контрольная работа.

  В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

      Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) Предусмотрено проведение 8 контрольных работ (контрольные диктанты с грамматическим заданием).

      Программа курса реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

 Целями обучения русскому языку являются:

• ознакомление учащихся с основными  положениями науки о языке;

• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи  учащихся;

• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

          В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание». «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

           На уроке определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

          Такое структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыка грамотного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

          Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому творчеству осуществляется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.

         Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного      языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Общеучебные умения и навыки:

Организационные умения:

• самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;

• учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные умения:

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• отбирать необходимые для  учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• систематизировать учебный материал;

• сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

• владеть навыками рефлексивного анализа;

• уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались;

• уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные умения:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

• темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

• отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

• пользоваться энциклопедическим справочным материалом;

• самостоятельно работать с учебником;

• целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях;

• систематизировать и классифицировать информацию;

• использовать различные виды моделирования.

Цифровые образовательные ресурсы

Содержание программы.

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 часа)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)

    Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов.Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч)

   Наречие как часть речи. (5 ч)

   Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание. (7ч)

Сложное предложение. (5ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)

    Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

    Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» (29 ч.)

Совершенствование речевых умений.

       Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

      Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки – 35 часов включены в основные темы, направлены на повторение тем, контроль и учет знаний.

Для контроля и учёта знаний используется методическое пособие «Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» авт. В.Ю.Романова, Л.В.Петленко под ред.С.В.Иванова – М.: Вентана – Граф, 2010г.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4  класса:

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

называть:

• изученные части речи;

• значимые части слова;

различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и  безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

• предлог и приставку;

• корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

• пользоваться словарями;

• использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

решать практические и учебные задачи:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные  в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные   гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Общеучебные умения и навыки:

Организационные умения:

• самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;

• учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные умения:

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,

• отбирать необходимые для  учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

• систематизировать учебный материал,

• сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний,

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

• Владеть навыками рефлексивного анализа,

• Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,

• Уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные умения:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

• слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

• Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,

• Темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

• Отбирать необходимые знания из большого объёма информации,

• Пользоваться энциклопедическим справочным материалом,

• Самостоятельно работать с учебником,

• Целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,

• Систематизировать и классифицировать информацию,

• Использовать различные виды моделирования.

Блок «Развитие речи»

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

решать практические и учебные задачи:

• отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, получат возможность научиться:

различать, сравнивать:

    Блок «Как устроен наш язык»

• слово и предложение;

• многозначные слова, синонимы, антонимы;

• наречие, имя числительное;

• простое и сложное предложения;

  Блок «Развитие речи»

• текст и не текст;

решать практические и учебные задачи:

  Блок «Как устроен наш язык»

• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

• находить лексическое значение слова в толковом словаре;

• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

• разбирать простое предложение  по членам;

Блок «Правописание»

• суффиксы имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);

• наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

Блок «Развитие речи»

• выделять основную мысль текста;

• подбирать заголовок данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам  содержание текста;

• исправлять деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);

• составлять план текста (при помощи учителя);

• находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

• писать изложения различных видов (обучающего характера).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку 4 класс

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

• ·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• ·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• ·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

• ·принимать и сохранять учебную задачу;

• ·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• ·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• ·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• ·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• ·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• ·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• ·различать способ и результат действия;

• ·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные действия

• ·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• ·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• ·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• ·строить сообщения в устной и письменной форме;

• ·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• ·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• ·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• ·осуществлять синтез как составление целого из частей;

• ·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• ·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• ·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• ·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• ·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• ·устанавливать аналогии;

• ·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные универсальные действия

• ·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ·формулировать собственное мнение и позицию;

• ·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• ·задавать вопросы;

• ·контролировать действия партнёра;

• ·использовать речь для регуляции своего действия;

• ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

• слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

• начальную форму глагола;

• глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

• глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

• определять спряжение глагола;

• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• разбирать по членам простое двусоставное предложение;

• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов ;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

• безударные личные окончания глаголов.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508763-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas