Урок русского языка «Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью»

Тема: «Развитие умения ставить знаки препинания в простом

предложении, сложном и в предложениях с прямой речью». (4кл.)

Цели как деятельность учеников:

Развитие умений различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять.

Развитие умений работать в группе, договариваться о совместной работе, слушать других, проверять и оценивать друг друга.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации умений и навыков.

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, индивидуальные классмейты.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь мне и друг-другу. Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы,ласковы. Мы все здоровы. Сделайте глубокий вдох и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните все обиды и огорчения.

(Дети делают вдох и выдох три раза)

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка?

(Интересным, познавательным, весёлым).

- Чтобы получился урок таким, мне необходима ваша помощь.
- Какими должны быть на уроке ученики?

(Активными, внимательными, любознательными, старательными)

- Сможете стать такими?

- В конце урока мы проанализируем, получился ли наш урок таким, каким мы его запланировали.

II. Языковая разминка.

1.Словарный диктант « Наоборот». Слайд 1

-Посмотрите внимательно на данные слова, какую работу вы должны сейчас выполнить.

(Записать в тетради словарные слова, обозначить орфограммы)

- Я хочу предложить провести с данными словами словарный диктант «Наоборот».

- Если я назову имя существительное, то вы запишите однокоренное имя прилагательное, если я назову имя прилагательное, то вы запишите однокоренное имя существительное.

карнавальный – (карнавал)

коридорный – (коридор)

фантастика – (фантастическая повесть)

тревожный – (тревога)

алмаз – (алмазная крошка)

2. Проверка.Слайд 2

3. Работа со словарным словом «шинель».

- Назовите новое словарное слово шинельная пуговица – ( шинель)

- Объясните его значение. Слайд 3

(Форменное пальто со складкой на спине и хлястиком. Офицерская, железнодорожная.)

Подготовленные ученики объясняют лексическое значение слова.

- Предложите классу, какое задание можно выполнить со словом

шинель.

1-й ряд выполняет транскрипцию слова шинель

2-й ряд выполняет морф.разбор слова шинель

Запись: шинель – [ ш ы н э л ] – 6 б., 5 зв.

3.Составление предложений.

- Устно составь словосочетание со словом « шинель». (солдатская шинель)

- Устно составьте простое предложение с этим словосочетанием.

( учащиеся проговаривают вслух)

- Запишите предложение, выполните синтаксический разбор, составьте схему.

В шкафу висит солдатская шинель. [= -].

(учащийся выполняет запись и разбор у доски)

На доске:

- Устно составьте сложное предложение со словом « шинель».

( учащиеся проговаривают вслух)

- Запишите предложение, составь схему.

[Солдатсогрелся],[ онскинул шинель и сел к огню]. [ - = ], [ - ○ и ○ ].

( учащийся выполняет запись и разбор у доски)

На доске:

- Устно составьте предложение с прямой речью со словом « шинель».

( учащиеся проговаривают вслух)

- Запишите предложение, составь схему.

Она закричала из окна: « Застегни шинель, простудишься!» А : «П!»

На доске:

IV. Сообщение темы и цели урока на основе ключевых слов

- Используя ключевые слова, сформулируйте тему нашего урока.

- Сегодня у нас урок закрепления. Цель нашего урока обобщить знания по изученным темам. Научиться разграничивать простые предложения с однородными членами, сложные предложения, предложения с прямой речью. Слайд 4

V. Актуализация изученного.

- Вспомнить все полученные знания по нашей теме, нам поможет кроссворд.

( индивидуальная работа учащихся по карточкам)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Проверим, какое слово у вас получилось в выделенном прямоугольнике? . Слайд 5 ( цитата)

- Что такое цитата?

(от латинского - провозглашать, дословная выдержка из какого - либо текста или дословно приводимые чьи - либо слова).

Слайд 6

К.Д.Ушинский . «Ученье есть труд и должно оставаться трудом»

- Как вы понимаете слова великого педагога К.Д.Ушинского?

