Мониторинг достижения планируемых результатов обучения как эффективное средство повышения качества знаний по русскому языку

Мониторинг достижения планируемых результатов обучения как эффективное средство повышения качества знаний по русскому языку (СЛАЙД 1)

Тихонина Л.М.

Основным понятием, которое характеризует миссию современного образования, является развитие, для управления которым требуются эффективные технологии, позволяющие отслеживать процесс усвоения знаний.

Одним из эффективных инструментов управления качеством образования является мониторинг достижения планируемых результатов обучения. Главное назначение такого мониторинга – обеспечение участников образовательной деятельности обратной связью, которая позволяет выявлять учебные дефициты, вносить необходимые изменения в реализацию учебной программы для повышения качества ее результатов, вести целенаправленную коррекционную работу (СЛАЙД 2)

Сегодня я представляю систему работы по проведению мониторингадостижения планируемых результатов обучения на уроках русского языка.

Мониторинг имеет следующие задачи: (СЛАЙД 3)

• определение предметных и метапредметных достижений учащихся;

• определение индивидуальных возможностей учащихся;

• отслеживание результатов учебной деятельности по предмету;

• прогнозирование качества знаний каждого учащегося и класса в целом.

В решении поставленных задач и для эффективной организации проведения мониторинга мне помогает отработанный алгоритм отслеживания результатов учебной деятельности учащихся: (СЛАЙД 4)

• Подготовка и проведение тестов, стартовой диагностики (сентябрь).

• Диагностическое оценивание компетенций учащихся.

• Определение уровня учебных достижений учащихся.

• Определение задач коррекции.

• Проведение коррекционной работы.

• Промежуточная диагностика (декабрь).

• Коррекционная работа по устранению учебных дефицитов.

• Итоговая диагностика уровня достижения планируемых результатов обучения (апрель-май).

• Составление итоговых таблиц результатов мониторинга.

• Анализ мониторинга и обобщение результатов.

• Корректирование рабочих программ.

Основными принципами мониторинга являются системность в проведении исследований и наблюдений, доступность и открытость  полученной информации.

Особое внимание уделяется подготовке КИМ: их содержание обсуждается на заседаниях МО, КИМ состоит из трёх частей, из которых части А и В относятся к базовым результатам ФГОС из блока «Ученик научится», а задания части С – к блоку «Ученик получит возможность научиться». Создан банк заданий мониторинга.

Основная цель включения заданий из последнего – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся.

Задания мониторинга содержат тесты открытого и закрытого типов, проверяющие языковую и лингвистическую компетенции, и творческое задание, проверяющее уровень сформированности коммуникативной компетенции. (СЛАЙД 5) Можно сказать, что уже с 5-го класса подобные задания готовят учащихся к успешному прохождению ГИА. Создан банк заданий мониторинга.

Мониторингу обязательнопредшествует подготовительная работа по повторению изученного материала. Задания усложняются постепенно, сохраняя преемственность в типах и структуре работы. Критерии и система оценивания также стандартны. Каждое задание частей А, В оценивается 1 баллом; задание С – максимум 10 баллами, из них 5 – за содержание, 5 - за грамотность. Рассмотрим это на примере мониторинга для 5-х классов.

Стартовая диагностика 5 класс (СЛАЙД 6)

КИМ состоит из 12 заданий части А по основным темам, изученным в 4-м классе, 3-х заданий части В, относящихся к речеведению и навыку смыслового чтения.

Промежуточная диагностика 5 класс (СЛАЙД 7)

Зелёным цветом выделены добавленные задания за 1 полугодие 5-го класса.

Итоговая диагностика (СЛАЙД 8)

Зелёным цветом выделены добавленные задания за курс 5-го класса.

Уровни достижения планируемых результатов обучения ранжированы следующим образом: (СЛАЙД 9)

По итогам диагностической контрольной работы составляется аналитическая таблица: (СЛАЙД 10)

На основании данных таблицы проводится анализ уровня достижения планируемых результатов освоения образовательной программы классом и индивидуально каждым учащимся.

Все задания ранжируются в зависимости от процента выполнения, т.е. уровня достижения планируемых результатов: (СЛАЙД 11)

• высокий (81-100%)уровень;

• повышенный уровень (70 - 80%);

• средний ( базовый) уровень (50-69%);

• уровень ниже среднего (0-49%).

Результаты по классу за учебный год (СЛАЙД 12)

Таким образом, в процессе мониторинга выявляются учебные дефициты в масштабе класса и каждого конкретного учащегося, что позволяет мне наметить основную стратегию деятельности.

На основе анализа формируются задачи работы: (СЛАЙД 13)

- в 6А классе работать над формированием лингвистической компетенции по теме «Спряжение глагола» (знаниями о системе языка (знания по морфологии); умением применять эти знания в работе с языковым материалом (опознавать, классифицировать, анализировать языковые явления);

- в 7А классе работать над формированием языковой компетенции по темам «Предложения с причастным оборотом», «Предложения с деепричастным оборотом» (практическим владением грамматическими и синтаксическими средствами языка на уровне нормы –морфологической, синтаксической; владением нормами письменной речи – грамматическими и пунктуационными);

- в 7Б классе работать над формированием лингвистической компетенции по теме «Морфология» (знаниями о системе языка (знания по морфологии)); умением применять эти знания в работе с языковым материалом (опознавать, классифицировать, анализировать языковые явления); работать над формированием коммуникативной компетенции по теме «Стили и типы речи».

Итогом анализа мониторинга является составление коррекционной таблицы, в которой указаны формы устранения учебных дефицитов.(СЛАЙД 14)

Условные обозначения: К – карточка, Идз – индивидуальное домашнее задание, Д - дополнительное занятие, И – индивидуальное объяснение, Пр – практикум, Т - тренажёр, У – повторение на уроках.

Итоги мониторинга, а также выявленные учебные дефициты доводятся до сведения родителей (законных представителей).

На основе данной таблицы для каждого учащегося разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут по устранению учебных дефицитов: (СЛАЙД 15) Индивидуальный образовательный маршрут по устранению учебных дефицитов ученика 5А класса_______

В окошко под заданием ставится отметка по мере отработки заданий учеником.

Результаты мониторинга вносятся в информационную базу и доводятся до сведения родителей (законных представителей) учащихся.

Для устранения учебных дефицитов используются разные виды и формы работы:

• карточки;

• задания с выбором ответов;

• деформированные тексты;

• грамматические тренажёры;

• работы творческого характера и тесты;

• практикумы;

• индивидуальные домашние задания;

• материалы сайта «Решу ВПР».

Кроме уроков, для коррекции знаний я использую специальные дополнительные занятия, где работаю с учащимися в малых группах и индивидуально. Дополнительные занятия проводятся неформально, часто с использованием игровых технологий, занимательного грамматического материала, с учётом индивидуального темпа и особенностей учащихся, что помогает им повысить мотивацию, поверить во временный характер трудностей, ощутить педагогическую поддержку. Всё это положительно влияет на их мотивацию и качество знаний.

Таким образом, мониторинг помогает скорректировать образовательный маршрут каждого учащегося и собственную педагогическую деятельность, что и позволяет добиваться определённых результатов.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509906-monitoring-dostizhenija-planiruemyh-rezultato