Дидактические игры и упражнения по сенсорному восприятию. Запоминание, связанное с представлением о цвете

Дидактические игры и упражнения по сенсорному восприятию.

Запоминание, связанное с представлением о цвете.

Постепенно у детей формируются представления о цвете, которые закрепляются в слове-названии. Важно научить ребёнка пользоваться представлениями о цвете в повседневной жизни, научить оперировать этими представлениями не только в реальных действиях, но и мысленно.

Узнай и назови

Цель. Соединять представление о цвете со словом-названием, учить производить выбор цвета по слову.

Оборудование. Листы лото с четырьмя квадратами разного цвета. На каждом листе различное расположение квадратов, могут отсутствовать те или иные цвета. Например, на одном квадрате – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный; на другом – оранжевый, зелёный, красный, жёлтый; на третьем – голубой, синий, фиолетовый, зелёный и т.д. Маленькие карточки тех же цветов ими покрываются квадраты на листах лото.

Ход игры. Педагог раздаёт детям большие карты лото, а затем спрашивает, не показывая маленькой карточки: «У кого синяя карточка (красная, жёлтая, оранжевая, чёрная и др.)?» Тем, кто отвечает: «У меня», педагог даёт маленькие карточки и побуждает самостоятельно проверить правильность выбора. Игра проводится до тех пор, пока все карты лото не будут накрыты маленькими карточками.

Запомни и найди

Цель. Развивать внимание, запоминание с опорой на представление о цвете.

Оборудование. Листы лото с четырьмя квадратами разного цвета. На каждом листе различное расположение квадратов, могут отсутствовать те или иные цвета. Например, на одном квадрате – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный; на другом – оранжевый, зелёный, красный, жёлтый; на третьем – голубой, синий, фиолетовый, зелёный и т.д. Маленькие карточки тех же цветов ими покрываются квадраты на листах лото.

Ход игры. Педагог раздаёт детям большие карты лото. Просит внимательно рассмотреть их и закрыть чистыми листами картона. Показывает одну из маленьких карточек, кладёт её на стол тыльной стороной вверх, отсчитывает до 10-16 («про себя»), просит детей снять чистые листы и показать, какой цвет они видели в образце. Затем педагог демонстрирует образец и даёт детям возможность проверить, правильно ли они указали цвет, и раздаёт им маленькие карточки.

Запомни и назови

Цель. Вспоминать нужный цвет по его названию, удерживая в памяти определённое время; учить сосредоточиваться на цели, которая отсрочена от инструкции.

Оборудование. Листы лото с четырьмя квадратами разного цвета. На каждом листе различное расположение квадратов, могут отсутствовать те или иные цвета. Например, на одном квадрате – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный; на другом – оранжевый, зелёный, красный, жёлтый; на третьем – голубой, синий, фиолетовый, зелёный и т.д. Маленькие карточки тех же цветов ими покрываются квадраты на листах лото.

Ход игры. Педагог раздаёт детям большие карты лото. Просит внимательно рассмотреть их и закрыть чистыми листами картона. Показывает одну из маленьких карточек, кладёт её на стол тыльной стороной вверх, отсчитывает до 10-16 («про себя»), просит детей снять чистые листы и назвать, какой цвет они видели в образце. Затем педагог демонстрирует образец и даёт детям возможность проверить, правильно ли они указали цвет, и раздаёт им маленькие карточки.

Какого цвета нет

Цель. Учить запоминать цвет, активизируя внимание; стимулировать активное употребление знакомых названий цветов.

Оборудование. Наборное полотно, крупные цветовые карточки, лист белой бумаги.

Ход игры. Педагог располагает на доске наборное полотно и вставляет в него в случайном порядке четыре цветовые карточки (названия цветов хорошо знакомы детям), просит назвать цвета. Затем закрывает полотно листом бумаги и незаметно забирает одну из карточек. Снимает бумагу и спрашивает, какого цвета нет. Игра повторяется, каждый раз педагог меняет местами цветовые карточки. В дальнейшем увеличивается количество карточек и их расцветка.

Что бывает такого цвета

Цель. Соединять представление о цвете с представлением, о реальных предметах; дать понять, что цвет – одно из свойств предмета и некоторым из них присущи определённые цвета.

Оборудование. Наборы предметов разного цвета: овощи и фрукты (апельсин, яблоко, помидор, огурец; редиска, огурец, капуста, баклажан), ягоды (чёрная и красная смородина, клубника, крыжовник и др.). Картинки с изображением животных (медведь белый и коричневый, лягушка, крокодил, заяц серый и белый, лиса и др.). Игрушки разного цвета. Картинки с изображением предметов.

Ход игры.1 вариант.На столе у педагога лежит помидор, огурец, лист дерева (зелёный или жёлтый), яблоко (зелёное или красное). Дети рассматривают предметы и называют их цвет. Потом педагог закрывает всё салфеткой, достаёт цветовые карточки, поворачивает их тыльной стороной и предлагает трём детям взять по одной карточке. Потом они поворачивают карточкой расцветкой вверх. Тот, у кого красная карточка, называет красные предметы, лежащие на столе. Обладатель зелёной карточки называет зелёные предметы на столе. Все предметы при этом закрыты салфеткой. У третьего ребёнка – синяя карточка. Он также вспоминает синие предметы под салфеткой, но назвать их не может. Салфетку снимают и проверяют правильность ответов детей. Педагог говорит: «Правильно помидор бывает красного цвета, огурец и листок – зелёного. А бывает помидор синего цвета? Или синий листок? Синий огурец?» Дети отвечают.

2 вариант. Дети называют предметы определённого цвета, а педагог даёт ребёнку картинку с изображением правильно названного предмета. Если же предмет назван неверно, картинка не даётся. Когда все знакомые детям предметы данного цвета будут названы, они раскладывают картинки и называют их изображение. Например, ребёнок говорит: «У меня лягушка, яблоко, огурец» - «Правильно, - говорит педагог, - они зелёные».

Хлоп-хлоп

Цель. Учить действовать по цветовому сигналу, развивать внимание.

Оборудование. Цветовые карточки или цветные флажки.

Ход игры. Педагог ставит перед собой подставку с двумя флажками разного цвета, например синего и голубого. Предлагает детям хлопать в ладоши, когда поднимает синий флажок, а с поднятием голубого флажка – положить руки на стол (показывает, как это сделать). Затем педагог попеременно поднимает флажки, то синий, то голубой, а дети производят соответствующие действия. В дальнейшем очерёдность в показе флажков меняется так, чтобы дети ориентировались только на цветной сигнал.

Оденем кукол

Цель. Активизировать представления о цвете, закреплять знание основных цветов.

Оборудование. Кукла с набором одежды.

Ход игры. Педагог предлагает послушать рассказ о кукле Наташе, а одному из детей выполнять действия по ходу рассказа. Начинает: «Кукла Наташа встала утром и начала одеваться, чтобы пойти в детский сад. Она надела жёлтое платье. Где жёлтое платье? (Ребёнок находит его и надевает на куклу.) Коричневый бант и коричневые туфли. (Ребёнок находит нужные предметы.) Правильно! Сейчас зима. Наташа надела красивое красное пальто и серую шапку. На ноги она надела красные сапожки. (Ребёнок находит все перечисленные вещи и надевает на куклу.)

Литература:

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе //Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994.

2. Катаева А. А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых школьников. – М.: Просвещение, 1994.

3. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1979.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510550-didakticheskie-igry-i-uprazhnenija-po-sensorn