(Учёба – это не забава, нужно приложить немало усилий, чтобы добиться чего-то в жизни, и трудиться, работать надо постоянно)

- Кто из литературных героев, с которыми мы познакомились на уроках литературы решил, что труд – это не самое главное в жизни, что и без труда будет успех?

(Главный герой сказки А.Погорельского «Черная курица, или подземные жители» — Алеша)

- Запишите данную цитату в виде предложения с прямой речью.

Проверка

К.Д.Ушинский писал: « Ученье есть труд и должно оставаться трудом».

- Сейчас мы с вами будем тренироваться в использовании полученных теоретических знаниях на практике.

VI Обобщение и систематизация знаний

1.Исправьте ошибки в схемах. (нетбуки) Работа в парах

1) [ - = , и - = ]. 3) А – « П.»

2) [ ○], но [○ - = ]. 4) « П » а .

- Проверьте себя. ( на доске образец) .Слайд 7

2. Работа в группах.

Прочитать текст. Расставить карандашом необходимые знаки препинания, вставить буквы на месте пропусков. Выписать предложения, которые соответствуют схемам:

А: «П» ; «П»,-а.

3.Проверка. Слайд 8-11

3.Графический диктант.

Учебник, упр. 99 с. 82.

- Я читаю предложение, вы самостоятельно определяете на слух, какое это предложение.

- Я читаю предложение повторно, вы выбараете схему.

VII. Контроль усвоения знаний.

ЭКЗАМЕН

VI. Итог урока.

- Над чем мы сегодня работали? (над постановкой знаков препинания в предложениях с прямой речью, в

сложном и простом предложении)

- Проверьте, насколько хорошо вы поработали на уроке. Выполните тестовые задания на индивидуальных листах.

VII. Рефлексия.

- Молодцы, вы сегодня хорошо поработали.

- Давайте подумаем, кто из ваших одноклассников сегодня работал отлично и может получить «5».

- Кому сегодня на уроке было легко и интересно работать? Почему?

- У кого из вас были затруднения? Как вы думаете, почему?

- Кому вам хочется сказать спасибо за сотрудничество на уроке.

-Встаньте, те ученики, которые считают свою работу на уроке хорошей и прокомментируйте своё решение

Информационная карта урока

Класс: 4г

Учитель: Клёс В.В.

Тема: «Развитие умения ставить знаки препинания в простом

предложении, сложном и в предложениях с прямой речью».

Цели как деятельность учеников:

Развитие умений различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять.

Развитие умений работать в группе, договариваться о совместной работе, слушать других, проверять и оценивать друг друга.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации умений и навыков.

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,

экран, индивидуальные классмейты.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Языковая разминка.

1. Словарный диктант « Наоборот».

2. Работа со словарным словом « шинель».

3. Составление предложений.

III. Сообщение темы и цели урока на основе ключевых слов.

IV. Актуализация изученного.

1. Блиц-опрос (разгадывание кроссворда).

2. Индивидуальная самостоятельная работа (запись цитаты в виде

предложения с прямой речью).

V. Обобщение и систематизация знаний

1. Работа в парах над схемами предложений (исправление допущенных ошибок).

2. Работа в группах (различие синтаксических конструкций предложений)

VI. Контроль усвоения знаний.

Тест

VII. Итог урока.

VIII. Рефлексия.

Карта самооценки учащегося______________________________

Карта самооценки учащегося______________________________

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран,

Исправь ошибки в схемах:

1) [ - = , и - = ]. 3) А – « П.»

2) [ ○ ], но [ ○ - = ]. 4) « П » а .

Информационная карта урока

Тема урока: Знаки препинания в предложениях с прямой речью перед словами автора

Цели урока:

• формирование знания о расстановке знаков препинания в предложениях с прямой речью перед словами автора.

• формирование умения правильно оформлять предложения с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

Задачи:

• ;

• воспитание коммуникативных качеств личности - толерантности, ответственности, самостоятельности

Тип урока: урок формирования знаний и умений

Вид урока:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509212-urok-russkogo-jazyka-razvitie-umenija-stavit-