Доклад «Развитие творческих способностей учащихся с применение интерактивных форм обучения»

Доклад «Реализация Фгос на уроках информатики»

Реализация ФГОС на уроках информатики

Неотъемлемой и важнейшей частью ядра нового Государственного стандарта образования являются универсальные учебные действия (УУД) - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Поэтому в настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Учителя информатики могут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться. Если мы хотим, чтобы наше образование было конкурентоспособным, то мы, безусловно, должны осваивать пространство компьютерных технологий. Компьютер дает много преимуществ, начиная с наглядности и заканчивая бездонным хранилищем информации. Важнейшей заботой для учителя должно стать обучение детей умению работать с информацией, обучение способам поиска и сопоставления информации и включения ее в решение тех задач, которые ставятся в процессе образования.

Задачей учителя на уроках информатики является формирование у ученика информационной компетентности – одного из основных приоритетов в современном общем образовании, который носит общеучебный и общеинтеллектуальный характер.

Реализации данной задачи в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые образовательные стандарты.

Основнойцельюсистемно-деятельностного подхода является не обеспечить готовыми знаниями, асоздать благоприятные условия для самостоятельного открытия новых знаний. Для достижения этой цели учителю информатики необходимо:

• отобрать и обработать учебный материал,

• выбрать подходящие методы и средства обучения,

• продумать организацию собственной деятельности и деятельности учащихся на уроке,

• спланировать условия для взаимодействия учащихся друг с другом с целью успешного решения учебных проблем.

Проектирование урока в системно-деятельностном подходе проходит по всем этапам.

Цикл деятельности начинается с целеполагания. Далее, исходя из цели, определяются задачи, происходит планирование деятельности. Нужно также продумать организацию выполнения плана, т.е. определить необходимые условия и ресурсы для его реализации. И только после этого можно приступать к действию, т.е. к достижению цели. В ходе реализации задуманного осуществляется контроль (самоконтроль), проводится анализ и при необходимости коррекция действий. Таким образом, цикл деятельности может выглядеть так: Цель – План – Организация – Действие – Контроль – Анализ – Коррекция. Идеальный урок с точки зрения формирования регулятивных УУД должен содержать весь алгоритм деятельности. Возможно ли это?

Так, например, на уроке информатики в 5 классе по теме: «Информация вокруг нас» выделены следующие планируемые результаты:

предметные:

  понимание и использование информационных  понятий и языка;

  владение  навыками исследовательской деятельности, навыками работы с компьютером;

   обобщение  и  систематизация  представлений  учащихся  об  информации  и способах еѐ получения человеком из окружающего мира;

  знакомство учащихся с видами информации по форме еѐ представления;

  расширение  представлений  учащихся  об  информационной  деятельности

           метапредметные:

  сравнение, сопоставление, классификация  объектов по одному или нескольким предложенным  критериям;

  умение вступать в речевое общение (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

  умение отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

  осуществлять совместную деятельность, направленную на сотрудничество;

  объективное оценивание своей деятельности на уроке.

личностные:

  овладеть умением хорошо говорить и легко выражать свои мысли;

  умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях;

  получать удовольствие от уроков информатики.

Как же спроектировать урок информатики с метапредметным подходом?

По мнению инициаторов идеи метапредметности, учитель должен не составлять план урока, а сценировать его. Независимо от многообразия и специфики типов любое учебное занятие должно нести следующие функции и соответствующие им этапы.

Первая функция - введение обучаемых в учебную деятельность.

Таким образом, в начале учебного занятия надо сделать две важные вещи: заинтересовать обучаемых и сделать так, чтобы они поняли, чему будут учиться.

Вернемся к уроку по теме: «Информация вокруг нас».

Этап урока. Формулирование темы и целей урока.

Деятельность обучающихся. Детям предоставляется возможность самостоятельно определить личностные и учебные цели на уроке и оценить  свои знания и умения по данной теме по результатам выполненных заданий.

Вторая функция - создание учебной ситуации, т.е. такого действа, в котором будут достигаться учебные цели.

Деятельность обучающихся. Класс делится на группы и каждой группе предлагается индивидуальное задание. Особенность учебных заданий состоит в том, что они нацелены на усвоение способа действия (как решать?), в ходе которого происходит развитие их мышления, формируются познавательные процессы. Именно в процессе решения задач данного урока, на рассмотрение различных видов информации и способов ее получения в разных областях деятельности человека, происходит реализация метапредметности.

Третья функция - обеспечение учебной рефлексии.

Итоги урока.

Примерные вопросы для организации учебной рефлексии:

  «Что ты делал?» (вопрос аналитического жанра, призывающий ученика воспроизвести как можно подробнее свои действия);

  «Что у тебя не получилось?» (вопрос нацелен на поиск учащимся «места» затруднения, ошибки);

  «Какова причина твоего затруднения или ошибки?» (критический вопрос);

  «Как надо выйти из затруднения?» (вопрос, ориентированный на построение учеником нормы действия).

  «Как бы ты оценил свою работу?» (вопрос о достижении личностных целей на уроке).

 Если ученики не могут построить своей версии ответа, то необходимо им в этом  помочь. Важно подчеркнуть, что в подобной ситуации исчезает проблема «отсутствия интереса у детей к учебе».

Четвертая функция - функция обеспечения контроля за деятельностью обучаемых.

 На уроке учитель должен контролировать изменения, происшедшие в ученике. Именно эти изменения являются действительным продуктом учебной деятельности. Для самого обучаемого контроль за правильностью выполнения задания, означает направленность сознания на собственную деятельность. Контроль имеет ценность только в том случае, когда он постепенно переходит в самоконтроль.

Основная задача современного учителя на уроке заключается в формировании и развитии универсальных учебных действий школьников, то есть умения учиться всю свою сознательную жизнь и применять полученные знания на практике.

Современный урок – это:

урок с использованием техники (компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска и т.п.);

урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;

урок, содержащий разные виды деятельности;

урок, на котором ученикудолжно быть комфортно;

урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;

современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

урокпредполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Таким образом, проектируя замысел современного учебного занятия по информатике, учитель должен стимулировать учебные мотивы, активизировать учебную деятельность, обеспечивать рефлексию и контроль за процессом и результатами деятельности обучаемого.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510091-doklad-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-ucha